三年級語文上冊教案-父親、樹林和鳥

1、第七單元第23課父親、樹林和鳥內(nèi)容分析這篇課文是小學(xué)語文部編版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過 “我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感 染了 “我”，使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。閱讀本文, 就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分 融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。教學(xué)目標(biāo)知識與能力.認(rèn)識“黎、凝”等5個(gè)生字，會寫“朝、霧”等13個(gè)字，會寫“父親、 童年”等15個(gè)詞語。.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。過程與方法1.通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能結(jié)合

2、課文內(nèi)容辨析對父親的各種判 斷。情感態(tài)度價(jià)值觀1.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些 詞語的感受并選擇句子摘抄。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課 文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。教學(xué)難點(diǎn)1.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些 詞語的感受并選擇句子摘抄。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到 父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了 “我。使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn) 了人與自然的和諧與融洽。在教學(xué)生朗讀的過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受

3、和體驗(yàn)， 讓學(xué)生自己體會文中的語氣。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱 情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出對小鳥、對 大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中想象畫面，使小鳥的可愛、小鳥的 快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的弦外之意。成功之處：教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及“我” 保護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。缺乏之處：我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住。教學(xué)建議：在以后的教學(xué)中，特別是低、中年級教學(xué)生字，要多花點(diǎn)時(shí)間，多重視指導(dǎo) 學(xué)生記字的方法。教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活

4、動(dòng)小組討論課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識“黎、凝”等5個(gè)生字，會寫“朝、霧”等13個(gè)字，會寫“父親、 童年”等15個(gè)詞語。.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入。.導(dǎo)語：藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，學(xué)校是孩子們的 家。孩子們，那小鳥的家在哪里呢？.引導(dǎo)學(xué)生交流課前到的保護(hù)小鳥的事例。預(yù)設(shè)：春天的一個(gè)下午，小九在放學(xué)回家的路旁發(fā)現(xiàn)了一只腿部受傷的小鳥，連忙 把它捧回家，找來藥水、棉球、紗布給它包扎好。經(jīng)過幾天精心地喂養(yǎng)、換藥， 小鳥終于抖動(dòng)起翅膀，用小眼深情地望著小偉。為了讓它恢復(fù)體力，小九帶它到 院子里試飛。每當(dāng)空中飛過喳喳叫的小鳥時(shí)，它便側(cè)頭東張

5、西望，好像想和空中 的鳥兒一起飛翔。.揭示課題：你喜歡鳥兒嗎？為什么？請你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f話。 我們今天將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，也十分喜愛鳥兒。（板書： 父親、樹林和鳥）.質(zhì)疑課題：你從題目中讀到了哪些信息？生1：我感覺課文題目很有畫面感，三個(gè)詞語并列，很容易想象畫面。生2：是的，我覺得課文描寫了父親、樹林和鳥之間的故事。父親一定是課 文中最重要的角色。它們之間的順序能調(diào)換嗎？（不能）齊讀課題。.簡介作者。（課件）牛漢（19232013）,原名史成漢，生于山西省一個(gè)窮苦的農(nóng)民家庭。中國 當(dāng)代著名詩人、文學(xué)家。文學(xué)成就：悼念一棵楓樹獲文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)；溫泉獲全國優(yōu)秀新詩集獎(jiǎng)。主要

6、作品：詩集彩色生活祖國愛與歌溫泉等，散文集螢火 集等。.過渡：那么，父親與樹林、鳥之間發(fā)生了什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！設(shè)計(jì)意圖：圖片、故事都是學(xué)生感興趣的話題。課堂伊始，就和學(xué)生聊他們 感興趣的話題，不僅能激發(fā)學(xué)生課前資料的熱情，還能把學(xué)生快速帶到課堂 學(xué)習(xí)的氣氛中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“讀了課文題目，就有疑問，有疑問就帶著思考 去讀書”的習(xí)慣。二、初讀課文，了解大意。L按要求自讀課文。學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字、新詞，標(biāo)出自然段序號， 看看能讀懂什么。.檢查自讀情況：（1）大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識它們嗎?能和它們做好朋友嗎？ 出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。（課件：我會認(rèn)）

7、重點(diǎn)指導(dǎo)：“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，不要只讀半邊, “暢、瞬”的聲母是翹舌音?！袄琛笨筛鶕?jù)語境識記，放到“黎明” 一詞中理解，“黎明”是指天快亮的 時(shí)候?！矮C”可用字源識字，造字本義：動(dòng)詞，用訓(xùn)練的狗抓捕野獸。（2）看來大家已經(jīng)和生字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你們還 認(rèn)識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！抽生指名分段朗讀課文，讀后評議。齊讀課文。.理解詞語。運(yùn)用查字典的方法理解詞語的意思。（課件）霧蒙蒙：霧茫茫。凝神靜氣：聚精會神，氣息平靜。舒暢：開朗愉快；舒服痛快。驚愕：形容因吃驚而發(fā)呆。翅膀：昆蟲的飛行器官，一般是兩對，呈膜狀，上面有翅脈，有的前翅變成 角質(zhì)或革質(zhì)

8、。通常又指鳥類等動(dòng)物的飛行器官。沉重：分量大；程度深。.分類寫字。（1）出示本課會寫字。（課件：我會寫）（2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？左窄右寬：抖、濕、吸、獵、膀左右同寬：朝上下結(jié)構(gòu)：霧、蒙、鼻、總、露獨(dú)體字：重半包圍結(jié)構(gòu)：翅（3）老師范寫。（4）易錯(cuò)字指導(dǎo)：（課件：書寫指導(dǎo)）“蒙”下邊局部不要少寫一橫，“鼻”上邊局部是“自”不是“白二（6）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和 課本對照，及時(shí)改正。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。（課件：詞語認(rèn)讀）師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本 課生字，并掌握了識字的方法。設(shè)計(jì)意圖：

9、采用集中識字的方法，以學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問為起點(diǎn)，以查促學(xué)， 聚焦難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，提高課堂效率。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。L默讀課文并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事情？試著用自己的話說一說?？纯催€有哪些不懂 的，作上記號。（2）在文中找出概括全文的一句話。小組交流討論。指名回答。.學(xué)生匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)春天的黎明，父親帶“我”走過一片樹林。在“我” 和父親的談話中，“我”感受到了父親對樹林和鳥的喜愛之情。“父親一生最喜歡 樹林和歌唱的鳥”這句話概括了全文，我們把概括全文的句子稱為中心句。（課 件）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。.默讀這句話，從中體會父親對樹林和鳥的喜愛之情。指導(dǎo)朗

10、讀：“一生”“最”重讀，突出父親對樹林和鳥的喜愛之情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握這一類文體的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)概 括，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建：如果用文中的一句話來概括全文的內(nèi)容，你覺得 哪句話最合適呢？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注文中的關(guān)鍵句或段落。作業(yè)設(shè)計(jì)完本錢節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo).默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些 詞語的感受并選擇句子摘抄。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。.導(dǎo)語：上節(jié)課，我們初讀了父親、樹林和鳥，初步感受了父親對樹林和鳥 的喜愛之情。.回顧課文：同學(xué)們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主

11、要講了一件什么 事情嗎？我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把這個(gè)內(nèi)容寫具體的。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中聚焦初讀課文中最主要的內(nèi)容，聚焦“提領(lǐng)而頓”的關(guān)鍵 話題，開啟本課的開放性對話學(xué)習(xí)。二、品讀欣賞。（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀課文.按要求自讀課文。按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能 夠說明父親喜歡樹林和鳥的語句。.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）交流一：林子里有不少鳥。（看）（課件）父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了 又聞?！坝纳畹撵F蒙蒙的樹林”給你什么樣的感受？（課件）預(yù)設(shè)：一片樹林籠罩在霧氣中，樹林里朦朦朧朧的，看不太清楚。作者寫出了樹林幽深朦

12、朧的樣子，讓人有身臨其境的感覺。在如此難以識別 的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，凸顯出他對鳥的熟悉。從這句話中的哪些詞語能感受到父親喜歡鳥？（課件）（“上上下下、望了又望、聞了又聞”是對父親的動(dòng)作描寫，說明父親望得 仔細(xì)，聞得認(rèn)真，也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。）你能嘗試著做做這些動(dòng)作嗎？體會一下父親當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生自由做動(dòng)作） 預(yù)設(shè)：父親很高興。指名讀、齊讀。指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛之情。（課件）“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？ ”父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這說明什么？（說明父親善于觀察，也說明他喜愛樹林和鳥，所以才會這么了解樹林和 鳥。）關(guān)注描寫“我”的反響的句子。指名讀。

13、（課件）并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。.自己讀讀這一組句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。b.通過“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到”這幾個(gè)詞語，你能 體會到什么呢？（“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到”這些詞是通過“我”的 反響襯托出父親對鳥的熟悉和喜愛。）C.從“凝神靜氣的像樹一般兀立”中你體會到了什么？預(yù)設(shè)：我體會到父親與樹林已經(jīng)融為一體了。（2）交流二：還有鳥味。（聞）（課件）“還有鳥味。“父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)鳥。從哪些詞語可以看出父親對鳥的喜愛？（輕聲、生怕）生模仿父親的語氣和樣子讀。文中“

14、我”的表現(xiàn)：（課件）我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。引導(dǎo)學(xué)生從“濃濃的苦苦的草木氣息”體會：父親能從濃郁的草木氣息中分 辨出鳥的氣味，是一個(gè)真正的愛鳥人。父親的回答：（課件）“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的?！袄杳鲿r(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣?！懊恳粋€(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。.這兩段比照起來讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在鮮明的反差中看到了一位了解鳥兒的父親。）讀到這兒，你有什么疑問嗎？b.聽老師朗讀父親的話，看乂能夠體會到什么。（讀出父親對鳥兒的了解。）c .指名讀。（3）交流三：鳥要準(zhǔn)備歌唱了。（聽）（課件）父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了

15、起來?！罢娴摹边@個(gè)詞可不可以去掉？教師指導(dǎo)：不可以。通過這個(gè)詞，我們看到一個(gè)對鳥兒習(xí)性十分了解的父親。 “真的”表達(dá)了一種驚喜之情。指名讀，齊讀。指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜之情?！斑@是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！备赣H說。我知道父親此時(shí)也最快活。思考：“此時(shí)”指的是什么時(shí)候？為什么說“父親此時(shí)也最快活”？（課 件）（“此時(shí)”指鳥兒歌唱，樹林和鳥兒最快活的時(shí)刻。因?yàn)楦赣H愛鳥，所以樹 林和鳥兒最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻。這句話是“我”對父親愛鳥的具 體說明和贊美，與第1自然段相照應(yīng)。）指名讀，男女生賽讀。指導(dǎo)朗讀：讀出贊美的語氣。（4）交流四：容易被獵人打中。（憂）（課件）過了幾天，父親對我說：“鳥最快活

16、的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被 獵人打中。”思考：父親的這句話說明了什么？Q.小組討論交流。b.教師指導(dǎo)總結(jié)：父親的話既有對鳥飛離樹枝的愉悅，又有對鳥被獵人打中 的擔(dān)憂，這一矛盾心理足以說明父親愛鳥的情懷。指名讀。指導(dǎo)朗讀：前半句語氣要?dú)g快，后半句語氣中要帶有憂慮。“我”的表現(xiàn)：（課件）“為什么？ ”我驚愕地問。a. “驚愕”這個(gè)詞是什么意思？（吃驚而發(fā)呆。）b.你從中讀出了什么？（“我”對鳥的習(xí)性一無所知。）指名讀父親前后說的兩句話。過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被 獵人打中。”父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼伎迹哼@些話說明了父親是一個(gè)怎樣的人？（課件）父親的表現(xiàn)與“我”的態(tài)度形成鮮明的比照，表達(dá)了父親是一個(gè)善于觀察且 對鳥的習(xí)性十分了解的人。（二）討論升華（課件）我真高興，父親不是獵人。L思考：你對課文最后一句“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的？.全班交流。.師總結(jié)：因?yàn)楦赣H善于觀察，對鳥的習(xí)性十分了解。如果父親是獵人，小鳥們 的生命就會有危險(xiǎn)，所以“我”很高興父親不是獵人。由此，更加表現(xiàn)父親的一 生最喜歡樹林和鳥。（三）摘抄積累摘抄自己喜歡的句子。預(yù)設(shè)：我喜歡“我真高興，父親不是獵人?！边@一句，因