蘇教版四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文及教案

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁蘇教版四年級下冊語文記金華雙龍洞課文及教案四年級下冊語文記金華雙龍洞課文出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。雙龍洞一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到口，那溪流就是從洞里出來的。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了

2、個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛適宜，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就漸漸挪動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭略微抬

3、起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都根據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得欣賞。在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上在深黑的石洞里。我排隊等

4、候，又仰臥在小船里，出了洞。四年級下冊語文記金華雙龍洞教案學(xué)習(xí)目的1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2、理解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3、理解按一定順序閱讀的方法。4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。教學(xué)重難點:理解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。第一課時談話，提醒課題，初識課文你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。聽朗讀錄音。說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?引導(dǎo)細讀，理解游覽順序1、導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮

5、，如今我們來細細學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。2、指名答復(fù)，師生共同討論。學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。教師根據(jù)學(xué)生描繪的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。按游覽順序可分六段。(分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)課堂作業(yè)1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)

6、問。2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、默寫生字詞。2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。閱讀，體會路上風(fēng)光1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段?！斑@位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描繪這些景物的。2、放映課件，輔助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受-下山中的春色吧!這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和

7、條紋色彩多明艷啊。3、感悟課文寫溪流的匠心。山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?(品味“時而時而”一句，體會幾對反丈詞的妙用)討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”1、假設(shè)說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?請一名學(xué)生朗讀第四自然段。(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)2、洞口外的風(fēng)光使你產(chǎn)生什么感覺?理解“突?！保焊呗枺干絼莞呗??！吧簟保簶淠久⒎泵?。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對

8、雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?(它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽。如今迎著溪流入洞-乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)理解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一

9、詞是恰當(dāng)?shù)摹?、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?復(fù)述或者背誦這一自然段。第三課時聯(lián)絡(luò)上文引入新課作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?理解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子?！膀暄选笔窃鯓拥?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描繪。2、結(jié)合課件(或圖片)，討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了

10、什么?A、學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不一樣。有的像龍，有的像神仙，有的像動物給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來說明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。B.指名看著圖像，試著給圖配音，描繪洞內(nèi)景象。小結(jié)作者乘船出洞，完畢了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地分組讀課文。質(zhì)疑問難推薦課外閱讀像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，

11、你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?課堂作業(yè)1、背誦、摘錄精彩語句。2、指導(dǎo)造句：時而時而(引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而”，“舞蹈動作時而”，“我的心情，等)即使也(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)四年級下冊語文記金華雙龍洞教學(xué)反思記金華的雙龍洞是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理非常明晰，描寫詳細生動。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。理解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練工程是本課教學(xué)的重點;感受孔隙窄小的特點是教

12、學(xué)的難點。教學(xué)時，我從對課文整體感知入手，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前，我讓學(xué)生初讀全文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課，我分為三部分，即：導(dǎo)入;精讀重點段，體會感知;穩(wěn)固練習(xí)，進展練筆。在導(dǎo)入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過示意圖，理解作者的游覽順序及道路。通過教師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進展提問。讓學(xué)生找到雙龍洞的特點“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進展學(xué)習(xí)。在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書，談?wù)効紫督o自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學(xué)重點，所以在本段我進展重擊，推敲，讓學(xué)生反復(fù)體會。為了打破難點，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學(xué)生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從到?jīng)]有才”等【關(guān)鍵詞】：p 】：語，讓學(xué)生反復(fù)讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。讓學(xué)生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點。當(dāng)學(xué)生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學(xué)生通過前后句子比較，學(xué)習(xí)作者的細致描寫方法，把教學(xué)中點始終定在母語的語言文字學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學(xué)生的思辨過程認識趨