小學(xué)英語遠程教學(xué)提升實效性的策略研究

1、小學(xué)英語遠程教學(xué)提升實效性的策略研究一、選題依據(jù) 1.現(xiàn)狀分析 在新冠病毒爆發(fā)之后，國家發(fā)起了號召，延期開學(xué)，在此期間，我們開展了遠程教學(xué)的初步嘗試，并在過程中發(fā)現(xiàn)一系列問題，例如遠程教學(xué)資源準(zhǔn)備不足、課堂教學(xué)模式單一、缺乏相配套的評價體系等，因此我們將開展提高遠程教學(xué)實效性的策略研究。 核心概念界定： 遠程教學(xué) 遠程教學(xué)是遠程教育中的核心部分，包括遠程教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)。遠程教學(xué)， 在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上與傳統(tǒng)教學(xué)不同。遠程教學(xué)主要包括兩個階段。其一， 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)與傳送階段。其二，學(xué)習(xí)支持階段。在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)與傳送階段，教師設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并通過某種非面對面的渠道，將學(xué)習(xí)資源傳

2、送給學(xué)生，因此在時空相隔的條件下，增強教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為之間的聯(lián)系，促進師生雙向交互，以提高學(xué)習(xí)成效，是遠程教學(xué)實踐和理論研究的最重要命題。 實效性 實效性是指方案的創(chuàng)意、設(shè)計、理念具有實施的可行性和實施效果的目的性。對于遠程教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計的實施是否具有可操作性、教學(xué)目標(biāo)是否能實現(xiàn)是評判遠程教學(xué)實效性的依據(jù)。 本課題中的實效性是指在 2020 年新冠防疫期間，遠程教學(xué)發(fā)揮獨特優(yōu)勢， 將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺、人工智能與教育不斷融合，教育信息化程度不斷加深，為教師的教學(xué)設(shè)計提供內(nèi)容和技術(shù)支持，保證“停課不停學(xué)”的有序進行。 策略 “策略”的含義從宏觀看策略具有戰(zhàn)略的意思，在具體的背景

3、中，它又是一種實行戰(zhàn)術(shù)和方法的過程。 本課題中策略是指在疫情期間，對小學(xué)英語遠程教學(xué)實效性研究策略所采取的提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的對策和方法，我們團隊將根據(jù)課前、課中、課后，研究出：遠程教學(xué)準(zhǔn)備策略、遠程教學(xué)輔助策略、遠程教學(xué)評價策略以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，提升遠程教學(xué)實效性。 國內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及綜述 通過查閱遠程教學(xué)的文獻并進行總結(jié)發(fā)現(xiàn)：國外從基礎(chǔ)教育到高等教育，對 遠程教育都非常的關(guān)注，我國對遠程教學(xué)的研究也很多，基本包括：教學(xué)模式， 教學(xué)效果，開展現(xiàn)狀，遠程教學(xué)的利與弊，教師角色等方面的研究。另外，通過 文獻研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的研究者基本上都是在理論層面對遠程教學(xué)模式進

4、行研究， 很少圍繞具體學(xué)校和解決某個學(xué)科的教學(xué)方式效果方面的研究，通過對國內(nèi)外遠 程教育現(xiàn)狀及研究現(xiàn)狀進行分析，其目的是了解遠程教學(xué)開展的整體情況，這些 研究對本研究有著重大的借鑒意義。 本課題對已有研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價值等 本課題將研究出一系列提高遠程實效性的策略，主要包括遠程教學(xué)準(zhǔn)備策略、遠程教學(xué)輔助策略、遠程教學(xué)評價策略。 本課題的研究成果將大大提高遠程教學(xué)的實效性。調(diào)動學(xué)生參加遠程教學(xué)的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生參與課堂直播參與率 90%以上,學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下推送的作業(yè)完成率超過 80%，正確率超過 90%，學(xué)生的語音語調(diào)朗讀整體提高。 本課題的研究成果可以為其他學(xué)科在遠程教學(xué)方

5、面提供借鑒，提高其他學(xué)科的教學(xué)效果。 二、研究內(nèi)容1.研究對象 本研究選取濰坊東明教育集團東華校區(qū)的一年級 12 個班的學(xué)生為研究對象，共計 520 名學(xué)生。由于研究對象學(xué)習(xí)英語僅僅一個學(xué)期，各個班級的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平及英語學(xué)習(xí)積極性無明顯差距。 總體框架 本課題將從選題依據(jù)、研究內(nèi)容、思路方法、創(chuàng)新之處和預(yù)期成果五個方面進行。以下是本課題的研究框架： 重點難點 本課題研究的重點是構(gòu)建保證英語遠程教學(xué)能夠高效落實的策略。(1)研究調(diào)動學(xué)生參與遠程教學(xué)的積極性和主動性的策略。 課題組計劃從教學(xué)內(nèi)容上實施增強趣味性、知識性和創(chuàng)新性的策略，吸引學(xué)生參遠程教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特征整合教學(xué)資源，

6、通過教師自己錄制微課視頻、音頻，使教學(xué)設(shè)計更加聲像結(jié)合、生動形象，讓學(xué)生眼前一亮。 研究在遠程教學(xué)過程中，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率的策略。 課題組計劃在教學(xué)任務(wù)和環(huán)節(jié)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生采用閉環(huán)式學(xué)習(xí)策略，不斷引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力。同時嚴格控制時長，把控教學(xué)節(jié)奏，及時反饋， 不斷激勵，維持學(xué)生的注意力。 研究增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在遠程教學(xué)中互動的策略 課題組計劃同時啟用多種 App 交互使用的策略,多位助教老師在線輔助，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)和老師的教。例如在進行 cctalk 直播過程中，直播教師提出問題后， 學(xué)生可以選擇在 cctalk 平臺回答，或者在自己的釘釘班級群回答，由助教

7、師老師點評。還可以通過班級群學(xué)生分組，學(xué)生可以參與點評同組同學(xué)，模擬真實課堂教學(xué)。 本課題研究的難點在于： 策略效果實施的數(shù)據(jù)采集受到各種因素影響較大，對比和分析需要綜合考慮。 隨著一次又一次的延期開學(xué)通知，學(xué)生可能會因為居家時間太長，開始出現(xiàn)心理浮躁、行為懶散等消極心理和行為。以及因為父母的復(fù)工，很多學(xué)生無法及時收看直播，進行互動。這些因素可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集不夠準(zhǔn)確，需要綜合考慮， 以及采取補救措施。 小學(xué)生好奇心強，自控能力弱，注意力很容易被屏幕中的圖片或周圍的物品吸引，做與學(xué)習(xí)無觀的事情。在之前直播過程中，教師經(jīng)常會看到有同學(xué)發(fā)送無關(guān)的表情和圖片到公共交流群。而教師遠程教學(xué)對學(xué)生的感知力

8、較弱，無法實時捕捉學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方案。需要進行大量的數(shù)據(jù)分析和對比，選出優(yōu)秀策略。 各種英語軟件、app 種類繁多，功能各異，研究如何交互使用效果最佳，需要多次測評及綜合考慮。 目前廣泛應(yīng)用的軟件有 cctalk、釘釘、微信、QQ、一起小學(xué)生等，種類繁多，各有特色。在研究中需要測試功能能否適用于教學(xué)，方便家長和學(xué)生操作。同時研究多種 app 交互使用，發(fā)揮最佳效果。都需要數(shù)據(jù)的支撐。 主要目標(biāo)： 構(gòu)建一系列保證小學(xué)英語遠程教學(xué)目標(biāo)高效落實的策略，易于操作和推廣。 開發(fā)出適合小學(xué)英語遠程教學(xué)的多媒體課程資源包，按照主題分類， 易于搜索。 研究出更契合遠程教學(xué)的教學(xué)模式，打造優(yōu)秀教學(xué)案例。

9、測評選出適合英語遠程教學(xué)的軟件和 APP，及交互使用辦法，輔助遠程教學(xué)。 三、思路方法 研究基本思路： 研究者首先通過前期大量的資料查閱和調(diào)研，對小學(xué)英語遠程教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，然后結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗與防疫期間遠程教學(xué)的經(jīng)驗，提煉出小學(xué)英語遠程教學(xué)的初步教學(xué)策略。再根據(jù)具體情況和實際操作，對教學(xué)策略進行修改與完善，最后形成系統(tǒng)可借鑒的小學(xué)英語遠程教學(xué)實效性提升的策略。 具體研究方法 文獻分析法：文獻分析是研究的基礎(chǔ)工作，通過文獻分析判斷，研究課題是否存在研究意義和研究價值，通過查閱相關(guān)文獻，了解英語遠程教學(xué)國內(nèi)外的理論發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)出課題研究的理論基礎(chǔ)。 對比實驗法：本

10、次試驗在試驗前后對學(xué)生的口語水平進行抽測，遠程學(xué)習(xí)參與度，作業(yè)的正確率等方面都進行優(yōu)化前和優(yōu)化后的對比，并提供數(shù)據(jù)分析，以充分說明本研究實施的遠程教學(xué)策略的有效性如何。 案例法：本研究在觀察過程中，著重關(guān)注典型案例的搜集整理，以期通過典型案例的呈現(xiàn)，分析小學(xué)英語遠程教學(xué)策略的使用現(xiàn)狀，探究小學(xué)英語遠程教學(xué)存在的問題，基于這些問題提出提升小學(xué)英語遠程教學(xué)實效性策略，并在實踐中運用。 問卷法：通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對目前遠程教學(xué)的滿意度，從中發(fā)現(xiàn)遠程教學(xué)中存在的問題，以及收集前測數(shù)據(jù)。研究中期對一年級學(xué)生的遠程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解目前學(xué)生對遠程學(xué)習(xí)的態(tài)度。研究后期通過學(xué)生問卷了解遠程學(xué)習(xí)的

11、效果，為成效分析提供依據(jù)。 研究計劃 第一階段 構(gòu)建理論 制定方案（2020 年 1 月2020 年 2 月） 通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等進行多渠道的文獻搜集和查閱，了解遠程教學(xué)的研究現(xiàn)狀，并從他人的論文中汲取該課題的相關(guān)知識特別是實踐經(jīng)驗，明確研究方向、目的和任務(wù)。 對開展遠程教學(xué)的老師進行訪談，了解他們對遠程教學(xué)開發(fā)的態(tài)度、推進情況、初步成效和有待改進之處，通過該項訪談發(fā)現(xiàn)遠程教學(xué)的問題，為后期的研究提供方向。 做好網(wǎng)絡(luò)直播宣傳、遠程教學(xué)軟件培訓(xùn)等，讓每次遠程教學(xué)都起到好的作用。 加強推廣普及，從教師、學(xué)生、家長三方面全面落實、推廣疫情期間遠程教學(xué)模式，讓教師、學(xué)生、家長都熟悉、認可這種學(xué)

12、習(xí)交流的方式。 第二階段 發(fā)動全員 實施研究（2020 年 2 月2020 年 3 月） 1.做好信息技術(shù)方面的資源準(zhǔn)備。 在第一階段的基礎(chǔ)上，開展網(wǎng)絡(luò)直播課程，每個教師、學(xué)生準(zhǔn)備好 Cctalk 賬號進行直播和聽課；針對遠程教育的相關(guān)模式和內(nèi)容，教師做好培訓(xùn)。 根據(jù)年級特點，準(zhǔn)備輔助材料 預(yù)計通過集體教研，我們團隊分析學(xué)生的特點，并根據(jù)其特點，準(zhǔn)備好直播課程的輔助性材料。 APP 交互使用組內(nèi)磨課 APP 交互使用對教師的信息技術(shù)靈活程度要求較高，因此我們團隊在上課之前進行網(wǎng)絡(luò)模擬課堂，熟練掌握 APP 交互使用技巧，提高課堂效率。 制作電子問卷模板 英語教師針對不同課型的課程,以及不同的目

13、的制作電子問卷的模板，這里的模板主要包括：課前測試模板，課后反饋模板，并分別在每節(jié)課前和課后發(fā)送給學(xué)生了解學(xué)生對知識的掌握，以便優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。 制定并完善師生互動、生生互動規(guī)則 前期大部分遠程教學(xué)以師生互動為主，因此有比較體系的師生活動規(guī)則，在引入生生互動的同時，我們團隊也會制定相應(yīng)的生生互動規(guī)則，來保障課堂有序開展。 選擇高效的英語學(xué)習(xí) APP 推送練習(xí)，并及時反饋 在遠程教學(xué)期間，網(wǎng)絡(luò) APP 鋪天蓋地，我們團隊通過研討選出比較高效的英語學(xué)習(xí) APP，推送課后練習(xí)，并及時反饋結(jié)果，以維持學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量。 第三階段 反思完善 階段小結(jié)（2020 年 4 月2020 年

14、5 月） 1.收集數(shù)據(jù)，分析效果 針對本課題重點研究的三項策略，我們團隊將分別收集每項策略前后學(xué)生遠程學(xué)習(xí)參與度、習(xí)題正確率、口語測試平均分的數(shù)據(jù)對比，并分析每項策略的效果。 整理過程材料，完成結(jié)題報告 收集、整理過程性材料，總結(jié)遠程教學(xué)實施過程中問題反饋和改進措施，并撰寫課題研究結(jié)題報告。 擬邀請專家型教師對本課題進行指導(dǎo)，完善課題相關(guān)內(nèi)容，提出改進意見， 進一步完善研究過程。 第四階段 成果匯總 結(jié)題推廣（2020 年 6 月） 收集、整理過程性材料，并找出共性現(xiàn)象和問題，摸索總結(jié)遠程教學(xué)的相關(guān)策略以及實施過程中問題反饋和改進措施，并撰寫課題研究結(jié)題報告。 2. 可行性： 突如其來爆發(fā)的疫

15、情使大部分的英語教學(xué)活動，都是通過遠程教學(xué)開展。遠程教學(xué)活動開展頻率較高為進一步探索遠程教學(xué)策略的提升創(chuàng)造了機會。本研究以濰坊市東明教育集團東華學(xué)校一年級學(xué)生為研究對象。該學(xué)校位于城市，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況較好，可以為遠程教學(xué)提供較好的硬件條件。本學(xué)校的英語教師專業(yè)性較強，對遠程教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)用研究中具有較強的實驗性意愿。 四、創(chuàng)新之處 學(xué)術(shù)思想:雖然遠程教學(xué)的研究在近年來迅速增多，但是研究對象大多數(shù)為大學(xué)生等成年人層面，且都停留在理論的研究方面。針對于小學(xué)生的英語遠程教學(xué)策略的研究卻是屈指可數(shù)，本課題研究者利用疫情期間的小學(xué)英語遠程教學(xué)展開實驗分析，用一線教師的眼光去觀察學(xué)生，立足于提升學(xué)

16、生和家長的居家遠程的效果，利用遠程教學(xué)三個針對性的策略，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。本課題在一定程度上能彌補遠程教學(xué)相關(guān)研究的短板。 學(xué)術(shù)觀點:本課題致力于研究提升遠程教學(xué)實效性的策略。遠程教學(xué)其固有的缺乏現(xiàn)場感等局限導(dǎo)致學(xué)生興趣不高、參與度較低等問題，非常需要提高遠程教學(xué)實效性的策略，本課題主要研究以下三個方面的策略：教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)輔助策略、教學(xué)評價策略來提升遠程教學(xué)的實效性。 教學(xué)準(zhǔn)備策略：正式進行遠程教學(xué)之前，做好教學(xué)準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果大大提升，對此，本課題將從兩個方面進行準(zhǔn)備：課前測試和資源包的準(zhǔn)備。教師制定出個性化課前測試，發(fā)送給學(xué)生以了解學(xué)生對知識的掌握程度。并以此作為依據(jù)準(zhǔn)備相

17、關(guān)資源包，為遠程教學(xué)的課堂實施提供幫助。 教學(xué)輔助策略：遠程教學(xué)過程中，由于師生空間分離，許多有效的教學(xué)活動無法正常開展，導(dǎo)致教學(xué)效果降低，本課題通過 APP 交互使用和師生、生生互動來優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。 APP 交互使用：本策略旨在豐富教學(xué)實施方式，突破囿于單一 APP 導(dǎo)致的部分教學(xué)設(shè)計無法開展的局限，例如小組合作，回答問題，教師巡視等。本課題研究 APP 的交互使用，使課堂更加活潑多樣，來提升學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。師生、生生互動：在遠程教學(xué)中，教和學(xué)的重新綜合必須通過人際交流來實現(xiàn)。目前，大部分的遠程教學(xué)的互動大多局限在師生互動中，而由于時間和教師資源的有限，很多

18、學(xué)生得不到互動，本課題研究加入了生生互動，形式多樣，更加能夠提升學(xué)生積極性。 教學(xué)評價策略：小學(xué)階段的遠程教學(xué)較少，疫情突然爆發(fā)后，遠程教學(xué)成為主要模式，但是缺乏行而有效的評價策略。本課題致力于研究有效的教學(xué)評價策略來提高教學(xué)效果，主要包括：雙向評價和及時評價相結(jié)合的方法。雙向評價策略：目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程以單項評價為主，長期被動接受評價，學(xué)生積極性漸漸降低，本課題增加了雙向評價，即學(xué)生也可以點評老師和課堂， 來進一步提高學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。及時評價策略：由于遠程教學(xué)一個教師針對學(xué)生數(shù)量大，評價不即時，因此導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，本課題主要研究適合學(xué)生高效評價 APP 的使用以及數(shù)據(jù)分析軟件對優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用以提高學(xué)生的參與度、積極性和教學(xué)質(zhì)量。 研究策略:在研究策略上，我們立足于一線教師去觀察我們的學(xué)生，立足于提升學(xué)生和家長的居家遠程的效果，在本課題中提到的三個策略是交互式的、交叉的使用，不是孤立的單獨的存在，在整個遠程教學(xué)中，互相輔助互相補充，服務(wù)于老師的教和學(xué)生的學(xué)。 研究方法:在研究方法上，本課題我們主要采用案例法、實驗對比法、問卷 調(diào)查法等多種方法來進行研究