《山中訪友》教案設計

1、山中訪友教案設計山中訪友教案設計教學目標：、 整體感知課文內容，理清思路。、 品位精美的，揣摩作者的感情。、 聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的。教學設想：本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的。因此在整體感知的基上，品味優(yōu)美的，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶愛美的心靈，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，提的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。教學：一課時教學：啟發(fā)誘導法、法教學儀器：多教學過程：一、 導入新課：同學們好！我想先問一個，長在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么我就領著走進大自然，

2、到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起漢榮的山中訪友。（板書：題目、作者）二、 明確目標：（彩屏顯示）齊讀目標：、整體感知課文內容，理清思路。、品位精美的，揣摩作者的感情。、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的。三、 整體感知：、 正音：檢查預，掃清（彩屏顯示）給下列加點字：（試讀，生，齊讀）幽徑（jng）唱和（h）湛（zhn）藍梔（zh）子玄（xun）奧清澈（ch）禪（chn）心犬吠（fi）憔（qio）悴（cu）樹冠（gun）凝（nng）靜、 讀：（同時出示組）由教或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，步感知課文，激發(fā)的感情。聽讀同時思考下列：組：、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？（彩屏顯示）、這些“朋友”各有

3、特點？（用文中的一個詞來概括）、表達了“我”怎樣的感情？、 朗讀：帶大聲、情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答做準備。、 默讀、思考、回答：第二有一定難度，可讓四人小組回答。歸納：（彩屏顯示）早晨：（德望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云（雄渾的）瀑布大（般的）的山泉（小詩般的）溪流“我”熱愛自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀然(慈祥的)老柏：月夜、 小結：文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）四、 研讀與賞析：在整體感知基上共同品味精美的。以的品味為主，教貴在引導。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情

4、等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓掌握品味的，再由自主尋美、品美，達到學以致用，最后教歸納本文寫作。（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）、 出示組：（彩屏顯示）、 作者描繪了一幅景？、 你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。（可以從寫法、作用、及表達感情等角度）&n山中訪友課文教案教學目標：、學會本課個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。、情地朗讀，背誦自己喜歡的分。、感受作者所描寫的，熱愛自然、親近自然的美好感情。、作者的表達。教學重點：、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚

5、感情。、作者運用比喻、擬人、比、想象來表達感情的。教學準備：電腦課件。教學課時：課時教學流程：課時一、導入：（和玩古詩接龍的，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家漢榮先生，一起走進他心中的山。二、讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是呢？請靜下心來，地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。（透過看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文之后，你有感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過看

6、到的美景。（生本，讀想畫面，景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情。（憑借友情，結合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能到“友情”？、開頭，“滿懷的好心情”。、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了。誰來讀第段。（相機評價、指導，“情深”）、“樹”一段：你從“這片”到？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）、走入山中，又見知己，能沒有好心情？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，不是？（在讀中訓練句式，反問句表達情感的.作用）請位同學讀，讀出與打招呼

7、時的“熱切”。、這山中的一切，不是？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請朗讀、自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，“我”滿懷的好心情。、這時候，再看題目，“友”不是“友”？友確是友。引讀結尾，友情。、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？在表達上有特點？下節(jié)課我們繼續(xù)。六、作業(yè)、帶著感情通讀全文。、抄寫生字，聽寫。山中訪友教案這是一篇精讀課文，可以讓同學自主本文，指導同學反復朗讀，通過朗讀

8、來理解內容，作者的感情?！窘虒W目標】、情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。、住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情?！镜掠繕恕考ぐl(fā)同學熱愛自然、熱愛生活的情感?！窘虒W重點】感知內容，理清思路，反復誦讀，作者的感情?！窘虒W難點】通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然，最終讓同學理解人與自然的，同學自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的共存?！菊n前準備】同學預，疑難字詞，熟讀課文。【設計過程】一、導入(分鐘)聽講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以能和共度一段愉快的時光，我好興，同學們歡迎我?那來點掌聲，算是對我的鼓勵。 謝謝同學們

9、的鼓勵!同學們，在，我們學過這樣一首詩，賈島的尋隱者不遇，請大聲的背出來。(松下問童子，言采藥去。只在此山中，云深不知處。)(記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在地方，最后沒找到。)同學們，假如你進山朋友而朋友不在，你會空手而歸?好，假如同學們進了山，收獲一定很大。有位作家漢榮也到山中朋友，帶回了好心情，好記憶，他的是朋友呢?讓我們也帶著好心情一起來欣賞漢榮的山中訪友。二、“說讀”課文、板塊：聽讀，說“了解”的話：你從山中訪友這個標題中讀到了哪些息?(分鐘)、作者對朋友的感情情感 ：“訪”(

10、喜愛、贊美、敬佩)。通過我們對標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀?(帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、情。)的意見很好，那我就按說的先來讀一讀。(讀段。)同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去了哪些朋友，又是如何稱謂和評價這些朋友的?(分鐘)請同學們告訴我，作者在山中的都是一些樣的朋友呢?那么作者又是如何稱謂和評價這些朋友的呢?(見書，引導同學回答)(分鐘)(大自然的朋友：山水、植物、動物、

11、風云雷雨等。)古橋德望重古老而堅韌的。樹林知己我變成了樹。同學們讀書很細心，準確的回答了這個。這么多“朋友”聚，是一個庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表示了作者對大自然的熱愛。、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：下面我們再來讀課文。讀呢?讀你自身最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自身特別欣賞的語句或段落給，好不好?請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?請你把這些內容大聲的讀出來，讓分享你的

12、發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好?(分鐘)、第三板塊：品讀，說“理解”的話：剛才找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優(yōu)美的表達出來的。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的，這對我們的寫作是有協(xié)助的。下一步的我們的更有意思，也更能表示我們的水，那就是“品讀”。品?品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。剛才同學們了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美里?是美，還是揭示的美;是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。用“我認為 寫得好，好在 ” 的句式回答。(分鐘)小結：剛才同學們談得很精彩，和有同感，大自然是一位的畫家，她為人類畫出了美麗的畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。還有一個疑問，想和同學們一起研討：其實作