三年級語文上冊教案-父親、樹林和鳥

1、第七單元第23課父親、樹林和鳥內(nèi)容分析這篇課文是小學語文部編版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過 “我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感 染了 “我”，使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。閱讀本文, 就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分 融洽。反復誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。教學目標知識與能力.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、 童年”等15個詞語。.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。過程與方法1.通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能結(jié)合

2、課文內(nèi)容辨析對父親的各種判 斷。情感態(tài)度價值觀1.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些 詞語的感受并選擇句子摘抄。教學重難點教學重點1.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課 文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。教學難點1.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些 詞語的感受并選擇句子摘抄。教學準備教學課件這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到 父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了 “我。使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn) 了人與自然的和諧與融洽。在教學生朗讀的過程中關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受

3、和體驗， 讓學生自己體會文中的語氣。通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱 情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導學生讀出情，讀出對小鳥、對 大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中想象畫面，使小鳥的可愛、小鳥的 快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的弦外之意。成功之處：教學時，我讓學生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及“我” 保護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥、護鳥的思想感情。缺乏之處：我在教學生字詞時，指導不夠到位，一些難寫的字學生很難記住。教學建議：在以后的教學中，特別是低、中年級教學生字，要多花點時間，多重視指導 學生記字的方法。教學媒體選擇圖片教學活

4、動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、 童年”等15個詞語。.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教學過程一、激趣導入。.導語：藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，學校是孩子們的 家。孩子們，那小鳥的家在哪里呢？.引導學生交流課前到的保護小鳥的事例。預設：春天的一個下午，小九在放學回家的路旁發(fā)現(xiàn)了一只腿部受傷的小鳥，連忙 把它捧回家，找來藥水、棉球、紗布給它包扎好。經(jīng)過幾天精心地喂養(yǎng)、換藥， 小鳥終于抖動起翅膀，用小眼深情地望著小偉。為了讓它恢復體力，小九帶它到 院子里試飛。每當空中飛過喳喳叫的小鳥時，它便側(cè)頭東張

5、西望，好像想和空中 的鳥兒一起飛翔。.揭示課題：你喜歡鳥兒嗎？為什么？請你用“我喜歡鳥兒，因為”說話。 我們今天將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，也十分喜愛鳥兒。（板書： 父親、樹林和鳥）.質(zhì)疑課題：你從題目中讀到了哪些信息？生1：我感覺課文題目很有畫面感，三個詞語并列，很容易想象畫面。生2：是的，我覺得課文描寫了父親、樹林和鳥之間的故事。父親一定是課 文中最重要的角色。它們之間的順序能調(diào)換嗎？（不能）齊讀課題。.簡介作者。（課件）牛漢（19232013）,原名史成漢，生于山西省一個窮苦的農(nóng)民家庭。中國 當代著名詩人、文學家。文學成就：悼念一棵楓樹獲文學創(chuàng)作獎；溫泉獲全國優(yōu)秀新詩集獎。主要

6、作品：詩集彩色生活祖國愛與歌溫泉等，散文集螢火 集等。.過渡：那么，父親與樹林、鳥之間發(fā)生了什么呢？讓我們一起走進課文吧！設計意圖：圖片、故事都是學生感興趣的話題。課堂伊始，就和學生聊他們 感興趣的話題，不僅能激發(fā)學生課前資料的熱情，還能把學生快速帶到課堂 學習的氣氛中，同時培養(yǎng)了學生“讀了課文題目，就有疑問，有疑問就帶著思考 去讀書”的習慣。二、初讀課文，了解大意。L按要求自讀課文。學生自由朗讀課文，勾畫出生字、新詞，標出自然段序號， 看看能讀懂什么。.檢查自讀情況：（1）大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎?能和它們做好朋友嗎？ 出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。（課件：我會認）

7、重點指導：“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，不要只讀半邊, “暢、瞬”的聲母是翹舌音?！袄琛笨筛鶕?jù)語境識記，放到“黎明” 一詞中理解，“黎明”是指天快亮的 時候。“獵”可用字源識字，造字本義：動詞，用訓練的狗抓捕野獸。（2）看來大家已經(jīng)和生字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你們還 認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！抽生指名分段朗讀課文，讀后評議。齊讀課文。.理解詞語。運用查字典的方法理解詞語的意思。（課件）霧蒙蒙：霧茫茫。凝神靜氣：聚精會神，氣息平靜。舒暢：開朗愉快；舒服痛快。驚愕：形容因吃驚而發(fā)呆。翅膀：昆蟲的飛行器官，一般是兩對，呈膜狀，上面有翅脈，有的前翅變成 角質(zhì)或革質(zhì)

8、。通常又指鳥類等動物的飛行器官。沉重：分量大；程度深。.分類寫字。（1）出示本課會寫字。（課件：我會寫）（2）仔細觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？左窄右寬：抖、濕、吸、獵、膀左右同寬：朝上下結(jié)構(gòu)：霧、蒙、鼻、總、露獨體字：重半包圍結(jié)構(gòu)：翅（3）老師范寫。（4）易錯字指導：（課件：書寫指導）“蒙”下邊局部不要少寫一橫，“鼻”上邊局部是“自”不是“白二（6）學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和 課本對照，及時改正。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。（課件：詞語認讀）師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本 課生字，并掌握了識字的方法。設計意圖：

9、采用集中識字的方法，以學生預習中的疑問為起點，以查促學， 聚焦難點，重點突破，提高課堂效率。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。L默讀課文并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事情？試著用自己的話說一說?？纯催€有哪些不懂 的，作上記號。（2）在文中找出概括全文的一句話。小組交流討論。指名回答。.學生匯報：課文主要講了一個春天的黎明，父親帶“我”走過一片樹林。在“我” 和父親的談話中，“我”感受到了父親對樹林和鳥的喜愛之情?！案赣H一生最喜歡 樹林和歌唱的鳥”這句話概括了全文，我們把概括全文的句子稱為中心句。（課 件）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。.默讀這句話，從中體會父親對樹林和鳥的喜愛之情。指導朗

10、讀：“一生”“最”重讀，突出父親對樹林和鳥的喜愛之情。設計意圖：引導學生進一步把握這一類文體的表達方式。在此基礎上指導概 括，同時關(guān)注學習方法的構(gòu)建：如果用文中的一句話來概括全文的內(nèi)容，你覺得 哪句話最合適呢？引導學生在閱讀中關(guān)注文中的關(guān)鍵句或段落。作業(yè)設計完本錢節(jié)課習題。第二課時課時目標.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些 詞語的感受并選擇句子摘抄。教學過程一、復習導入。.導語：上節(jié)課，我們初讀了父親、樹林和鳥，初步感受了父親對樹林和鳥 的喜愛之情。.回顧課文：同學們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主

11、要講了一件什么 事情嗎？我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把這個內(nèi)容寫具體的。設計意圖：復習中聚焦初讀課文中最主要的內(nèi)容，聚焦“提領而頓”的關(guān)鍵 話題，開啟本課的開放性對話學習。二、品讀欣賞。（一）引導學生品讀課文.按要求自讀課文。按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能 夠說明父親喜歡樹林和鳥的語句。.學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。（1）交流一：林子里有不少鳥。（看）（課件）父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了 又聞。“幽深的霧蒙蒙的樹林”給你什么樣的感受？（課件）預設：一片樹林籠罩在霧氣中，樹林里朦朦朧朧的，看不太清楚。作者寫出了樹林幽深朦

12、朧的樣子，讓人有身臨其境的感覺。在如此難以識別 的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，凸顯出他對鳥的熟悉。從這句話中的哪些詞語能感受到父親喜歡鳥？（課件）（“上上下下、望了又望、聞了又聞”是對父親的動作描寫，說明父親望得 仔細，聞得認真，也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。）你能嘗試著做做這些動作嗎？體會一下父親當時的心情。（學生自由做動作） 預設：父親很高興。指名讀、齊讀。指導朗讀：讀出喜愛之情。（課件）“看那里，沒有風，葉子為什么在動？ ”父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這說明什么？（說明父親善于觀察，也說明他喜愛樹林和鳥，所以才會這么了解樹林和 鳥。）關(guān)注描寫“我”的反響的句子。指名讀。

13、（課件）并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。.自己讀讀這一組句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。b.通過“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到”這幾個詞語，你能 體會到什么呢？（“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到”這些詞是通過“我”的 反響襯托出父親對鳥的熟悉和喜愛。）C.從“凝神靜氣的像樹一般兀立”中你體會到了什么？預設：我體會到父親與樹林已經(jīng)融為一體了。（2）交流二：還有鳥味。（聞）（課件）“還有鳥味。“父親輕聲說，他生怕驚動鳥。從哪些詞語可以看出父親對鳥的喜愛？（輕聲、生怕）生模仿父親的語氣和樣子讀。文中“

14、我”的表現(xiàn)：（課件）我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。引導學生從“濃濃的苦苦的草木氣息”體會：父親能從濃郁的草木氣息中分 辨出鳥的氣味，是一個真正的愛鳥人。父親的回答：（課件）“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的?！袄杳鲿r，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。.這兩段比照起來讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在鮮明的反差中看到了一位了解鳥兒的父親。）讀到這兒，你有什么疑問嗎？b.聽老師朗讀父親的話，看乂能夠體會到什么。（讀出父親對鳥兒的了解。）c .指名讀。（3）交流三：鳥要準備歌唱了。（聽）（課件）父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了

15、起來?！罢娴摹边@個詞可不可以去掉？教師指導：不可以。通過這個詞，我們看到一個對鳥兒習性十分了解的父親。 “真的”表達了一種驚喜之情。指名讀，齊讀。指導朗讀：讀出驚喜之情?！斑@是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。我知道父親此時也最快活。思考：“此時”指的是什么時候？為什么說“父親此時也最快活”？（課 件）（“此時”指鳥兒歌唱，樹林和鳥兒最快活的時刻。因為父親愛鳥，所以樹 林和鳥兒最快活的時刻也是父親最快活的時刻。這句話是“我”對父親愛鳥的具 體說明和贊美，與第1自然段相照應。）指名讀，男女生賽讀。指導朗讀：讀出贊美的語氣。（4）交流四：容易被獵人打中。（憂）（課件）過了幾天，父親對我說：“鳥最快活

16、的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被 獵人打中?！彼伎迹焊赣H的這句話說明了什么？Q.小組討論交流。b.教師指導總結(jié)：父親的話既有對鳥飛離樹枝的愉悅，又有對鳥被獵人打中 的擔憂，這一矛盾心理足以說明父親愛鳥的情懷。指名讀。指導朗讀：前半句語氣要歡快，后半句語氣中要帶有憂慮?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：（課件）“為什么？ ”我驚愕地問。a. “驚愕”這個詞是什么意思？（吃驚而發(fā)呆。）b.你從中讀出了什么？（“我”對鳥的習性一無所知。）指名讀父親前后說的兩句話。過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被 獵人打中?！备赣H說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼伎迹哼@些話說明了父親是一個怎樣的人？（課件）父親的表現(xiàn)與“我”的態(tài)度形成鮮明的比照，表達了父親是一個善于觀察且 對鳥的習性十分了解的人。（二）討論升華（課件）我真高興，父親不是獵人。L思考：你對課文最后一句“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的？.全班交流。.師總結(jié)：因為父親善于觀察，對鳥的習性十分了解。如果父親是獵人，小鳥們 的生命就會有危險，所以“我”很高興父親不是獵人。由此，更加表現(xiàn)父親的一 生最喜歡樹林和鳥。（三）摘抄積累摘抄自己喜歡的句子。預設：我喜歡“我真高興，父親不是獵人。”這一句，因