《桂林山水》說課稿10篇

1、第 PAGE59 頁 共 NUMPAGES59 頁桂林山水說課稿10篇桂林山水說課稿1【說教材】桂林山水這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文。桂林山水是開篇的精讀課文。課文按照“總分總”的結(jié)構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。重點段分析：

2、二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”

3、，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林

4、的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應，結(jié)構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受?！菊f教學目標】1理解課文內(nèi)容，認識桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。2學習課文按“總分總”和按特點記敘的構思方法。3學會生字新詞。【說教法】文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。桂林山水遣詞造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，

5、使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)的：A范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；B自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變靜?。╪），清啊（n），綠?。▂ ）和

6、三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的?！菊f學法】重點段兩小節(jié)的結(jié)構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法?！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四

7、步來學習。（1）這小節(jié)分幾層寫？（2）每層各用什么方式來表達？（3）這樣表達有什么好處？（4）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現(xiàn)在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”?！胺慈敝卦诒犬悺Ｒ驗椤芭e一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數(shù)學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學

8、生與作者的感性融為一體。這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力。【說教學過程】一、揭題談話：讓學生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關作品。二、激情入境：教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。三、入境動情：自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言

9、文字，入境動情。第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。四、以情感人：老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。全文板書：（略）桂林山水說課稿2我今天說課的內(nèi)容是“義務教育課程標準實驗”教材，小學語文四年級上冊第11課桂林山水一文。一、設計理念語文課程標準中要求“在語文學習過程中，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶?！北竟?jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學

10、，使學生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。二、教材分析桂林山水是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結(jié)構方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。三、學情分析小學三年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎和學習習慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學手段進行教學，會大大提高學生學習的熱情，促使學生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學習。四、融入媒體，激活教學語文教學中，

11、根據(jù)課文內(nèi)容和學生學習的需要，將現(xiàn)代信息技術與閱讀教學有效的整合，能夠使教學過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學的重、難點；有利于調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的思維，使學生在輕松愉快的情境中學到知識。同時，也會使我們的課堂教學變得有聲有色，收到很好的教學效果。五、教學目標的確立根據(jù)語文課程標準對本年級的具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當展開想象。在本課的教學設計中，利用電教媒體創(chuàng)設情境，引導學生由表及里，由淺入深地自主合作探究學習。結(jié)合教材特點及學生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學目標：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受桂林山水的美，領悟作者細致觀察、抓住特點

12、、運用對比描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察理解能力和想象能力。過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導學生合作探究理解課文。情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，感受桂林山水的美，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。六、教學重、難點教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。教學難點：領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。七、教學準備：運用了多媒體課件輔助教學八、設計思路1、激發(fā)情感，感受美。語文課程標準中要求“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創(chuàng)設情境，增加學生的感性認識，自然而然把學生帶入情境，引發(fā)學生極大的學習興趣，喚起強烈的探

13、索欲望，為整堂課創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。因此，在導入新課時，我是這樣設計的：“同學們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學們來說一說?！保▽W生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學習之中。2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學生領會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生

14、動的形象，使學生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內(nèi)容的領悟會層層深入，進而突出了重點、突破了難點。在重點學習桂林山水特點的這部分內(nèi)容時，我抓住作者運用對比描寫的方法設計了以下環(huán)節(jié)：（1）在學生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導學生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出從沒看見過漓江這樣的水？漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導學生邊看畫面邊進行比較，然后組織學

15、生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當學生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀，全班同學共同參與評價，最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學生的身心很自然地融入那風景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。（2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學習桂林山這一段內(nèi)容時，我與學生共同總結(jié)了學習漓江水的方法，為了便于學生自主學習，我用課件出示了學習漓江水的方法，引導學生用同樣的方法感受桂

16、林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風景圖片，引導學生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導學生把學到的學法緊接著運用，既教給學生學習的方法，又使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。3、升華情感，體會美。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。當學生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之

17、中，使學生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。九、板書設計桂林山水靜漓江水 清綠 舟行碧波上甲天下奇 人在畫中游桂林山 秀險這堂課的板書設計，直觀形象，條理清晰，既能幫助學生抓住重點詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實了教學重點。同時為下一節(jié)的文章結(jié)構“總分總”的學習打下基礎。桂林山水說課稿3教學目標：1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。4.有感情地朗讀、背誦課文。教學重點

18、：1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。2、指導看圖，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和理解力。教學難點：學習作者觀察和表達的方法。教學方法：1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。教學準備：多媒體課件教學時間：2課時。第一課時教學流程：一、啟發(fā)談話，導入新課。同學們都喜歡旅游，今

19、天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。三、課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。四、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。1.觀察圖畫或錄像中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶

20、涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)3.體會最后一句。4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。注意指導讀好“真靜啊”“真

21、清啊”“真綠啊”。五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)1.觀察圖畫或錄像中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的

22、猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么

23、感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)1.看圖，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。七、作業(yè)1.朗讀課文 2.識記生字八、板書設計：靜水 清綠 舟行碧波上桂林山水甲天下奇 人在畫中游山 秀險第二課時一、指名讀課文二、自讀課文，思考以下問題，然后討論1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我

24、們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。三、識記生字，練習書寫漓：注意右半部的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。翡：上下結(jié)構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音

25、。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構，右下不要丟撇。四、指導背誦1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。五、完成“思考練習3”抄寫句子，注意分號的用法。要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)六、全班背誦課文桂林山水說課稿4各位專家評委，各位老師：大家好！我今天說課的題目是桂林山水，我的說課內(nèi)容從以下五個方面展開：一、說教材1教材分析桂林

26、山水一課是人教版小學語文第八冊第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結(jié)構。先總體寫出了“桂林山水甲天下”；然后生動具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點；最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)。這篇散文構思精巧，句段精美，首尾照應，結(jié)構渾然一體，是學生品誦的佳作。（根據(jù)教材編寫的意圖，結(jié)合學生的實際，我制定了三個教學目標）2教學目標知識目標：掌握8個生字，理解重點詞語，理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點。能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。情感目

27、標：感受桂林山水獨特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語言的優(yōu)美。（本課計劃兩課時完成教學任務，今天我主要說的是第二課時的教學設計，第二課時的）3教學重點、難點教學重點：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。教學難點：學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。體會文中的思想感情。二、說教法（在教學時，我引導學生）1舉一反三，自主合作。2以讀為本，讀中賞美。三、說學法葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。通過本節(jié)課的學習，引導學生學會并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。四、說教學程序閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛

28、在目標的陶冶思想情操。所以在設計本課教學時，我力求把美育貫穿于整個教學過程中，目的是讓學生感受桂林山水美的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。（整個教學程序設計了這樣六個環(huán)節(jié)）（一）聲像導入讓學生期待美、捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該盡一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！鄙险n伊始，我借助課件展現(xiàn)桂林的美景，設計了這樣的導語：“桂林是我國著名的風景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書，氣勢恢弘，博大精深；桂林也像一首長長的歌，悅耳動聽，回味綿長；桂林更像一幅大大的畫，美麗無比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百態(tài)；桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼

29、斧神工，琳瑯滿目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著大家走進文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜的聽，細細的看，慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩的畫卷的。我這樣設計的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對要學的課文充滿了期待和想象。（二）整體感知讓學生發(fā)現(xiàn)美。請孩子們打開課本靜心聽課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標出，并畫出文中概括描寫桂林山水的句子。這樣設計的目的是讓學生整體感知課文，體味課文的節(jié)奏和韻味，心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感。（三）潛心品讀讓學生感受美、1、精讀第二自然段。出示閱讀要求

30、：（1）自由朗讀第二自然段。（2）作者寫漓江的水，為什么還要寫大海和西湖？（3）用“”畫出寫漓江水的特點的詞語。用“”劃出具體描寫的句子。（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？（5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點。那么作者是怎樣一步步把這種美寫出來的呢？我們會發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，用一個“卻”字轉(zhuǎn)折說明這些美景雖美，但都無法和漓江水相媲美，這種寫法叫對比，恰當?shù)膶Ρ瓤梢允顾鶎懙木拔锔由鷦有蜗?。從這可以看到作者觀察的細致入微。出示學生找到的句子，自由讀一讀?！袄旖?/p>

31、的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！敝该f出這句所用的修辭方法。因為排比、比喻是常見常用的修辭方法，孩子們可能還會說出恰當?shù)呐疟?、比喻也可以使文章更加具體、生動、有韻味。對于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導孩子們聯(lián)系上下文，借助工具書，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因為漓江水深，水清使水面呈現(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒有任何斑點的純粹的碧玉。既然作者寫得這么美，應該怎樣把這種獨特的美讀出來呢？誰愿意試試？指名讀

32、，有的同學聽課文錄音的時候可能沒聽出“啊”的變調(diào)，我提示孩子們注意“啊”的變調(diào)再試試，會讀的更美。自由練習朗讀。再次指名讀，因為個性化的朗讀同樣需要個性化的評價。教師用心去傾聽，去評價是對孩子最好的鼓勵。我會適時評價說：讀的真美，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了如詩如畫的漓江水；我聽出來了你已經(jīng)深深的陶醉其中了。老師要向你學習，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。語文教學要加強學生進行朗讀的訓練，通過多種形式的朗讀引導學生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的魅力。新課標中寫道：“在語文學習過程中，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的

33、語文學習方法?！彼?，接下來我設計了這一問題：“剛才我們學習第二自然段，了解了作者用優(yōu)美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點，是用什么方法學習的呢？引導學生歸納出：“讀找品誦”的方法，這樣設計的目的是讓學生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到觸類旁通的效果。（四）舉一反三讓學生感悟美、新課程語文標準倡導積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在閱讀實踐中引導學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關重要，第三自然段和第二自然段結(jié)構相似，教學要求相同，安排學生四人小組運用剛剛學到的“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。選出小組匯報交流。相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學生在充分理解課文的基礎上，形

34、象地感受桂林山奇、秀、險的特點。引導學生借助圖片、結(jié)合工具書、聯(lián)系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。（五）總結(jié)積累升華美、這一環(huán)節(jié)我抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學習，不用過多講解，學生就明白了山水是畫的主體，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟則是點綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應呢？孩子們自然就會找出那句：人們都說：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領全文，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。用細膩的筆調(diào)，描寫出了美侖美奐的桂林風光。脈絡清晰，自然流暢。這么美的課

35、文同學們一定很想背誦下來。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時間，讓學生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會背的以背誦的方式，不會背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。（六）拓展延伸創(chuàng)造美、學習桂林山水一課簡直是一種美的享受，其實早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風景名勝的圖片），請看“作為中華民族象征的萬里長城；淡妝濃抹總相宜的杭州西湖；標志著中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以奇松、怪石、云海、溫泉著稱于世的安徽黃山；、水險山雄、濤飛浪卷的長江三峽；湖光山色，風韻幽絕的臺灣日月潭

36、；秀美、雄渾，獨具神韻的承德避暑山莊；被譽為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑?！痹谶@十大風景名勝中，江作青羅帶，山如碧玉簪的桂林山水排在第二位，從學生專注的眼神和驚異的表情，老師已經(jīng)感覺到了孩子們已經(jīng)走進了祖國的萬水千山，已經(jīng)深深的陶醉其中了。桂林山水一課景色美，語言美，情感美，我們在感受美的同時，也要學會像作者一樣用優(yōu)美的語言創(chuàng)造美。我設計的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節(jié)假日實地旅游觀察，仿照這一課寫法，寫一則介紹它的導游詞。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么叫訓練？就是要使學生學的東西變成他自己的東西。”這一設計勾通了課堂內(nèi)外，深化了學生對祖國山河的熱愛，使學生走向了生活，把學

37、習語文與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。體現(xiàn)了大語文觀的教學思想，一節(jié)課結(jié)束了，我們的教育還在生活中延續(xù)著。五、說板書設計板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實了教學重點，加上直觀新穎的簡筆畫、給學生以美的享受、這節(jié)課，我和孩子們走近了語言文字體會到了桂林山水獨特的美，我們又走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味。品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。以上就是我的全部說課內(nèi)容，請各位專家評委不吝指教。謝謝大家！桂林山水說課

38、稿5（一)、說教材：桂林山水是課標版教材小學語文第八冊第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總分總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范（二）、目標及重難點：根據(jù)學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：（1） 學會本課8個生字。（2）

39、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。（4）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。本課的教學重點、難點是：引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的寫作方法。本課我計劃用兩課時上完。第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學習第二課時：繼續(xù)學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。（三）、說教法，說學法、情境教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解

40、重點詞句2舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。3朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。4、學法指導：歸納總結(jié)學習寫景文章的方法“抓住詞句欣賞美景體會感情朗讀表達”。并指導學生自學課文第三自然段。（四）、說過程，說精華（第二課時）1學習第一自然段。理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2精讀第二自然段。（1）自由朗讀第二自然段，思考：圈出寫漓江水的特點的詞語。用“”劃出具體描寫特

41、點的句子。（2）課件出示句子，品析句子表達的意思。（3）教師設計一組舉一反三的句子訓練，課件出示句子：a公園里的花真香啊，香得（ ）。b教室里真安靜啊，安靜得（ ）。（4）通過教師范讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。（5）學習提示，指導背誦。（6）小結(jié)學法，舉一反三，觸類旁通?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊寣W生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移。3.“讀找品誦”的方法用于第三自然段的學習，4學習第四自然段。以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。5指導朗讀，激發(fā)情感。教學意圖：再次創(chuàng)設情境，指導學

42、生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。(五)總結(jié)全文，指導背誦。1按照板書，小結(jié)全文。并讓學生用所拿到的桂林山水實景圖片各說一句話。2指導背誦課文。桂林山水說課稿6一、說教材分析桂林山水是新人教版四年級下冊第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷，走進了人間仙境。這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現(xiàn)了作者細致觀察，描寫有序的寫作特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍

43、事物的習慣。二、說教學目標鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學要求，課文特點和課后練習題，我確定以下教學目標：1、課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感情。2、會認、會寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無暇、擴散、攀登、波瀾壯闊”等詞語。3、有感情朗讀課文，背誦全文。4、了解作者的語言表達特點，模仿課文語段，學習用相同的句式寫一段話。三、說教學重點難點通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方式。四、說教法與學法為了提高課堂教學效率，達到教學目標，本節(jié)課遵循“生為主體，教師為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合

44、、比較中導讀，以讀代講，寓講與讀，使學生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識，提高聽、說、讀、寫能力。根據(jù)學生對桂林山水缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學法，在教學中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學生面前，是學生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。在教學過程中，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，參與教學過程，引導學生緊扣主題讀、找、認、議，培養(yǎng)學生自學能力，有機地運用教學插圖、掛圖等強化感性認識，反復訓練朗讀，加強對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。五、說教學過程1

45、、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引起動機；2、抓住主題，整體教學，體會感情；3、指導初讀，感受景象，深化感情；4、品文析句，理解課文，學習表達；5、總結(jié)全文，練習背誦，積累詞句；6、板書設計：2.桂林山水水：靜、清、綠舟行碧波上甲天下人在畫中游山：奇、秀、險六、說課后反思1、整理課文，提出問題，質(zhì)疑問難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上應多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。2、學生回答問題聲音低沉，是因為平時對學生要求過于生硬。今后教學過程當中，應當更多體現(xiàn)民主，課堂上應多點幽默，少些平淡。桂林山水說課稿7一、說教材桂林山水這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊

46、第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文。桂林山水是開篇的精讀課文。課文按照“總分總”的結(jié)構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的

47、秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又

48、夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應，結(jié)構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。教學目標：、理解課文內(nèi)容，認識桂林山水的特點，激發(fā)學生熱

49、愛祖國大好河山的感情。、學習課文按“總分總”和按特點記敘的構思方法。、學會生字新詞。二、說教法文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。桂林山水遣詞造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生

50、并激起朗讀興趣；、自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變靜?。╪ga），清?。╪ga），綠?。▂a）和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍

51、停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。三、說學法重點段兩小節(jié)的結(jié)構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。（）這小節(jié)分幾層寫？（）每層各用什么方式來表達？（）這樣表達有什么好處？（）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分

52、幾步用怎樣的方法的學習，現(xiàn)在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數(shù)學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力。四、說過程、揭題談話：讓學生說說桂林的地理

53、位置，文章的體裁，簡介作者及有關作品。、激情入境：教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。、入境動情：自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。、以情感人：老師總結(jié)：作者按

54、總分總的結(jié)構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。全文板書：（略）桂林山水說課稿8一、說教材1、教材簡析桂林山水是教科版小學語文三年級下冊的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好江山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢

55、，描述生動逼真，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。2、學情分析經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，三年級學生已經(jīng)具備了比較扎實的語文學習基礎，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學習意識、良好的讀書習慣已基本形成，在語文教學中能夠在教師的引導下，積極的閱讀、分析、表達自己的想法和見解。3、教學目標根據(jù)課程標準對本學段的要求，即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，以及課文的特點，我確立了以下教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語

56、言美。（2）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。（3）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。（4）了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。4、教學重點、難點學習課文2、3自然段，了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美是本文的教學重點。領悟作者抓住景物的特點、運用對比描寫景物的方法是教學的難點。二、說策略與準備1、設計理念根據(jù)教材和學生的情況，在本課教學中，以農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源和設備為平臺，以促進學生發(fā)展為根本理念，讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終。教師做引領者，利用多媒體課件為學生創(chuàng)設情境，讓學生在自主、愉悅、

57、輕松的氛圍中學習。整個教學過程都圍繞著質(zhì)疑導讀的教學模式，培養(yǎng)學生自主思考、合作交流的能力，實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一，構建和諧的語文課堂。2、教學準備雖然教科版語文教學資源比較少，在農(nóng)村遠程教育資源列表中也沒有教科版語文教材的內(nèi)容，但我們在小學課程資源中找到了人教課標版四年下冊第2課桂林山水，正好與我們使用的教科版三年語文下冊第9課桂林山水完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結(jié)合實際做了一些改動。通過風光視頻、配樂范讀、變音示范、對比圖片等豐富的內(nèi)容，可以有效幫助學生突破重點、難點，實現(xiàn)教學目標。3、課時安排兩課時。本節(jié)課為第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。通

58、過反復的聽、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)則，理清文章脈絡結(jié)構，明確桂林的水和山的特點，在美的欣賞中激發(fā)學生的愛國情感。三、說教法1、直觀教學法：在教學過程中，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，加深對課文的理解。2、朗讀體會法：通過欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和學生自讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。四、說學法培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，引導學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。五、說教學流程（一）情境導入，激發(fā)興趣。同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷

59、蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？現(xiàn)在就請作者為我們做導游，共同來游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題，同時播放桂林山水配樂朗誦風光視頻）。這樣，教師用充滿激情的導語把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，利用課件創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習，在優(yōu)美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。（二）初讀課文，整體感知。1、欣賞了桂林美景，讓學生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。2、提出預習要求：（1）認真聽范讀，讀通課文，圈畫自學生字、詞。（2）試著找一找漓江的水有什么特點

60、?桂林的山有什么特點?（3）課文可分幾段?依據(jù)是什么?3、檢查預習情況，輪讀課文。4、學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。（三）品詞賞句，自主感悟。1、學習第一自然段。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2、精讀第二自然段。（1）自由朗讀第二自然段，思考：圈出寫漓江水的特點的詞語。劃出具體描寫特點的句子。（2）欣賞“漓江的水”視頻，進一步加深體會。檢查思考題，學生會找到“靜、清、綠”的特點。教師歸納后板書：簡畫水，靜清 綠。（3）看屏幕，聽第二段范讀?？础按蠛！焙汀拔骱钡膱D片，思考：這一段寫漓江的水，為