英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)五篇

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)【五篇】英語教學(xué)反思工作總結(jié)范文7篇英語教學(xué)反思工作總結(jié)分析p 范文7篇英語教師教學(xué)反思思想總結(jié)7篇英語教師教學(xué)反思工作總結(jié)5篇英語教師教學(xué)反思總結(jié)范文7篇英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)【1】教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟教師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)展訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)展比較，以促進(jìn)記憶。教師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。拼讀訓(xùn)練是一個長期的

2、過程，如前所述，教師首先要理解學(xué)生的拼讀潛力，從最根底開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)展歸類:1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。第一類是最容易拼讀的詞匯:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk這些詞匯，教師就可以讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。本文由一齊去留學(xué)修改整理。第二類是規(guī)律性的

3、由字母組合構(gòu)成的詞匯:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/、ou/音，但在cow中讀/au/音。第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half、one、uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。2、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、

4、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通過這種方式的分類，可以使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會認(rèn)識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。3、按照字母組合進(jìn)展分類(如把字母組合a歸類):all、ballfootball、half、small、wall通過該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識到在一般狀況讀什么音，有時候讀什么音。在詞匯教學(xué)中，要防止過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，個性要防止強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語好處。這是因?yàn)?，要掌握一個詞，并不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只

5、是一個方面。除了好處之外，還就應(yīng)掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。我們在學(xué)習(xí)漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知好處。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握?？傊覀儗W(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時，就應(yīng)是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，尤其是相對應(yīng)的漢語好處的記憶，以防止學(xué)消費(fèi)生一種心理定勢，認(rèn)為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時，遇見一

6、些詞而不知漢語好處時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，特別是低年級，幫助學(xué)生防止用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞形容詞、副詞、其它詞、388、181、70、48、24、65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示、詳細(xì)的光陰、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處:age、breakfast、close、colordiffer、ence、

7、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret動詞中，只有以下詞是比較抽象的行為的詞:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它詞如ask、jump、watch、go等都是一些表示詳細(xì)行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語好處。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級，就應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先原那么;加強(qiáng)讀音規(guī)那么教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的

8、拼寫潛力;通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)絡(luò)起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就可以從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面漸漸地吸收詞匯，從而到達(dá)掌握詞匯的目的。英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)【2】最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的根本知識卻沒有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學(xué)生可以正確翻譯出來。做單項(xiàng)選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是如今的教材難度拔高了?是如今的學(xué)生素質(zhì)低了?是如今的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的?還是學(xué)習(xí)方法有待于進(jìn)步?找了一些學(xué)生理解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到理解答。一

9、、學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋考慮。三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上教師所板書的內(nèi)容。四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人可以自覺完成。五、缺乏舉一反三的才能。針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第

10、三，讓學(xué)生靈敏掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的目光來調(diào)整教學(xué)方案?？傊?，學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語言的領(lǐng)悟才能。確實(shí)，教英語更不是一件容易的事情?？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！庇⒄Z教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)【3】今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部

11、分學(xué)生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯?；谝陨锨闆r，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假設(shè)學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是

12、無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)展進(jìn)步：一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，進(jìn)步才能的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語，并能及時地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差

13、工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來穩(wěn)固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)展階段性測試，對試卷進(jìn)展評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原那么：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為根底，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析p 、比照、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能,進(jìn)步復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中獲得優(yōu)異的成績。總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性

14、，但是離相對滿意的初三英語課堂的目的還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，進(jìn)步自身的理論程度和理論才能，為學(xué)生的英語開展和輕松面對中考作出更大的努力。初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地進(jìn)步課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的根本知識卻沒有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學(xué)生可以正確翻譯出來。做單項(xiàng)選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是如今的教材難度拔高了?是如今的學(xué)生素質(zhì)低了?是如今的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的?還是學(xué)習(xí)方法有待于進(jìn)步?找了一些學(xué)

15、生理解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到理解答。一、學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋考慮。三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上教師所板書的內(nèi)容。四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人可以自覺完成。五、缺乏舉一反三的才能。針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動

16、。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學(xué)生靈敏掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的目光來調(diào)整教學(xué)方案。總之，學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語言的領(lǐng)悟才能。確實(shí)，教英語更不是一件容易的事情?？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！庇⒄Z教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)【4】我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師。”在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)

17、:“教必搞笑，以趣促學(xué)”。而新英語課程標(biāo)準(zhǔn)又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的上下，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖外表上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度，充分發(fā)揮教

18、學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要擅長翻開學(xué)生的思路。我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴(kuò)展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于考慮、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深開展。如在學(xué)生根本上學(xué)會如何詢問別人來自于的國家時，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口

19、語交際的靈敏性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的方法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。課改提出的新理念:“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主

20、動的人為設(shè)置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且進(jìn)步了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。4、小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動根底上展開的。那么，在課堂教學(xué)評價中，采用具有積極好處的鼓勵性評價是促進(jìn)學(xué)生開展、進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動，施行富有特色的鼓勵

21、性評價。英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)【5】教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，理解和分析p 學(xué)生情況，有針對性地教對教英語學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯?；谝陨锨闆r，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師