把多媒體教學(xué)有機(jī)地引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)

1、把媒體教學(xué)把多媒體教學(xué)有機(jī)地引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。下面，我談?wù)勥\(yùn)用多媒體教學(xué)的心得和體會(huì)。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不平凡的優(yōu)勢(shì)1 直觀性強(qiáng)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)，是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，直觀性是它典型的特征之一，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)他們學(xué)好美術(shù)的精神動(dòng)力。而多媒體技術(shù)以它全新的視、聽(tīng)覺(jué)綜合的立體感受，讓學(xué)生的感情隨著生動(dòng)有趣的畫(huà)面和節(jié)奏優(yōu)美的旋律跌宕起伏，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了他們藏在內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生在精神愉悅的氣氛中更好地接受新知識(shí)。2知識(shí)面廣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體設(shè)備（包括各類(lèi)軟盤(pán)）里儲(chǔ)蓄著大量的動(dòng)畫(huà)、聲音、字符

2、、圖形等，是一片取之不盡、用之不竭的知識(shí)海洋。把多媒體技術(shù)里的各種住處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游、探索，在五彩繽紛的信息中穿梭、采擷，在身臨其境的感覺(jué)中感受到現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)的令人耳目一新的知識(shí)和信息，能使這節(jié)課起到意想不到的效果。3傳遞迅速，有利于更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中更有效、更迅速地接受教師傳授的知識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)有更加充足的時(shí)間去完成課堂作業(yè)，有助于教師在課堂上解決學(xué)生作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種疑難，彌補(bǔ)了課堂結(jié)構(gòu)不完整的缺憾。二、小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)必須有明確的目的性俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)目標(biāo)則會(huì)迷失方向”。運(yùn)用多

3、媒體輔助教學(xué)也不例外，必須目標(biāo)明確、有選擇地恰當(dāng)利用，否則，將事倍功半，徒勞無(wú)功。據(jù)調(diào)查，有不少美術(shù)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)往往出現(xiàn)一種兩極分化的現(xiàn)象：一則對(duì)多媒體的操作束手無(wú)策，只單純地把它當(dāng)作只放圖像供學(xué)生觀看的錄像機(jī)；一則過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的操作技能，不加思索地“即興表演”，結(jié)果，種類(lèi)繁多的圖像、聲音、字符等信息卻絲毫不能滯留在學(xué)生的記憶中。如何才能做到有目標(biāo)地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)并起到積極作用呢？我們不妨以奇妙有趣的臉譜（美術(shù)欣賞）（廣東嶺南版第八冊(cè)）一課的多媒體軟件設(shè)計(jì)為例子共同探討一下：導(dǎo)入新課時(shí)，可設(shè)計(jì)包丞和曹操兩位正反人物的京劇片段供學(xué)生欣賞，提示學(xué)生認(rèn)真觀察兩人的臉譜，并

4、從顏色和圖案兩方面找出兩人的異同。這激起了學(xué)生濃厚的興趣和求知的熱情，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此為多媒體運(yùn)用之“適量”。講授新課時(shí)，以靜音動(dòng)畫(huà)加插教師配音的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入京劇后臺(tái)觀察人物化妝的情境，教師以戲劇人物的身份錄入解說(shuō)詞，分析 Ap 忠臣與奸臣的臉譜在色彩和圖案上的明顯區(qū)別。學(xué)生很快便能從各種臉譜中分辨出人物的身份和忠奸。此為多媒體運(yùn)用之“質(zhì)優(yōu)”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，利用多媒體掃描、剪切、粘貼等手段設(shè)計(jì)各種身份和性格的臉譜，逐一采用單擊鼠標(biāo)的方法出現(xiàn)在大屏幕上，供學(xué)生分辨練習(xí)，并有針對(duì)性地在學(xué)生的回答后設(shè)計(jì)與人物性格相對(duì)應(yīng)的“豪笑”“奸笑”以及鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的言語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生顯得興趣盎然

5、，漸漸進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。練習(xí)的高潮過(guò)后，屏幕上顯示出幾種其他類(lèi)型的臉譜，如藏戲臉譜、剪紙臉譜、皮影臉譜等，單擊鼠標(biāo)配上優(yōu)雅的古箏音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中達(dá)到思想上的“升華”。此為多媒體運(yùn)用之“針對(duì)性強(qiáng)”。據(jù)調(diào)查，有不少美術(shù)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)往往出現(xiàn)一種兩極分化的現(xiàn)象：一則對(duì)多媒體的操作束手無(wú)策，只單純地把它當(dāng)作只放圖像供學(xué)生觀看的錄像機(jī)；一則過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的操作技能，不加思索地“即興表演”，結(jié)果，種類(lèi)繁多的圖像、聲音、字符等信息卻絲毫不能滯留在學(xué)生的記憶中。如何才能做到有目標(biāo)地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)并起到積極作用呢？我們不妨以奇妙有趣的臉譜（美術(shù)欣賞）（廣東嶺南版第八冊(cè)）一課

6、的多媒體軟件設(shè)計(jì)為例子共同探討一下：導(dǎo)入新課時(shí)，可設(shè)計(jì)包丞和曹操兩位正反人物的京劇片段供學(xué)生欣賞，提示學(xué)生認(rèn)真觀察兩人的臉譜，并從顏色和圖案兩方面找出兩人的異同。這激起了學(xué)生濃厚的興趣和求知的熱情，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此為多媒體運(yùn)用之“適量”。講授新課時(shí)，以靜音動(dòng)畫(huà)加插教師配音的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入京劇后臺(tái)觀察人物化妝的情境，教師以戲劇人物的身份錄入解說(shuō)詞，分析 Ap 忠臣與奸臣的臉譜在色彩和圖案上的明顯區(qū)別。學(xué)生很快便能從各種臉譜中分辨出人物的身份和忠奸。此為多媒體運(yùn)用之“質(zhì)優(yōu)”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，利用多媒體掃描、剪切、粘貼等手段設(shè)計(jì)各種身份和性格的臉譜，逐一采用單擊鼠標(biāo)的方法出現(xiàn)在大屏幕上，供學(xué)生分辨練習(xí)，并有針對(duì)性地在學(xué)生的回答后設(shè)計(jì)與人物性格相對(duì)應(yīng)的“豪笑”“奸笑”以及鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的言語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生顯得興趣盎然，漸漸進(jìn)入了“