人教版六年級(jí)英語教學(xué)方法范文

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁人教版六年級(jí)英語教學(xué)方法范文人教版六年級(jí)英語教學(xué)方法1S2: Can I have a look?T: Sure, here you are.S3: May I have that monkey purse ?T: Sorry, I dont know.Its Zhang Feis purse.You can ask Zhang Fei.S3: Zhang Fei .May I have that monkey purse ?S: No.T: Why?(教師解釋詞義)S: I like it ,too.S4: Whats in the purs

2、e?T: Guess!S5: Its (錢)(教師引導(dǎo)學(xué)生說money)T: Youre very clever.評(píng)價(jià)：詞溶于句，句溶于篇教師都知道，英語單詞教學(xué)很枯燥，學(xué)生學(xué)的快，忘的也快。往往方法不當(dāng)，學(xué)生可能只會(huì)讀不會(huì)去運(yùn)用。我在授purse這一詞時(shí)。先問了學(xué)生有無錢包。恰巧一學(xué)生拿出一個(gè)很得意的錢包來，我就以此為話題來吸引學(xué)生的注意力，從引導(dǎo)學(xué)生說一個(gè)詞組、一句話。然后再進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能，說一段。結(jié)果，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將學(xué)過的語言以purse為中心，一股腦的全說出來了，一名學(xué)生一氣呵成地說出了七八句來。這樣，purse一詞扎扎實(shí)實(shí)地記住了，也會(huì)將其運(yùn)用了。即學(xué)了新知，

3、又穩(wěn)固了舊知。做到了詞、句、篇的整合，使學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能得到了提升，到達(dá)了語篇教學(xué)的目的。實(shí)錄36A Unit 6 Holidays 將【關(guān)鍵詞】：p 】：設(shè)計(jì)成表格Which holidays When Who How(What)完成表格后讓學(xué)生復(fù)述，先看表格復(fù)述， 然后分開表格復(fù)述。如：S:Spring Festival is on the People usually Halloween is on the Children often I like 評(píng)價(jià)：巧用【關(guān)鍵詞】：p 】：，串聯(lián)成語篇表格中的【關(guān)鍵詞】：p 】：是根據(jù)課文內(nèi)容提煉出來的，可幫助學(xué)生復(fù)述課文梗概。在學(xué)生仔細(xì)閱讀

4、了語篇之后，可根據(jù)【關(guān)鍵詞】：p 】：完成表格，這些【關(guān)鍵詞】：p 】：(或詞組)是本課的線，教師可由此打破，解決教學(xué)中重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握這些【關(guān)鍵詞】：p 】：(或詞組),整個(gè)語篇的內(nèi)容也就一目了然了。表格是檢查學(xué)生的詞、句掌握，根據(jù)表格復(fù)述是將詞、句整合為語篇，提升學(xué)生的語篇才能。是學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化的過程，是更高一層次的對(duì)知識(shí)的理解與穩(wěn)固，這樣，學(xué)生便能提綱契領(lǐng)地俯瞰全篇，抓住文章的精華，有助于學(xué)生對(duì)語篇的深層理解。實(shí)錄4 適當(dāng)練習(xí)，加深理解在學(xué)生仔細(xì)閱讀完語篇并能熟讀全文后，一般可以采用短文填空、選詞填空、句型轉(zhuǎn)換、用【關(guān)鍵詞】：p 】：復(fù)述課文等練習(xí)方式來穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解

5、課文內(nèi)涵。6A Unit 1 Public signs 我授完本單元后設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)話性的語篇練習(xí)。A : Its a nice day today.Id like to go _ the countryside(鄉(xiāng)下)，Tom.B:Sounds great,Dad.We can go fishing and flying kites here.A: Yes,_ go .(Forty minutes later, theyre in the countryside.)B: Here you are.Take out the _,Dad.A:Here you are.Oh no,wait a mi

6、nute.B:Why ?A:Look. _ a _ here.B:What _ it mean ?A: It tells us we _ fly kites here.B: We should find another place.完成對(duì)話填空的過程就是完成學(xué)生對(duì)語篇的理解過程，語篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，讀懂語篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)語篇閱讀產(chǎn)生興趣，使語篇閱讀延伸到課后。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)根據(jù)教材中語篇內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語報(bào)刊，有選擇地進(jìn)展閱讀，或通過介紹相關(guān)的英語故事網(wǎng)站，讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀小故事。讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)歷，進(jìn)步閱讀才能和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?？傊?/p>

7、我認(rèn)為，語篇教學(xué)不僅是中學(xué)教學(xué)的主題，它也應(yīng)該是我們小學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)，只要有語篇存在，我們就應(yīng)該采用適宜于學(xué)生的科學(xué)的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力、理解力、創(chuàng)新才能等出發(fā)，使學(xué)生的聽說讀寫四會(huì)才能在小學(xué)時(shí)就得以充分訓(xùn)練，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的最正確表達(dá)，也是學(xué)生今后開展進(jìn)步的希望所在。我將會(huì)在小學(xué)英語語篇教學(xué)的理論中不斷探究，不斷進(jìn)步。人教版六年級(jí)英語教學(xué)方法2一、單詞和句型有機(jī)的結(jié)合，感知語言。語言的功能就是交際，而單詞是交際的最小單位，句子那么是單詞的支撐。我認(rèn)為單詞的教學(xué)不能分開句型而獨(dú)立地教，句型的教學(xué)也不能分開單詞，這兩者是相輔相成的。在平時(shí)的教學(xué)中，

8、我每教完一些單詞，除了教師本身示范例句外，我還會(huì)讓學(xué)生自己造句。例如我在教完“need”這個(gè)詞時(shí)，我就讓學(xué)生用need進(jìn)展造句，并看誰造的句子多。其實(shí)就是讓學(xué)生利用不同的人稱、不同的名詞在交換句型，雖然看似簡(jiǎn)單，但卻能讓學(xué)生掌握了need這個(gè)詞的用法，而且也培養(yǎng)了他們開口講英語的才能。在語境中理解，在理論中運(yùn)用，是小學(xué)英語教學(xué)的重要途徑。教學(xué)中，教師把單詞放入詳細(xì)的語境、情景當(dāng)中，并在事物之間、在單詞與語境之間建立聯(lián)想，學(xué)生的思維會(huì)非常活潑，理解會(huì)更明晰，對(duì)語言的感知的效果會(huì)更好。如，我在教學(xué)sounds and words時(shí)，會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，并通過這些情境讓學(xué)生找出更多有一樣發(fā)音的單詞。另外

9、，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們嘗試把這些單詞放在一起造句，甚至把這些單詞放在一起編成小故事，即使故事本身沒有什么情節(jié)，但卻讓學(xué)生運(yùn)用了單詞和句型。所以，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞匯和所用到的句型都會(huì)記憶會(huì)深化、持久。理論證明，把單詞教學(xué)和句型教學(xué)有機(jī)地結(jié)合再一起，不僅能使學(xué)生積極地掌握詞匯，而且還能使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而得到一舉兩得的效果。二、于生活，用于生活，創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。612歲的孩子，模擬才能強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。我們根據(jù)這一特點(diǎn)，首先每節(jié)英語課都盡可能地堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，比方我們經(jīng)常進(jìn)展課前的Free Talk，與學(xué)生之間進(jìn)展一些日常用語的交流What day is it today?

10、 Whats the weather like today?學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)態(tài)，我們也會(huì)隨之更新對(duì)話，What day was it yesterday? What did you do last night? 等等。盡量做到涉及面廣，反復(fù)使用學(xué)生學(xué)過的日常用語，使英語與情景建立直接的聯(lián)絡(luò)。其次我們還會(huì)并充分發(fā)揮多媒體，這是一個(gè)為我們的教學(xué)提供很多直觀功能的好工具。例如：四年級(jí)上冊(cè)書中Unit11 Im a doctor。這單元的重點(diǎn)是詢問職業(yè)。在教授有關(guān)職業(yè)的單詞和句型時(shí)，運(yùn)用多媒體的視頻，讓學(xué)生大致理解各種職業(yè)，然后再讓學(xué)生根據(jù)各種職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)展表演，如護(hù)士打針手勢(shì)，醫(yī)生聽診器動(dòng)作、消防員救

11、火的動(dòng)作，教師上課的動(dòng)作。在這過程中，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來、說起來，在活動(dòng)中愉悅、輕松地學(xué)習(xí)語言。又如在講六年級(jí)Unit 11 Lets go to space.這一課，由于課文中涉及了大量宇宙、太空方面的知識(shí)，利用大量的.多媒體課件，播放與太空、宇宙相關(guān)的視頻，以及各大行星名字的由來，浸透一些天文知識(shí)，學(xué)生在鮮活的媒體環(huán)境中，既理解相關(guān)知識(shí)又調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使得整堂課氣氛活潑，高潮迭起。通過上述活動(dòng)，課堂氣氛活潑，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們學(xué)到的語言生動(dòng)、自然，表達(dá)準(zhǔn)確，印象也較深化。三、組織游戲活動(dòng)，進(jìn)展穩(wěn)固操練，強(qiáng)化交際應(yīng)用。My favorite seasonseason weathe

12、r What to do? What to wear?另外，游戲活動(dòng)都需要具備興趣性，這樣才能吸引孩子的注意力，讓他們?cè)谳p松愉悅學(xué)習(xí)，事半功倍。 又如，學(xué)生喜歡的guessing game。三年級(jí)Unit7 Is this a dog? 為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用動(dòng)物的單詞，先是教師示范動(dòng)物比較標(biāo)志性的動(dòng)作，讓學(xué)生用本單元句型“Is it?”來問。我那么用“Yes，it is.”或者“No, it isnt.”來答復(fù)。然后再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來表演動(dòng)物，讓大家猜。最后以小組為單位讓學(xué)生做這個(gè)游戲，在猜動(dòng)物的過程中，學(xué)生也掌握了句型的用法。特別是否認(rèn)答復(fù)“isnt”，只有反復(fù)的操練才能讓學(xué)生防止發(fā)音的錯(cuò)誤。四

13、、浸透筆頭練習(xí)，知識(shí)內(nèi)化。在聽說訓(xùn)練的根底上，再進(jìn)展適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練，有利于穩(wěn)固聽說訓(xùn)練的成果，由此看來，課堂教學(xué)中浸透筆頭練習(xí)的是相當(dāng)必要的。例如：教師在新授一個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能及時(shí)理解學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握情況，可設(shè)計(jì)一些相對(duì)應(yīng)的筆頭練習(xí)。如在接觸到“an”這單詞后，即時(shí)進(jìn)展練習(xí)，并讓學(xué)生區(qū)分“a”的用法。練習(xí)設(shè)計(jì)如下：(用a或an填空)1. This is_apple. Thats orange.2. Its egg. Its big egg.3. Its _ umbrella. Its _ blue umbrella.練習(xí)雖然簡(jiǎn)單，但已經(jīng)把學(xué)生要掌握的重點(diǎn)通過練習(xí)的方式表達(dá)出來。學(xué)生填

14、寫過程中，教師給以方法指導(dǎo)，邊講邊練，加深了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的理解，從整體上把握住了作業(yè)題的內(nèi)部構(gòu)造，將聽、說、讀、寫融為一體，從而使學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。其中還能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生由于解題錯(cuò)誤得不到及時(shí)反響、糾正，而形成錯(cuò)誤概念或知識(shí)。句型的教學(xué)遠(yuǎn)不止這些，我們可以在不同的教材根底上，開掘教材，把句型的教學(xué)充分?jǐn)U展，沿用到閱讀教學(xué)，為語言的輸出做好鋪墊。人教版六年級(jí)英語教學(xué)方法3小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并研究的，旨在抑制傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中人際合作和互動(dòng)為根本特征，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知開展的

15、促進(jìn)功能，把個(gè)人之間的評(píng)價(jià)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)英語課的開設(shè)是在時(shí)代的召喚下如雨后春筍般突現(xiàn)的新惹事物，它的開展受各種因素的制約，師資力量缺乏，缺少現(xiàn)成的經(jīng)歷，缺乏英語學(xué)習(xí)的氣氛，語言理論時(shí)機(jī)少等等。目前，師資缺乏是其主要的制約因素，由于精力有限，不可能顧及到每位學(xué)生，很多學(xué)生往往處于被忽略的境地，再加上小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的盲目性，語言理論時(shí)機(jī)少，所以直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)步緩慢，收效甚微。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我嘗試進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組間的合作、交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，教師那么通過對(duì)小組的理解和評(píng)價(jià)理解每位學(xué)生，有效進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)做法：進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)首先要求將學(xué)生合理分成假設(shè)干小組。有效的學(xué)

16、生分組活動(dòng)是有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，不是隨意組合、信手拈來的一項(xiàng)活動(dòng)。把學(xué)生分成最正確合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的先決條件。為此，起初我對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)展了大量的理解，親密與班主任聯(lián)絡(luò)配合，理解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，性格差異等因素，合理地安排了自然小組，在自然小組的根底上，按需要進(jìn)展詳細(xì)的小組合作學(xué)習(xí)。在分組的過程中，我堅(jiān)持以下原那么：一、平均原那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)展摸底，根據(jù)好差進(jìn)展分組，實(shí)行平分，不實(shí)行優(yōu)秀組和暫差組，每組的好差比例適當(dāng)，力爭(zhēng)每一小組具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)才能。二、互補(bǔ)原那么互補(bǔ)原那么即分組過程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性別、才能、性格特征

17、、智力差異等因素，實(shí)行男女生穿插，才能強(qiáng)帶才能弱，性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型，原來成績(jī)突出者與根底較差者配合。三、自愿原那么在堅(jiān)持以上兩項(xiàng)原那么的根底上，充分考慮學(xué)生的自愿原那么，盡可能尊重他們的想法，在以后的學(xué)習(xí)過程中更好地配合和合作。課堂是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主陣地，教師堅(jiān)持引導(dǎo)、少講、多練的原那么，做學(xué)生作不了的事，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，增加語言理論的時(shí)機(jī)。課堂內(nèi)小組學(xué)習(xí)的形式主要有以下幾種：1、二人小組活動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容粗淺，一般都是在兩人之間進(jìn)展對(duì)話，或是簡(jiǎn)單的問答練習(xí)，所以二人小組活動(dòng)即Pair work的形式是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式，在課堂教學(xué)

18、過程中經(jīng)常性地開展，操作簡(jiǎn)單易行，花時(shí)少，易控制，且反響及時(shí)，反響面廣。在課伊始的Free talk,新授中的Practise,課結(jié)尾的Consolidation都可以進(jìn)展二人小組的學(xué)習(xí)。2、四人小組活動(dòng)。不改變學(xué)生位置，前后兩排的學(xué)生組成四人小組開展活動(dòng)也是常用的形式之一。它較之二人小組更富交流性和廣泛性，主要是針對(duì)教材中多人活動(dòng)而安排的。課堂中設(shè)計(jì)的游戲或多人表演進(jìn)展四人小組學(xué)習(xí)顯得更適宜。如學(xué)完人體部位名稱和句型Touch your Show me your 之后，四人小組進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，一人發(fā)口令，三人快速反響就更有興趣，訓(xùn)練更有效!還有在教材中的“詢問”內(nèi)容，四人小組開展活動(dòng)，更貼近教

19、材，能更大限度地增加語言理論的時(shí)機(jī)。 3、自然小組活動(dòng)?，F(xiàn)行的班級(jí)均以小組為單位，它是開展班級(jí)內(nèi)管理、學(xué)習(xí)、評(píng)比的最小單位。每一自然小組人數(shù)在10人左右，考慮到人數(shù)較多，所以在平時(shí)課堂上很少組織自然小組活動(dòng)，它耗時(shí)多，難控制，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)揮自然小組活動(dòng)的作用也能收到頗好的學(xué)習(xí)效果。一般在單元復(fù)習(xí)或活動(dòng)課程中，精心設(shè)計(jì)自然小組活動(dòng)，如“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”，“我們露一手活動(dòng)”等等，主要以競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)每一自然小組的集體合作力量，擴(kuò)大交流的面，帶動(dòng)每一個(gè)成員開展。在理論中，我常布置給小組一話題任務(wù)讓他們自編小對(duì)話，然后以小組為單位表演，進(jìn)展評(píng)選活動(dòng)，每當(dāng)這時(shí)候自然小組學(xué)習(xí)的合力最強(qiáng)，每個(gè)人都為

20、獲得好成績(jī)盡一份力。獲得的成果與成效：一、開展組內(nèi)合作，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中，語言表達(dá)才能強(qiáng)的學(xué)生參與的時(shí)機(jī)明顯較多，而另一些學(xué)生那么習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見。漸漸地他們對(duì)一切語言活動(dòng)都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，從而出現(xiàn)了Most students not involved多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)那么在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。首先教師要說明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)為整個(gè)小組的成功奉獻(xiàn)力量;讓他們明晰假設(shè)小組內(nèi)有一人落伍，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。

21、第二，教師要給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，分配工作。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)展分工，組織成員有序地開展討論交流。小組長(zhǎng)可以輪換制，使每位學(xué)生都得到全面開展。第三，要求使用英語溝通。教師可在教室里張貼常用語匯表幫助學(xué)生開口，從而防止用漢語交流的情況。為更好地執(zhí)行以上學(xué)習(xí)規(guī)那么，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展合作技能的教授和訓(xùn)練。如今大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，過慣了“小皇帝”的生活，家庭環(huán)境促成了他們自私，不擅長(zhǎng)與人合作，不愿與人分享成功的心理，從而在合作學(xué)習(xí)中以自我為中心，與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，互相抱怨。教師要不斷教他們學(xué)會(huì)尊重、承受別人的不同意見，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)展關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相理

22、解，彼此支持。人教版六年級(jí)英語教學(xué)方法4由于小學(xué)生年齡小， 好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。一、英語單詞教學(xué)的五個(gè)步驟1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的.讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確 地感受某個(gè)單詞的讀音。2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是 表示詳細(xì)的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單

23、詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)慣用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)展直觀教學(xué)。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu) 成已根本上在學(xué)生大腦中形成 。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說出和寫出單詞， 目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出 來。如教師 拿出蘋果，學(xué)

24、生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng) 地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)消費(fèi)生疲勞感， 會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué) 氣氛沉悶，不利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要 求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記 錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力 強(qiáng)者”，自己拿出大

25、紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通 過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提早預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的才能有了很 大的進(jìn)步。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單 詞，一次就通過的， 32人，占全班55%;兩次通過的，16人;占全班28%;三 次以上通過的，10人，占全班17%;到了六年級(jí)，同樣教 一個(gè)新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%;兩次通過的，8人，占全班15%;三次以上通過的，

26、 2人，占全班2%。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝 的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有 耐心，單獨(dú)地進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們， 讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。人教版六年級(jí)英語教學(xué)方法5一、教學(xué)方法1.打破傳統(tǒng)的母語原那么在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使少兒在用英語時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)

27、展一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語程度的進(jìn)步，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時(shí)都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并堅(jiān)持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語的意思。2.針對(duì)少兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容少兒3-6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是少兒語言開展和身心等其他方面開展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)展。其內(nèi)容可包括：動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在34歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，到46歲的年齡段再進(jìn)展簡(jiǎn)單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)Pear(梨

28、子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對(duì)話：Give me a pear，please!(請(qǐng)給我一個(gè)梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。3.讓英語教學(xué)充滿興趣性游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對(duì)少兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性，教師可有針對(duì)性地、靈敏地將些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來?！芭d趣是最好的教師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如：學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“Yellow yellow

29、/Blue blue，you are mine”猜拳，錯(cuò)誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進(jìn)展，最后成為長(zhǎng)龍的“頭頭”者為游戲的成功者。這樣，將興趣性融人教學(xué)中，讓少兒快樂地投入到游戲中的同時(shí)，既學(xué)到了口語的交流對(duì)話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動(dòng)團(tuán)結(jié)別人的品格。4.及時(shí)糾正少兒的語言錯(cuò)誤，并進(jìn)展表揚(yáng)鼓勵(lì)少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨才能和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)才能都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因此產(chǎn)生語言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象，有時(shí)口形不對(duì)，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤，不要給予強(qiáng)化，以免引起少兒錯(cuò)誤的模擬，也不能直

30、接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯(cuò)誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語言錯(cuò)誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤，及時(shí)糾正口誤，鼓勵(lì)少兒大膽發(fā)音，而平時(shí)教師也應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)幼兒，讓少兒體驗(yàn)成功帶來的愉悅，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。5.注重興趣性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時(shí)讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既進(jìn)步少兒聽覺的感受才能，使之區(qū)分出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時(shí)可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有興趣的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。6.日常生活中的語言培養(yǎng)少兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活親密相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞 (教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo))，如：吃飯時(shí)說出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，將隨機(jī)教育浸透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀才能與口語程度各不一樣，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的那么不敢張口發(fā)音，這就要求教師對(duì)于才能較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請(qǐng)他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音，而對(duì)于才能較強(qiáng)的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，讓他們表演英語情景劇等?？傊?，英