一年級數(shù)學(xué)下冊教案-2.1 十幾減9（57）-人教版

1、課題名稱二十以內(nèi)的減法破十法教學(xué)目標讓學(xué)生進一步認識并區(qū)分“數(shù)”和“算”的不同意義，有利于提高計算能力，發(fā)展推理能力，學(xué)會歸納總結(jié)，形成數(shù)學(xué)思維。重難點分析重點分析學(xué)生對“破十法”的思考過程繁瑣，有“先分，后減，再加”三步，理解難。難點分析學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難：一年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在對“破十法”理解的情況下，很難進行再次的計算。教學(xué)方法1.“破十法”的思考過程繁瑣，有“先分，后減，再加”三步。2.學(xué)生通過動手操作感知“破十法”，接著填寫思路圖強化“破十法”，然后總結(jié)規(guī)律簡化“破十法”的思路，從而靈活運用“湊十法”。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入把抽象的計算教學(xué)

2、放到具體的生活情景中，更能吸引學(xué)生的注意。兒歌具體形象，便于記憶，讓學(xué)生在反復(fù)背誦“湊十歌”的過程中熟練掌握10的組成。湊十歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走。五五湊成一雙手。通過復(fù)習(xí)10 的組成，學(xué)生知道9和1、8和2、7和3、6和4、5和5五種組合，從而知道它們之間的特殊關(guān)系，牢記看到9想到1；看到8想到2；看到7想到3；看到6想到4；看到5想到5。接著再出示練習(xí)： 9+1 8+2 7+3 6+4 5+5知識講解（難點突破）出示題目：通過圖形獲取信息：每人踢15個，明明踢進了9個，幾個沒進呢？16人參賽，有9人踢完了，還剩幾人沒踢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)

3、說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。讓學(xué)生用小棒代替足球擺一擺，邊擺邊想，有幾種擺法？（這里的動手操作可以分成兩步進行）第一步，擺擺移移助其悟生1：先擺15根，再移走9根，還剩下6根。 生2：左邊擺10根，右邊擺5根，一共是15根。 先移走右邊的5根，再從左邊移走4根，還剩下6根。我們得到這樣的答案，就要追問：該怎樣列式計算？你還有其它的方法嗎？ （這里的追問是非常有必要的，學(xué)生之所以不愿意用“破十法”，是不明白“破十法”的思路和“破十法”的優(yōu)勢。） 接下來深入探究： 教師引導(dǎo)：左邊擺10根，右邊擺5根，一共是15根。從左邊移走9根，左邊還剩1

4、根，加上右邊的5根一共剩下6根。啟發(fā)孩子理解，提問：你明白了嗎？你是怎樣想的？ 該怎樣計算？第二步，看看比比促其思你認為哪一種操作更方便呢？這時，要引導(dǎo)學(xué)生對比操作的過程。先擺15根，再移走9根，要移動9次，然后還要數(shù)6次才知道還剩下6根；左邊擺10根，右邊擺5根，先移走右邊的5根，要計算（9-5=4），才知道還要從左邊移走4根，再計算（10-4=6）才得出還剩下6根，需要移動2次，計算2次；左邊擺10根，右邊擺5根，直接從左邊移走9根，先計算（10-9=1），知道左邊還剩1根，再計算左邊的1根加上右邊的5根（1+5=6）是6根，只移動一次，計算2次。通過比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)只移動一次的方法更簡

5、便。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考，先把15分成幾和幾？再把10分成幾和幾？為什么要這樣分？最后算幾和幾？蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^比較三種方法，促使學(xué)生初步認識“破十法”，理解“破十法”的算理，感知其思路：“先分，后減，再加。” 發(fā)現(xiàn)“破十法”的優(yōu)勢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“破十法”的欲望，有利于深入學(xué)習(xí)和掌握“破十法”。課堂練習(xí)（難點鞏固）17-8= 16-7= 15-8= 11-3=14-7= 13-6= 12-5= 小結(jié)讓學(xué)生在學(xué)會“十幾減九”的基礎(chǔ)上，用相同的方法去探究“十幾減八”、“十幾減七”、“十幾減六”、“十幾減五”的規(guī)律，各個擊破。只有他們發(fā)現(xiàn)“破十法”可以解決不同的