2022年西師版小學(xué)一年級語文《所見》原文及教案

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁2022年西師版小學(xué)一年級語文所見原文及教案所見原文所見(清)袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。突然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停頓唱歌，一聲不響地站立在樹旁。所見教案教學(xué)目的：1、認(rèn)識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機靈得意、天真得意的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反響機敏，感受詩人對田園風(fēng)光的喜歡之情。教學(xué)流程：一、由畫入詩，理解詩題：1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的

2、林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。(板書：畫播放牧童騎牛圖)2、師：誰說一說，怎樣的畫面?3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(板書：詩)，題目是所見(生齊讀)5、師：你對詩題是怎么理解的?二、由詩入畫，體會內(nèi)蘊：(一)、賞牧童騎牛圖：1、師：詩人終究如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀23遍，字音正確，停頓得當(dāng)。(播放古詩)2、誰愿意讀給大家聽?3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法緩緩地讀)4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)6、齊

3、讀一遍，共同感受一下。7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間互相議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo))8、指名分句答復(fù)，并請學(xué)生板書。9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?10、指名說。11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界。)(二)鑒牧童捕蟬圖：1、師：就在這原野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁假設(shè)無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。突然歌聲停頓，這是為何呢?(播放后兩句)2、齊讀后兩句。3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?(由所見猜測

4、內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反響機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，表達(dá)出牧童站在那兒仔細(xì)觀察蟬兒確實切位置，想一下子捉住它。)4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)5、師：學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么?6、指名說。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精華，你捕捉到詩的靈魂)7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩，播放音樂)三、同題拓展，積累古詩：師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩

5、和畫的關(guān)系是何等的親密，(板書：入)袁枚的隨園詩話中有一百四十余首為畫而題寫的詩，題畫就是其中的一首。(播放題畫)請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。指名背誦。師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句?指名說。四、創(chuàng)作理論，提升表達(dá)：1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。(播放課件，播放背景音樂)2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。3、詩歌展示。4、師評：五、結(jié)語：本節(jié)課，教師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎?所見教學(xué)反思所見

6、是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖：一個鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背。本詩生動有趣，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙上。意境，是詩歌的核心。教學(xué)古詩，應(yīng)該運用多種形式，如形象生動的語言、鮮明逼真的畫面、優(yōu)美和諧的音樂通過這些手段，讓學(xué)生張開學(xué)生想象的翅膀，想象古詩所表現(xiàn)的情境，使自己如臨其境、如聞其聲、如見其人。假設(shè)學(xué)生只是抓住了詩歌的主要內(nèi)容，最多只能算是抓住了一些表象的東西，算不上讀懂了詩歌，更算不上入其境、悟其神了。教學(xué)本首詩的時候，我在播放小牧牛的笛聲后，再有聲有色地描繪：在一條林間小路上，樹木枝繁葉茂，遮住了似火的驕陽，迎面吹來了涼爽的風(fēng)，野花飄來醉人的香味。咦，哪兒有歌聲傳來?聲音越來越響，清脆悅耳，震蕩在林間。噢，原來是放牛的小孩兒，正自由自在地騎在牛背上，搖頭晃腦、眉飛色舞在這樣的情境中，學(xué)生仿佛看到小牧童正朝自己走來。突然，他緊緊地閉住了