2022年北師版二年級下冊語文《歌聲》原文及教案

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁2022年北師版二年級下冊語文歌聲原文及教案歌聲原文1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。船沉了，落水的人拼命掙扎，等待著救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。不久，馬金納看到，在霧氣覆蓋的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的

2、人們像馬金納一樣聚攏過來了。終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了!馬金納、小姑娘、所有游過來的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。歌聲教案一、導入播放課件。(畫外音)1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?歌聲這個故事會告訴我們答案。二、新課(一)自學1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過或聯(lián)絡(luò)上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教

3、。2、同桌互讀，互相糾正字音。3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。4、指名分段讀，全班正音。(二)識字、寫字1、小老師領(lǐng)讀詞語。2、搶答讀字。3、交流識字方法。4、書寫。(三)交流(學習第一小節(jié))1、讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。3、朗讀。學習第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。小結(jié)：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，

4、她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。三、練習1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。掙扎 、筋疲力盡 、隱隱約約 、激昂、 聚攏 、增添2、照樣子寫詞語。斷斷續(xù)續(xù) 、 抹一抹3、填空。( )歌聲( )海面4、用“激昂”造句。四、理論班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美妙。歌聲教學反思對于二年級學生來說，歌聲這是一篇深奧難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)歷，學生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學生多讀，多思，我還屢次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進作品的生命。下面就閱讀教學中的體驗感悟談兩點拙見。一、信息技術(shù)，優(yōu)化教學。本課的難點和關(guān)鍵

5、就在于讓學生深化地感悟為什么小姑娘的歌聲救了大家。但是對于一個二年級的孩子來說，由于他們的經(jīng)歷太少，沉船落水，在海中拼命掙扎，在絕望中渴求生存的感覺他們根本不可能體會，也就很難真正進入文本，走進人物的內(nèi)心世界。因此在課文引入部分，我就運用了媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、圖像和文字的刺激，一下子把孩子的注意力吸引過來，在最短的時間內(nèi)將學生的情感融入了當時沉船后的情景中。經(jīng)過自己的教學理論，我深化地體會到用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學，優(yōu)化教學過程，能進步每一堂課的教學效率。二、情境朗讀，感悟詞句。讀，是語文教學的重點，讓孩子們充分與文本接觸，與作者的心靈相碰撞，讓想像自由飛翔。正所謂“書讀百遍，其意自見”。而且針對自己班級理解才能不強的原因，通過劃劃句子圈圈詞語、運用自讀、引讀、齊讀等形式，幫助學生理解孩子們體會到了災(zāi)難的可怕、馬金納的絕望。老師無須多言，只要適當點撥，孩子們的心中便會激起一層又一層的漣漪。同時浸透讀書方法的指導：抓住句子中重點詞語的理解來讀懂句子的意思。三、重視識字、寫字教學。對于二年級學生首先要培養(yǎng)學生自主學習的意識，如識字、寫字之前，找出自己認為難讀、難寫的字。通過同桌合作學習、交流討論，使學生逐漸形成獨立識字和寫字的才能與習慣。二年級寫字教學的重點是進步寫字的