孫權勸學魯教版七年級上冊語文教案設計

1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁孫權勸學魯教版七年級上冊語文教案設計孫權勸學教案一、 教學目的：1、理解有關文學常識2、掌握文言字詞3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析p 人物形象及其性格特征。4、物塑造，正面描寫與側面描寫相結合及比照手法的運用。5、學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和開展。(與傷仲永比較)二、重點：1、字詞。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合)2、品讀對話，分析p 人物形象。難點：聯(lián)絡課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的開展的道理。三、課時安排：1課時教學過程：一、導入。以關羽導入，引

2、出呂蒙。多媒體展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、1、介紹資治通鑒和司馬光。2、展示學習目的三、朗讀準備1、用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。2、注意停頓3、齊讀全文四、字詞過關。昨天已經讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。1、每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。孫權勸學復習一、整體感知1、作者簡介：司馬光，字君實，陜西夏縣人，北宋大臣，著名的政治家、史學家。著名的司馬光砸缸救人的故事，表現(xiàn)的是他機智英勇，智勇雙全，樂于助人，冷靜沉著，聰明的性格特征。2、題目講解：(1)孫權：字仲

3、謀，三國時吳國的創(chuàng)立者。勸學：鼓勵學習(2)本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編的一部編年體史書，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。資治通鑒的編寫，為我國提供了一部非常有價值的歷史資料，它是繼史記之后的我國又一歷史巨著;然而就其編寫目的而言，正如題名一樣：“鑒于往事，資以治道”，是為使后代統(tǒng)治者汲取前代盛衰興亡的經歷教訓，所以它著重于政治、軍事，而缺少社會經濟變動的記載。3、作品理解：(1)主題思想：本文描寫了呂蒙在孫權勸說下，“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，說明了學習的重要性。(2)構造：孫權勸學呂蒙治學魯肅嘆學(魯肅嘆學側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成)(3

4、)寫作特點：對話提醒人物性格4、作品啟示(與傷仲永一文比較閱讀)：(1)內容比較：本文寫呂蒙“當涂掌事”后，經孫權勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進;傷仲永寫出了方仲永幼年聰明過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內容都和學習有關，卻一正一反，一是年長好學，學有所成，一是幼年不學，毫無所成，從不同的方面說明了學習的重要性。(2)寫法比較：本文以對話為主，言簡意豐，傷仲永敘議結合，借事說理。5、句子品味：(1)當涂掌事，不可不學：指出“學”的必要性;(2)卿言多務，孰假設孤：指出“學”的可能性;(3)卿今者才略，非復吳下阿蒙：情不自禁的贊嘆，表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以

5、置信的驚人長進。(4)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎：三日，形容時間短;刮目，擦拭眼睛，表示非常驚奇、難以置信的樣子。呂蒙以當之無愧的態(tài)度說明了自己才略增長之快之大。二、文段閱讀初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰假設孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。1、填空孫權勸學選自_，這是一部_體史書，主持編撰的是_代_家_。_的意思是幫助治理朝政的歷史借鑒。資治通

6、鑒編年 宋 政治家 司馬光 資治通鑒2、解釋以下加點字(1)謂 告訴 (5)當涂 當?shù)?、當?2)假設 象 (6)治經 研究儒家經典(3)益 收獲、好處 (7)涉獵 粗略的閱讀(4)遂 于是 (8)見事 認清事物3、辨析古今異義(1)孤(古)古時王侯的自稱(今)單獨;獨特的;幼年失去父母的(2)治(古)研究(今)整治;社會安定;處分;治療;消滅(3)博士(古)指專管經學傳授的官員(今)現(xiàn)一般指學位的最高級別(4)但(古)只是(今)表轉折(5)往事(古)歷史(今)以往的事情4、選出以下加點詞解釋一樣的兩組(1)A卿今當涂掌事/摩拳擦掌 B蒙辭以軍中多務/不辭辛苦C但當涉獵/門當戶對 D見往事耳/

7、往事如煙(2)A蒙乃始就學/順利就業(yè) B及魯肅過尋陽/將功補過C即更刮目相待/改弦更張 D大兄何見事之晚乎/見死不救B推辭(A掌管/手掌;C應當/相稱;D歷史/以往的事情)A開始進展，從事;C重新;(B到/過錯;D認清/看見)5、解釋以下成語(1)吳下阿蒙吳下：現(xiàn)江蘇長江以南;阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學識尚淺。(2)刮目相待指別人已有進步，不能再用老目光去看他?；虮扔魅サ襞f日的看法，用新的目光來對待人或事物。(刮目：擦眼睛，表示用新目光看人。)6、翻譯以下句子(1)孤豈欲卿治經為博士邪我難道想要你研究儒家經典成為專管經學傳授的博士嗎?(2)卿今者才略，非復吳下阿蒙你如今的才干、

8、謀略，(已)不再是(當年)吳地的(那個)阿蒙了!(3)孤常讀書，自以為大有所益我經常讀書，自認為大有好處。(4)卿今當涂掌事，不可不學你如今當權管事了，不可以不學習。(5)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎志士離別三日，就應該重新擦亮眼睛用新的目光相看了，長兄為什么認清這件事情這么晚哪!(6)肅遂拜蒙母，結友而別魯肅于是拜見呂蒙的母親，(與呂蒙)結為朋友后分別了。7、整體感知課文后答復以下問題(1)魯肅為什么與呂蒙結友?魯肅之所以主動與呂蒙結，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，說明魯肅愛才、敬才，二人情投意合。從側面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。(2)呂蒙的變化對你有什么啟示?人的成

9、才和天賦沒有很大關系，先天的缺乏完全可以通過后天的努力彌補。不管天賦怎樣，只有努力學習才能學有所成。8、說明文中三個人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點(1)孫權：三國時吳國國君，對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導(2)呂蒙：吳國名將 知過能改，有軍人的坦誠豪爽(3)魯肅：吳國謀士 文人雅士，豪爽而不失風度，對朋友的進步非常快樂。9、用原文答復(1)孫權為什么要勸呂蒙學習?卿今當涂掌事，不可不學(2)說明呂蒙自己治學的毅力和自信心的的語句是哪句?士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!(3)孫權現(xiàn)身說法勸呂蒙讀書的句子是哪個?卿言多務，孰假設孤?孤常讀書，自以為大有所益。10、用

10、“”將文段分為兩層，并概括層意。“蒙乃始就學”前劃開。第一層寫孫權勸學，第二層寫呂蒙治學并學有所成(魯肅贊學)11、文中最突出的的描寫方法是什么?對話(語言)描寫孫權勸學學習要點本文通過孫權的勸學，說明只要發(fā)憤學習，就能積學修業(yè)，學有所成。呂蒙本為武將，疏于詩書，孫權勸其從學，目的是使他能鑒古觀今，以史為鑒，使其行軍布陣、帷幄運籌更有良將之風。關于 司馬光，北宋史學家、文學家。司馬光主持編寫的資治通鑒，是我國一部重要的編年體通史，共二百九十四卷。全書上起戰(zhàn)國，下迄五代，共計1362年，取材廣博，除十七史以外，還有稗官野史、傳狀碑志、總集別集和百家譜錄等322種。史料取舍慎重，考證翔實，文字質樸

11、，敘事明晰，文筆流暢。這部宏偉的歷史巨著，由編輯到成書，歷時十九年。關于孫權：孫權，三國時吳國的開國皇帝。東漢末，他繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備結合，大敗曹操于赤壁。關于呂蒙：呂蒙，三國時期吳國出色將領，他聽從孫權勸告，多讀史書兵書，輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領兵襲破關羽，占領荊州。學習本文，首先朗讀課文一遍，理解文章內容，找出生字、生詞，并逐一注音、解釋?？紤]：1、孫權是如何勸告呂蒙的?初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰假設孤?孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權用現(xiàn)身說法，更使勸告有理。2、呂蒙聽從孫權

12、的勸告?結果怎樣?呂蒙聽從孫權勸告，努力學習。詳細學習的過程和情況，文章未作正面介紹，而是通過魯肅之口間接表現(xiàn)出來。魯肅與呂蒙同是東吳名將，作為老相識，魯肅過去是深知呂蒙的學識修養(yǎng)和才干的，但此次相逢與呂蒙議論天下大事后，竟驚呼其“才略”絕非昔日可比，并表現(xiàn)出由衷的欽佩，正提醒了呂蒙經過學習獲得的驚人效果。而呂蒙以“士別三日，即更刮目相待”的話語答復魯肅的驚嘆，既簡潔，又表現(xiàn)了自己治學的毅力和自信心，以及學習對于一個人才能的開展與進步所具有的重要作用。3、呂蒙經過孫權的奉勸及自己的努力，終于成為一個有才略的人，呂蒙的變化給你帶來了哪些啟示呢?要開拓自己的視野，多讀書一定能進步自己的見識。積累：

13、1、流傳至今的成語吳下阿蒙：比喻學識尚淺。刮目相看：用新的目光來對待。2、詞語：博士：指當時專掌經學傳授的學官。涉獵：意為閱讀群書，不作深化研究的意思。測試1、以下句中紅色詞語的解釋有誤的一項為哪一項( )A、卿今當涂掌事，不可不學! 當?shù)溃敊郆、孤豈欲卿治經為博士邪! 治理C、蒙乃始就學 從事D、即更刮目相待，大兄何見事之晚乎! 擦眼2、以下紅色詞語解釋有誤的一項為哪一項( )A、蒙辭以軍中多務 事情B、見往事耳過去C、孰假設孤哪一個D、自以為大有所益增加3、關于以下詞語的說法有誤的一項為哪一項( )A、孤豈欲卿治經為博士邪!表示陳述語氣B、但當涉獵，見往事耳。表陳述語氣C、大兄何見事之晚

14、乎!表示感慨語氣D、此誠危急存亡之秋也!表肯定、確認4、以下紅色詞古今意義一樣的一項為哪一項( )A、孤豈欲卿治經為博士邪!B、但當涉獵C、蒙乃始就學D、肅遂拜蒙母5、對下面的有關課文的說法不正確的選項是( )A、課文主要采用正面描寫的方法來刻畫人物的。B、課文通過孫權的勸學，說明只要努力學習，就能學有所成。C、“吳下阿蒙”在文中指呂蒙，后來泛指只有武略而沒有學問的人。D、司馬光，北宋政治家、史學家，主持編纂資治通鑒。參考答案1、B解釋：“治”在文中的意思應該是“研究”的意思。2、D解釋：“益”應該理解成“幫助”的意思。3、A解釋：“邪”在這兒表反詰語氣4、D解釋：“孤”古義是王侯的自稱;“但

15、”在文中是“只”的意思，如今常表轉折;“就”在文中是“從事”的意思，與如今的意思也不同;“遂”古義和今義都表示“于是”的意思。5、A解釋：文中主要通過側面描寫來刻畫人物的。中 考 解 析1、(2022，山東省青島市)將以下文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。其人視端容寂，假設聽茶聲然。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也?！究键c】：詞語的含義【分析p 】：這道題旨在直接考察對文言文句意的理解。所謂“【關鍵詞】：p 】：語”往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對文言句中的【關鍵詞】：p 】：語，要聯(lián)絡上下文認真辨析。

16、疏通了【關鍵詞】：p 】：語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。答案為：那個人，眼睛正注視著茶爐，神色寧靜，好似在聽茶水燒開沒有的樣子問如今是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了醉了可以同大家一起歡樂，醒來可以用文章記述這樂事的人是太守親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興隆興隆的原因2、(2022，遼寧省)選出對句子大意理解不正確的一項( )A. 孔子云：何陋之有?孔子說：有什么簡陋呢?B. 不以物喜，不以己悲。不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。C. 君將哀而生之乎?您將要悲哀地生下我嗎?D. 此悉貞良死節(jié)之臣。這些都是堅貞可靠、可以以死報國的忠臣?！究键c】：重要語句的翻譯【分

17、析p 】：答案為C項?！熬龑Ф酢敝杏袃蓚€【關鍵詞】：p 】：語，“哀”的意思是“哀憐”，后面省略了賓語“我”;“生”在句中是使動用法，譯為“使生活下去”。所以全句的正確翻譯是：您要哀憐(我)，使我活下去嗎?司馬光簡介司馬光(9-l086) 北宋大臣、史學家。字君實，陜州夏縣(如今屬山西省)涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元進士。仁宗末年任天章閣待制兼侍講知諫院。他立志編撰通志，作為封建統(tǒng)治的借鑒。治平三年(1066)撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。英宗命設局續(xù)修。神宗時賜書名資治通鑒。王安石行新政，他竭力反對，與安石在帝前爭論，強調祖宗之法不可變。被命為樞密副使，堅辭不就，于熙寧三年(1070)出知永興軍(如今陜西省西安市)。次年退居洛陽，以書局自隨、繼續(xù)編撰通鑒，至元豐七年(1084)成書。他從發(fā)凡起例至刪削定稿，都親自動筆。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個月病死，追封溫國公。遺著有司馬文正公集稽古錄等。資治通鑒簡介資治通鑒，北宋司馬光撰。二百九十四卷，又考異、目錄各三十卷。編年體通史。光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為通志，進于宋英宗。治平三年(1066)奉命設書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年(1084)完成，歷時十九年。神宗