中期評估報(bào)告

1、電子交互智能平板技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究課題中期評估報(bào)告一、研究目標(biāo)1、探討交互電子智能平板在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑和方法，使教師的教育觀念和教育知識不斷更新，逐步形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念，并能自覺指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神；2、使教師將智能平板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提高教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)。教師可以把整個(gè)智能平板上的教學(xué)過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，積累并推廣交互電子智能平板在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)；3、探討交互電子智能平板在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用如何提高學(xué)生的注意力和理

2、解力，調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。4、在構(gòu)建校本課程資源的過程中，通過教師對交互式電子智能平板在教學(xué)中應(yīng)用的研究，使之逐漸成為我校的教學(xué)特色之一。二、研究內(nèi)容1、交互式電子智能平板教學(xué)模式的研究基于交互式電子智能平板的教學(xué)模式是未來的一種主要學(xué)習(xí)形式之一，但到底怎樣發(fā)展還有待進(jìn)一步的研究。因?yàn)槭瞧鸩诫A段，教師和學(xué)生運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)形式都是比較陌生的，都需要邊摸索邊學(xué)習(xí)，并逐漸掌握正確的方式和方法。所以本課題的研究將努力探索基于交互式電子智能平板教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，力圖使本研究符合未來學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。2、對教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的影響電子交互智能平板技術(shù)為課堂互動師生互動、生生互動提供了

3、技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。將“交互電子智能平板”技術(shù)平臺引入課堂后，各種人機(jī)交互操作，多種教育教學(xué)資源整合等都成為了可能，從某種程度上說，這是教育教學(xué)方式的一次重大革新。我們將在信息技術(shù)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科日常教學(xué)中研究教師在使用電子交互智能平板后對他們教學(xué)和專業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的變化。3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響智能平板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。智能平板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。因此我們在教學(xué)中引如電子交互智能平板，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面變化。三、研

4、究假設(shè)和創(chuàng)新之處1、交互式電子智能平板的推廣和有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，革新課堂教學(xué)方式，對新課程的深入進(jìn)行起到了促進(jìn)作用。2、交互式電子智能平板能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交互能力，學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。3、電子智能平板在以后的教學(xué)過程中作用和功能發(fā)揮雖有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高，但應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。四、研究思路、研究方法1、研究思路學(xué)習(xí)交互式電子智能平板相關(guān)操作和技術(shù)。從日常教學(xué)入

5、手，交互式電子智能平板的使用融入到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中，然后提高優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和精品課的展示，提出交互式電子智能平板在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)效性教學(xué)模式。2、研究方法A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：借鑒人家的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的應(yīng)用情況予以總結(jié)和提升B、調(diào)查法：通過問卷、談話等形式，了解教師的使用情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。C、個(gè)案研究法：研究初期，口交互智能平板的研究情況寫成案例，經(jīng)過一定的教學(xué)實(shí)踐后再對比分析。D、文獻(xiàn)研究法：通過查閱教育理論文獻(xiàn)，掌握最新的研究動態(tài)，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。五、課題研究實(shí)施情況：2011年9月，我校確立了“電子交互式智能平板技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)

6、用研究”為中央電教館重點(diǎn)課題信息化環(huán)境下區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略研究的子課題。意在立足本校實(shí)際，充分發(fā)揮已配備的電子智能平板的教學(xué)優(yōu)勢，意在有機(jī)融合信息技術(shù)與學(xué)科建設(shè)，此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及課堂互動方式，達(dá)成信息化課堂建設(shè)，進(jìn)師生共同成長的愿景。歷經(jīng)一年多的課題研究,經(jīng)歷了全國第五屆交互式電子智能平板教學(xué)大賽；開展了第一屆“甘泉杯”青年教師課堂教學(xué)比賽暨電子交互式智能平板技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究階段匯報(bào)活動。們基本都能用交互電子智能平板進(jìn)行教學(xué),并積累了一些的使用經(jīng)驗(yàn),教師們能嘗試著從不同方面進(jìn)行不同程度的探索，基于交互智能平板環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有所提高。在學(xué)生方面，通過交互電子智能平板的使

7、用,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性有所提高,在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲方面也有一定的作用?，F(xiàn)將上一學(xué)期課題研究工作總結(jié)及接下來工作開展的設(shè)想?yún)R報(bào)如下：一、在培訓(xùn)交流中，進(jìn)一步提高課題實(shí)驗(yàn)教師對電子交互式智能平板的應(yīng)用水平。首先,我們的課題研究不是閉門造車。為推進(jìn)新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮互動電子智能平板的使用功能，促進(jìn)電子智能平板和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，2011年9月22日，我邀請了創(chuàng)維集團(tuán)技術(shù)人員張霓電子智能平板技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。由于智能平板功能的更新改版，2012年10月29日我校再次邀請了創(chuàng)維智能平板技術(shù)人員對全體教師進(jìn)行創(chuàng)維電子交互式智能平板新版本應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。在此次的培訓(xùn)中，智能平板

8、公司的技術(shù)人員詳細(xì)的給我們講解了工具欄的各種功能，并與原來版本進(jìn)行對比。其中結(jié)合語文愛蓮說一課，利用“紋理筆”擦出栩栩如生的荷花背景圖，引發(fā)了全體老師的驚嘆?！罢障鄼C(jī)”功能中的截圖功能可以便捷地從智能平板界面或電腦界面截取出所需圖片，學(xué)科資源中的“漢字筆畫”雙擊可以按筆畫書寫，“遮幕功能”可以改變大小更換背景在聽講的同時(shí)，我們也把平時(shí)應(yīng)用中的疑惑與技術(shù)人員交流，如：在智能平板中創(chuàng)建的資源能不能隨課件攜帶到任意電腦（回應(yīng)：原版本不行，新版本可以）；又如：智能平板界面能不能實(shí)現(xiàn)圖形的三維旋轉(zhuǎn)（回應(yīng)：新舊版本都不行）與智能平板技術(shù)人員面對面的交流溝通，讓我們進(jìn)一步了解智能平板的功能，而利用電子交互式

9、智能平板技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動生成的生命力課堂我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。林仕國校長經(jīng)常帶領(lǐng)課題組成員走出去增長見識，或請一些專家、技術(shù)人員到校介紹先進(jìn)的信息技術(shù)。林校長曾帶領(lǐng)我們一起到聯(lián)通公司了解其它牌子的智能平板及電子產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)他們的遙控器會讓電子交互式智能平板師生互動更便捷；聯(lián)想公司的技術(shù)人員李芳等也曾走進(jìn)我們這間會議室，向我們展示他們的電子書包整體解決方案，我們也期待著能夠利用電子書包，讓電子交互式智能平板的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。除了我們在用的創(chuàng)維智能平板、其實(shí)我們還讓夏普公司給我們展示過他們的產(chǎn)品，夏普智能平板雖然在與PPT、FLSAH等其他媒體結(jié)合兼容上做得很好但它卻沒有攜帶資源庫，所以沒被采用。在取長補(bǔ)

10、短的學(xué)習(xí)中我們增長見識，也進(jìn)一步了解電子交互式智能平板。其次，課題組針對前階段課題研究中出現(xiàn)的問題和老師們在實(shí)踐中迫切需要解決的技術(shù)問題，通過課題組成員之間交流解惑。每單周周二下午是我校課題中心組固定教研時(shí)間，利用這一時(shí)間我們一方面討論交流學(xué)習(xí)大家在前一階段課題研究中發(fā)現(xiàn)并解決的問題。（這些匯集成電子交互式智能平板技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)和解決問題信息收集表）如PPT各有所長，可否將智能平板技術(shù)與PPT有效結(jié)合，提高課堂效率？”這一問題，她在自PPT技術(shù)各有所長，在平PPT卻能PPT的缺陷，而是將兩者有效結(jié)合，己的教學(xué)實(shí)踐中自行悟出了“智能平板和時(shí)的實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，智能平板的某些技術(shù)較難

11、操作，而很好地彌補(bǔ)其不足，相同的，智能平板也能很好地補(bǔ)足所以，不該單方面追求某種技術(shù)在課堂上使用，以提高課堂的有效性?！庇秩琰S鳳老師在教學(xué)應(yīng)用中提出了“在美術(shù)作圖時(shí)，如何巧用電子智能平板功能來使作圖更規(guī)范、美觀？”這一問題，徐莉玲老師幫忙作了解答：“勤用智能筆：電子智能平板的智能筆對于常用幾何圖形的輸入，提供了簡單有效的畫圖功能，采用智能筆，自然會給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，使板書更為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)而且美觀！”另一方面以片段教學(xué)的形式，把老師們在當(dāng)下教學(xué)研究中的新問題、新發(fā)現(xiàn)與大家及時(shí)地交流、分享。如圖、林清老師與大家分享如何利用智能平板進(jìn)行寫字教學(xué)，黃玲老師與大家交流如何用好智能平板的遮幕功能。此外，

12、我們從省電教館購買了歷屆全國電子交互式智能平板優(yōu)質(zhì)課錄像光盤，通過觀摩全國獲獎示范課視頻等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育技術(shù)手段，感受交互式電子智能平板在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面的獨(dú)特優(yōu)勢。在觀摩中課題組成員結(jié)合自己研究實(shí)踐學(xué)習(xí)交流,這樣不僅拓寬了參與研究的教師的思路，還能在研究中共同成長。為了下在我們的課題研究中，林仕國校長總是親身參與全過程。一階段智能平板研究能有突破性的進(jìn)展，林校長和我校兩位信息技術(shù)教師楊煌華和王琰組成了“智能平板課題技術(shù)先行三人組”，在對智能平板功能認(rèn)識上先走一步，帶領(lǐng)課題組其他教師在課題研究上有更大的突破，另一方面其他課題組成員在研究中如有無法解

13、決的問題可以交給技術(shù)組，由他們專題研究。二、借助常態(tài)課、校本教研及區(qū)新秀杯選拔，不斷加大課堂教學(xué)研究力度。課堂教學(xué)是本研究的主陣地。我們把課題研究與日常各教研組活動緊密結(jié)合在一起,要求各教研組圍繞研究目標(biāo)有計(jì)劃地開展教研活動，各教研組每周一次定期開展交互電子智能平板的應(yīng)用研討活動（語文組周三上午、數(shù)學(xué)組周三下午、英語組周二下午、綜合組周四上午）。各教研組在抓好集備、上好研討課的基礎(chǔ)上，積極為教師們創(chuàng)設(shè)平臺，展示風(fēng)采。為進(jìn)一步發(fā)揮“福州教育視頻聯(lián)播網(wǎng)”的作用，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向農(nóng)村輻射，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，“教育視頻聯(lián)播網(wǎng)”開展第二屆“福州市優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)絡(luò)聯(lián)播展示活動”。10月11日上午，我校代語

14、文表鼓樓區(qū)率先推出了兩節(jié)運(yùn)用電子智能平板先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。組的黃玲老師執(zhí)教的是二年級的數(shù)星星的孩子。陳嘉玲老師執(zhí)教的是三年級英語課。此外，翁祥英老師以老人與海鷗亮相校際聯(lián)動會場上；在鼓一學(xué)區(qū)共同體上李韓書老師的烙餅問題、黃曉霞老師的紅領(lǐng)巾真好、馬嵐老師執(zhí)教了一節(jié)英語公開課充分體現(xiàn)了電子智能平板、多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，贏得聽課老師好評。4月23日的市級教學(xué)開放日，我們推出了“語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)、信息、品社、心健”等10節(jié)的電子交互式智能平板展示課。這10節(jié)課不僅在智能平板的應(yīng)用技術(shù)上有所突破，在改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式上，也就是“交互性、生成性”上也有了根本性的突破。語文

15、會場，林俊華老師嫻熟地運(yùn)用電子智能平板與學(xué)生互動，走近丑小鴨，在提高課堂效率的同時(shí)也增加了學(xué)生的審美情趣；林清老師給來賓展示了同是童話系列的賣火柴的小女孩，與丑小鴨的對比閱讀彰顯了童話的魅力。數(shù)學(xué)會場，鄭燕老師將趣味性和實(shí)效性相結(jié)合，抓住重難點(diǎn)和關(guān)鍵，為大家展示了六年級總復(fù)習(xí)圖形與變換，劉嘉昉老師抓住數(shù)學(xué)思想方法，恰到好處地應(yīng)用智能平板，關(guān)注學(xué)生的生成，為來賓展示了三年級數(shù)學(xué)廣角等量代換。其它會場還為來賓展示了英語、品生、音樂、心健、信息技術(shù)、科學(xué)等各學(xué)科公開課。在交流討論中，與會專家與教師們充分肯定了數(shù)字校園所取得的成效，認(rèn)為示范課加強(qiáng)交互性，提高課堂效益；整合了資源，盤活了教學(xué)，交互式電子

16、智能平板為課堂教學(xué)增光添彩。在與兄弟校一起分享交流我們的研究過程的同時(shí)，我們也積極參加“三優(yōu)聯(lián)評”及“交互式電子智能平板教學(xué)大賽”，不斷驗(yàn)證、提升、推廣我們的科研水平。一月份我們又推出黃玲、黃曉霞、李韓書三位老師的三節(jié)課參加“第六屆全國電子交互式智能平板大賽”，喜獲一、二、三等獎佳績。三、完善校園網(wǎng)站，讓教學(xué)資源平臺、教師博客、井大論壇等平臺進(jìn)一步服務(wù)于課題研究。2月26日我們就和聯(lián)通公司、新東網(wǎng)召開了本學(xué)期第一次網(wǎng)站建設(shè)的聯(lián)席會議，商議進(jìn)一步開發(fā)網(wǎng)站事宜。目前校園網(wǎng)中教學(xué)資源平臺已在使用，有待進(jìn)一步充盈；網(wǎng)上班級、井大論壇，教師博客已開發(fā)完成。校園網(wǎng)站開設(shè)教師博客、井大論壇欄目，教師可以自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻等上傳到這里，其他教師跟帖點(diǎn)評，骨干教師總評，形成教師教研網(wǎng)絡(luò)互動形式。在“網(wǎng)上班級”中開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)教室”項(xiàng)目，教師可在這里為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、習(xí)作、練習(xí)等各種課外學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)校與家庭、老師與學(xué)生、教師與家長多方位的教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動四、在反思交流中不斷進(jìn)步。除平時(shí)每周二的固定交流學(xué)習(xí)及鼓樓區(qū)級一學(xué)期三次的匯報(bào)交流外，我校每學(xué)期還去辦一次較大規(guī)模的學(xué)習(xí)交流活動即上學(xué)期的青年教師智能平板課