心理測驗和常用量表的應用知識點

1、心理測驗和常用量表的應用一、知識點導讀二、知識點、智力測驗？在一定條件下，使用特定的標準化測驗量表對被試施加標準化的測量，從被試的一定反應中測量他們智力的高低。、論述各種智力理論。（）二說。最早提出智力結(jié)構(gòu)說的是（C. Spearman）。他認為：人的智力包括兩個，一是普通或稱 G；一是特殊或稱 S。G心智活動的主體與基礎(chǔ)，是人的每一種智力活動所共同具有的；S隨智力活動的不同而有所差別。G和 S則是人的不同心智活動所需要的特定的內(nèi)容，合并起來，就了一個人智力活動的總體，決定一個人智力活動的特征。由于 G大，因而智力測驗要測的就是 G存在于每一種智力活動中，對人的智力水平影響極。注釋：（）多說。

2、心理學家（E.L. Thorndike）的智力結(jié)構(gòu)二說，普通的存在。他認為，一個人的智力包含有多個，每一種智力活動所需的不同，這些不同的在不同的活動中所占的比例也不同。不同的能力之間存在正相關(guān)，是由于各種能力間有相同的，相同的多，相關(guān)就高；相同的少，相關(guān)就低。認為，一個智力測驗應該測量人對文字意義的理解能力、數(shù)學推理能力和對圖形的辨別能力。二論提出者內(nèi)容G（一般）S（特殊）口語能力、機械能力、注意力、想象力、算數(shù)能力、智力速度備注力測驗，韋氏量表都是按照該理論編制。主要測量G智力測驗測驗職業(yè)與職業(yè)能力傾向測驗心理健康測驗理論智力理論測驗與投射測驗無無量表常見測驗常見測驗常見測驗常見測驗注釋：（

3、）群群 構(gòu)既不是說。說介于二說與多說之間，是由瑟斯頓。瑟斯頓認為，人的智力結(jié)之和，各種智力活動分的多種之和，也不是的 G和 S屬于不同的組群，每群中有一個共同的基本。經(jīng)過多年的研究，他發(fā)現(xiàn)人的智力共有七種不同的基本，即：語文理解、詞語流暢、數(shù)字運算、空間關(guān)系、機械、知覺速度和一般推理能力。最初瑟斯頓認為這七種在功能上是各自獨立的，因此他根據(jù)這七種不同的分別設計了測驗，但后來測驗的結(jié)果表明它們之間還存在著一定的相關(guān)，也就是說，在這七種不同的之外，還有某種次級的普通存在。注釋：（）智力層次結(jié)構(gòu)論。英國心理學家隆認為在智力的各個，第二層有兩大中有的更重要，或這種能力更一般。在該模型中，G在最群：言語

4、和教育能力傾向與操作和機械能力傾向，第三層分為幾個小的群，如：言語、數(shù)量、機械、空間和手工等，每個小的因素群又可分為更小的或群，在模型的最下層就是各種特殊。群論提出者瑟斯頓內(nèi)容語文理解語詞流暢數(shù)算空間關(guān)系機械知覺速度一般推理備注基本心理能力測驗多論提出者（代表人物）（正式提出）內(nèi)容社會智力（對人）空間關(guān)系的操作具體智力（對事）計算的敏捷抽象智力（對數(shù)和符號）處理言語的敏捷力速度備注CAVD 測驗填空、算術(shù)、詞匯、理解注釋：（）智力三維結(jié)構(gòu)理論。福特年提出三維智力結(jié)構(gòu)模式。他根據(jù)分析和信息加工原理，將智力是由操作、內(nèi)容和成果三個變項的型的智力結(jié)構(gòu)。操作即智力活動的過程，包括認知、發(fā)散式思維、聚合

5、式思維和評價五種不同方式；操作的內(nèi)容又包括用于圖形的、符號的、語義的或行為的四種材料；成果也分、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、應用六種產(chǎn)物。這樣，在三個心理維度交互作用之下，由每一個變項中任一項目結(jié)合起來，整個智力結(jié)構(gòu)即形成（內(nèi)容）（操作）（成果）個不同的組合。這個組合可視為人類智力的個不同素。福特已識別智力結(jié)構(gòu)中的多個智力因注釋：（）流體和晶體智力理論把瑟斯頓的七個基本分為兩種智力，一是流體智力，一是晶體智力。流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，如、機械、分類、圖形關(guān)系、運算速度、推理等。晶體智力是通過社會文化知識經(jīng)驗而獲得，如詞匯、言語理解、等。流體智力在早期的發(fā)展比較快，達到，隨后保持

6、近年的高原期，到歲出現(xiàn)。晶體智力發(fā)展比較吃，后仍向上發(fā)展，直到老年，跡象不明顯。注釋：流體和晶體智力理論提出者內(nèi)容流體智力晶體智力知覺、機械、分類、圖形關(guān)系、運算速度、推理詞匯、言語理解、備注流體智力早期發(fā)展快，達到，22 歲開始晶體智力發(fā)展較遲，之后仍在向上發(fā)展，直到老年。不明顯智力三維結(jié)構(gòu)理論提出者福特內(nèi)容內(nèi)容（刺激性質(zhì)）操作（加工流程）成果（加工的結(jié)果）符號、語義、圖形、行為、認知、發(fā)散思維、整合思維、評價單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊含備注4*5*6120 種智力智力層級結(jié)構(gòu)論提出者隆內(nèi)容一般言語和教育操作和機械言語理解、數(shù)量機械信息、空間信息、手工操作（）多元智能理論的認為治理不是

7、一元化的，從對大腦的研究、跨文化的比較、認知發(fā)展過程等方面的研究，可以確定由以下幾種智能：語言智能：（在布洛卡區(qū)）對語言文字的掌握能力。:數(shù)字邏輯智能：（某特定區(qū)域）數(shù)學和邏輯推理能力以及科學分析能力。:空間智能（右半球）在腦中形成一個外部空間的模式并能夠運用和操作這一模式的能力。:音樂智能（右半球某一部位）對音樂的感知、欣賞和從事的能力。:身體運動智能（運動區(qū)）運用整個身體或身體的一部分解決問題或制造產(chǎn)品的能力。 :人際關(guān)系智能（額葉）理解他人的能力:深入自己的內(nèi)心世界的能力（額葉）:自然觀察智能：觀察自然界各種形態(tài)，對各種物體進行辨認和分析的能力。這八種智能獨立存在，其中一種受到不影響其他

8、智能，相應的是，其中某種能力強，也不意味著其他智能也強。人與人的差別在于具有不同的智能組合，所以智力測驗的任務不是確定智力的高低，而要辨認各種智力的強弱。注釋：（）三重結(jié)構(gòu)理論（智力三元理論）的三元理論包括智力的成分理論、智力的情境理論和智力的經(jīng)驗理論。成分理論是，智力從功能上可以分為三個層次，元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分用于計劃、控制和決策的高級過程，同時它統(tǒng)領(lǐng)其他成分。操作成分執(zhí)行元成分指令，進行各種具體的認知加工操作，對信息進行編碼、推斷、提取、應用、等一系列操作。同時成分提供反饋信息。知識獲得成分的功能是學習如何解決新問題、學會如何選擇解決問題的策略等。智力是三者的函數(shù)。情景

9、理論從本質(zhì)上揭示了治理的社會文化內(nèi)涵。智力實際上是主體對生存環(huán)境的適應、選擇和改造的行為，所以特定的社會文化決定了其智力的范圍，這也是編制智力測驗的必要前提。經(jīng)驗理論包含應對新任務和新環(huán)境所要求的能力和信息加工自動化的能力。多元智力理論提出者內(nèi)容語言能力布洛卡區(qū)數(shù)學邏輯能力某特定區(qū)域空間能力右半球音樂能力右半球某一部位身體運動智力運動區(qū)自我認識智能額葉自然觀察智能二論、多論、群論、智力層次結(jié)構(gòu)理論、 智力三維結(jié)構(gòu)理論、流體和晶體智力理論合稱為傳統(tǒng)智力理論注釋：（）智力的 PASS 模型理論pass 模型是指“計劃注意同時性加工和繼時性加工”三級認知功能系統(tǒng)中包含的四種認知過程。三個認知功能系統(tǒng)

10、：注意-喚醒系統(tǒng)、編碼-加工系統(tǒng)和計劃系統(tǒng)。它們相互聯(lián)系，共同作用，又各司其職。注意喚醒系統(tǒng)，主要功能是使人腦處于一種適宜的工作狀態(tài)。它是心理加工的基礎(chǔ)部分。它直接影響另兩個系統(tǒng)的工作。過高和過低的喚醒都會干擾信息的編碼和計劃。同時性加工繼時性加工系統(tǒng)（又稱編碼系統(tǒng)），負責對外界輸入的信息進行接收、解釋、轉(zhuǎn)換、再編碼和。智能合作的大部分操作都在這一系統(tǒng)中發(fā)生。兩種加工方式：、同時性加工是若干個加工同時開始信息處理。、繼時性加工是幾個加工先后依次對信息進行加工處理。計劃系統(tǒng)。這是最次部分，他執(zhí)行的是計劃、評價等高級功能。這是人類智力的最本質(zhì)之處，因為它涉及提出新問題、解決問題和自我以及應用信息編

11、碼過程的能力。根據(jù)這個模型設計了一個新型的智力測驗，成為 DN 認知評價系統(tǒng)。全量表由四個分量表十三項測試組成。這四個分量表分別測量四種認知過程。注釋：、常見的智商測驗有哪些？（）斯坦福力量表（）（）（）（）兒童智力量表 兒童成套評估測驗兒童智能量表測驗（）丹佛智能篩選測驗（）多彩光譜（）DN認知評價系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)理論包括哪些？（）的特質(zhì)論PASS 模型理論提出者內(nèi)容注意喚醒系統(tǒng)同時性加工繼時性加工系統(tǒng)（編碼系統(tǒng)）計劃系統(tǒng)腦干、間腦大腦頂葉、顳葉、枕葉大腦額葉備注DN 認知評價系統(tǒng)（DNCAS）四個分量表十三項測驗三重結(jié)構(gòu)理論（三元理論）提出者內(nèi)容成分理論情境理論經(jīng)驗理論元成分、操作成分、知識獲得

12、成分結(jié)構(gòu)的就是特質(zhì)，一個特質(zhì)就是以某種特別的方式作出的一種反應傾向。特質(zhì)組成了一個人完整結(jié)構(gòu)。共同特質(zhì)指一種社會或文化中都有的特質(zhì)。個人特質(zhì)可劃分為三類：第一類為重要特質(zhì)，它在個人生活中居地位，支配著人的基本行為，影響著一個人的所作所為，是衡量人的標準。第二類為中心特質(zhì)，它的概括性要特質(zhì)低，是由一些在某種程度上獨立而又彼此聯(lián)系的特質(zhì)的。這些特質(zhì)一個人的獨特個性。第三類為次要特質(zhì)，是個人在特定行動中來的特質(zhì)。注釋：（）的特質(zhì)論特質(zhì)是結(jié)構(gòu)的基本元素，是一種心理結(jié)構(gòu)。第一層特質(zhì)是共同特質(zhì)。共同特質(zhì)是人類所有社會成員所共同具有的，但在每個成員身上的強度不同，另外它還會隨著環(huán)境而發(fā)生變化。第二層是表面特

13、質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是的“可見部分”，直接與環(huán)境接觸，所以常隨著環(huán)境的變化而變化，是從外部可觀察到的行為。根源特質(zhì)是隱藏在表面特質(zhì)后面的，深藏于結(jié)構(gòu)的內(nèi)存，是一個人行為的最終根源，必須通過表面特質(zhì)作為媒介才能發(fā)現(xiàn)。第三層是體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境形成特質(zhì)。第四層包括三個方面的特質(zhì)“能力特質(zhì)、氣質(zhì)特質(zhì)、動力特質(zhì)”。能力特質(zhì)決定一個人如何有效地完成某一項人物，它是的認知表現(xiàn)。氣質(zhì)特質(zhì)描繪了一個人在獲取他目標時是如何行動的。動力特質(zhì)使人朝著某個目標行動，它是最下一層是由動力特質(zhì)中區(qū)分出來的本能特質(zhì)和和運動特質(zhì)。的特質(zhì)，從能力特質(zhì)中區(qū)分出知覺注釋：、試述投射測驗的原理及其合理性。投射測驗的原理分別與精神分析理

14、論和刺激反應理論以及知覺理論有關(guān)。投射測驗的基本假設是：人們對外界刺激的反應都是由原因且可以的，而不是偶然的，個人的反應固然取決于當時的刺激和情境，但當時個人的心理狀況、已有經(jīng)驗、對未來的企望都會對當時的與反應的性質(zhì)和方向產(chǎn)生很大的作用結(jié)構(gòu)的大部分都處于潛層次特質(zhì)第一層共同特質(zhì)獨特特質(zhì)第二層表面特質(zhì)根源特質(zhì)第三層體制特質(zhì)、環(huán)境特質(zhì)第四層動力特質(zhì)能力特質(zhì)氣質(zhì)特質(zhì)第五層本能特質(zhì)習得特質(zhì)知覺運動特質(zhì)共同特質(zhì)個人特質(zhì)重要特質(zhì)中心特質(zhì)次要特質(zhì)意識中，個人無法憑意識說明自己，而當個人面對一種不明的刺境時，卻常可以使隱藏特點的結(jié)構(gòu)加到刺激在上。中的、需求、等出來，即把一個反映其因而，在這種情況下，個人對客體特征的透射性解釋所反映的不是課題本身的性質(zhì)，而是解釋著自己的心理特征，那么分析他們的解釋就知道他們特征了。、常見測驗有哪些？綜合性的自測驗量表（）明尼蘇達多相問卷（）種問卷（）個性問卷（）加利福尼亞心理表投射式（）（）測驗量表跡圖 統(tǒng)覺測驗、有哪些著名的職業(yè)和職業(yè)能力測驗？職業(yè)測量測驗包括：（）（）（）-職業(yè)職業(yè)問卷表職業(yè)偏好量表（）自我指導問卷職業(yè)能力