關于高中化學課程教學反思5篇

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁關于高中化學課程教學反思5篇化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、構造與變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質的科學。接下來是關于高中化學課程教學反思的文章，希望能幫助到大家!關于高中化學課程教學反思1新課程改革如火如荼的開展起來，它如同一股春風，給根底教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的活力。同事課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，面對新課程，新教材，教師應如何應對貿易促使學生開展新的學法呢?1、尊重和滿足學生開展需要，指導學生自主選擇課程模塊高中學生個體差異較大，具有不同的開展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中要根據(jù)課程標準的要求，改變教學內容

2、、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的開展需要，為他們提供適宜于自己開展的化學課程。高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習方案，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深化理解學生的學習根底、已有的化學知識程度、才能開展程度以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式轉變學生的學習方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進展自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意

3、識和才能高中化學課程是由假設干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和詳細的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，進步教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育根底上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成根本的科學素養(yǎng)，進步學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下根底。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及根本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)絡，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，

4、激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深化淺出，要嚴密聯(lián)絡學生己有的有關物質及其變化的經歷與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，進步教學質量和效率。3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長承受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和才能，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識?！芭d趣是的教師”，只有學生對化學科學有著強烈的探究欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲

5、于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如擅長創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)絡實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)消費、環(huán)境保護、日常生活中的宏大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可無視的情感作用。4、突出化學學科特征，更好地發(fā)

6、揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學生的科學探究才能，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為根底是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面進步學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生開展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并開展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的

7、興趣，進步學生的動手才能，更好幫助學生理解和掌握化學知識。關于高中化學課程教學反思2高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進展了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育理論進展考慮，對自己教學中存在的問題不斷回憶，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生開展、教師專業(yè)開展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進展教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于進步教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的才能;有助于充分激發(fā)教師

8、的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學理論的判斷、考慮和分析p 才能，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與理論脫節(jié)的問題，試圖構建理論與理論相結合的橋梁，促進教師由經歷型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進展教學反思：一、教學觀念的反思教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的承受和技能的訓練，如今仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的承受器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的時機。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要

9、問“為什么”的麻木習慣。綱要中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學非常注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸施行中，教師的教學觀念必需要新，決不能守舊。二、教學方法的反思在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以進步學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手才能。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進

10、實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜歡的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較費事，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳

11、原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反響機理。特別是有機化學局部，有機化學反響多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的平安，又保護環(huán)境，還能到達良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進展演示，同時對操作注意點進展局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且防止了液溴毒性的損害。三、教學過程的反思1.化學實驗的反思化學是一門以實驗為根底的科學，實驗教學未必要按

12、部就班，例如在做濃度對化學反響速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小一樣的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經過改進，實驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進展如下改進，在兩個量筒中參加等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑

13、，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一局部是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，進步練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目的、已有知識、問

14、題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。3.公開課的反思經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目的，扎扎實實地推進課程改革的深化施行。四、教學反思的方法教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進展反思，要求教師選擇多種教研方法進展反思。教學反思

15、的根本方法，筆者試做些初步討論：1.教學后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及理論根底。教師應根據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進展回憶與考慮、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補缺乏;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，打破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般考慮容易淡忘，而能把理論經歷積累下來，加深自己對教學典型事例的考慮記憶，持之以恒，必能把經歷“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己

16、的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財富”。2.觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析p 別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，對照自己的教學行為進展比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的開展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進展細致的觀察，寫下詳細、詳細的聽課記錄，在課后與授課教師及時進展交流和分析p ，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思才能的提升。3.借鑒別人意見“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的

17、根據(jù)、根本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學程度。4.案例研究法“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描繪”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進展分析p 、討論。在金屬鈉的性質和應用課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生非常驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進展問

18、題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?假設鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過考慮和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進展考慮，最后以學案上的習題穩(wěn)固和拓展。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假設一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過理論、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。關于高中化學課程教學反思321世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代

19、，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新才能上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為根底，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少教師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子.化學是一門重要的根底學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績進步慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這

20、些特點，使他們對化學有一個明晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的進步至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。一、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，進步教學程度。俗話說：“知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質

21、地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精巧的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們理解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗比照法等，理解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上

22、與初中化學有較大的差異，一開始高一新生普遍感到化學特別難，假設教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的教師抱怨：“我講的已經很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是教師沒有及時去反思學生的心理障礙。二、對教學內容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有非常豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，當然最后的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教

23、與學的一種重要資，但不是的資，它不再是完成教學活動的綱領性文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建立者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在理論中進一步檢驗、開展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經歷又為教材的使用提供建立性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。三、對教學形式的反思世界上有千千萬萬種教學形式，每種教學形式都有理論根據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學形式的成

24、功運用，都可以獲得較好的成績。但反過來，無論選用何種形式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學形式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深化的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的形式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈敏運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道假設教師有準備，學生無準備，而教師無論是知識還是才能都比學生強的根底上，怎能引起學生的共鳴?？傊?，教學

25、的方法是多樣的，無固定的形式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追請教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、靈敏性與獨特性有機的結合和統(tǒng)一。四、對課堂教學的反思這里包括兩方面：1、教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的根底上，反思新知識提出問題討論探究解決新問題建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，防止教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學處于狀態(tài)。2、對教學過程的反思教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去

26、經歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，進步教學程度?？傊ㄟ^反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所根據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸開展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。關于高中化學

27、課程教學反思4化學教學要表達課程改革的根本理念，尊重和滿足不一樣學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生進取主動地學習，掌握最根本的化學知識和技能，理解化學科學研究的過程和方法，構成進取的情感態(tài)度和正確的價值觀，進步科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身開展奠定根底。1、尊重和滿足學生開展需要，指導學生自主選擇課程模塊高中學生個體差異較大，具有不一樣的開展?jié)撃?。在教學中要根據(jù)課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不一樣學生的開展需要，為他們供給適宜于自我開展的化學課程。高中化學課程為學生供給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學

28、生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習方案，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深化理解學生的學習根底、已有的化學知識程度、本領開展程度以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。2、把握不一樣課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式轉變學生的學習方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進展自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生構成終身學習的意識和本領。高中化學課程是由假設干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，研究學生的學習情景和詳細的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)

29、化教學策略，進步教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育根底上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生構成根本的科學素養(yǎng)，進步學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下根底。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及根本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)絡，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生進取參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深化淺出，要嚴密聯(lián)絡學生己有的有關物質及其變化的經歷與知識，盡可能經過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息

30、技術，進步教學質量和效率。3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長理解學生新的合理化的提議，讓學生充分發(fā)揮自我的想象和本領，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識?！芭d趣是最好的教師”，僅有學生對化學科學有著強烈的探究欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著

31、持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如擅長創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)絡實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)消費、環(huán)境保護、日常生活中的宏大作用;講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可無視的情感作用。4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學生的科學探究本領，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為根底是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面進步學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用

32、。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生開展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并開展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些興趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，進步學生的動手本領，更好幫助學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗本領。5

33、、聯(lián)絡消費、生活實際，拓寬學生的視野化學科學與消費、生活以及科技的開展有著親密聯(lián)絡，對社會開展、科技進步和人類生活質量的進步有著廣泛而深化的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)絡實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析p 解決有關問題。關于高中化學課程教學反思5“金無足金。人無完人”。我們雖然努力追請教育教學過程的完美無缺，往往很難實現(xiàn)。這就要求我們，必須認真考慮教學過程存在可能的缺乏之處，開展教學反思，改善教學方式，進步教育教學效果。追請教育教學的最大化?！敖虒W反思”，是教師以自我的教育教學活動作為考慮研究對象，來對自我的教學行為以及

34、由此所產生的結果進展審視和分析p ，經過進步教師個人的自我覺察程度，來促進教育教學本領開展的一種途徑。教學反思被認為是“教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”。以往有教育專家提出過這樣一個公式:教師的成長=經歷+反思。在新課程標準施行背景下，我們的教學資料呈現(xiàn)形式、課堂教學過程中師生互動形式都需要反思，然后加以改善和進步，以適應當前學生情景的變化，適應當代社會進步的要求。教學反思不是對于自我教育教學過程的簡單回憶與批評，而是經過認真考慮，反省自我以往教育教學過程的利弊得失，探究和解決教育教學過程各個方面存在的問題。一個教師僅有經過對于自我以往教育教學經歷和挫折進展反思總結，才能把它們上升到必須的理

35、論高度，成為教育專家、教學能手。作為化學教師，我們的教育教學反思，可以從以下幾個方面展開：一.加強思德修養(yǎng)反思，提升法律觀念，升華師德程度。教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教，禮貌執(zhí)教。作為廣闊教師群體中的一員，化學教師應當嚴格遵守國家的有關法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，進犯學生的合法權益。否者，我們也會受到法律的懲罰與道德的且責。在平時的教育教學過程中，注意尊重學生的人格尊嚴，注意學生的個體差異，做到因材施教，爭取讓每一位學生在學業(yè)成績、道德程度、身體安康、社會交往本領、法律觀念等方面都有盡可能大的開展。二.加強教育理念反思，轉變教育行為。傳統(tǒng)的化

36、學教學強調化學學科知識的傳授，強調化學學科知識的系統(tǒng)性，無視學生學習本領的培養(yǎng)。新課程標準那么要求教師，從過分注重化學學科知識傳授的傳統(tǒng)的教學形式，轉變?yōu)樽⒅貙W生綜合素質的培養(yǎng)，進步學生的學習本領。教師的教學活動，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會合作學習、自主學習和探究性學習。新課標關注教師教育理念的轉變，關注教師對學生創(chuàng)新思維本領和終生學習本領的培養(yǎng)。我們應當經常在教學過程中以及教學過程完成后，進展教學反思，考慮自我的教學活動是否貼合新課標的要求，努力進步自我的綜合素質，及時更新我們的教育教學理念，跟上時代的要求，為培養(yǎng)全面開展的創(chuàng)新型人才而努力工作。三.加強教學過程反思，進步課堂教學程度。教學過程反思分為課前反思、課中教學反思和課后總結反思。課前反