《談生命》教學(xué)設(shè)計(山東省東營市廣饒縣)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 談生命教學(xué)設(shè)計(山東省東營市廣饒縣)談 生 命冰 心我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源, 冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸?guī)r峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風(fēng)

2、雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了。而雨過天晴，又加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖；這時他只想休憩，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走終于有一天，他遠遠地望見了大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而，我不敢說來生，也不敢

3、信來生！生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，??！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，他的葉子，

4、由濃綠到緋紅，秋陽下他又有一番莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而，我不敢說來生，也不敢信來生。1宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

5、要記?。?.不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。3. 生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時，4.在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是 “5.愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。談 生 命教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理清行文思路，理解文章主旨。2、揣摩體會文章富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示。3、感受和借鑒積極進取的人生態(tài)

6、度。教學(xué)重點難點 揣摩體會文章富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵教學(xué)方法 討論法教學(xué)用具：多媒體教學(xué)步驟1、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）（2）教師導(dǎo)語：一提起生命，你會想到什么？我們大多數(shù)同學(xué)都聯(lián)想到了春天、成長和生命，跨越時間的長廊，放眼世界萬物，在世界的每個角落，每一刻都會有生命的誕生和結(jié)束?！吧笔枪磐駚?，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題。生命是什么？我們該怎樣對待生命？不同的人會告訴你不同的答案。今天我們要學(xué)一篇談生命的散文，一起來聽一聽冰心對生命持有怎樣的看法。簡介：冰心（19001999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，年輕時積極參加五四運動。解放后曾擔(dān)

7、任人民文學(xué)編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。著有散文詩集繁星和春水，散文集寄小讀者、再寄小讀者 ，還出版有小說集超人、去國、冬兒姑娘，小說散文集往事、南歸，散文集關(guān)于女人，以及冰心全集、冰心文集、冰心著譯選集等。她的作品被譯成多種外文出版。識記字詞巉巖（chn yn）休憩（xi q）云翳（y） 羞怯（qi） 心魂驚駭（hi）驕奢（sh）梟鳥（xio）叢莽（mng） 清吟（qng yn） 蔭庇（yn b）芳馨（fng xn）怡悅（y yu） 云翳（yn y）璀璨 (cucn)整體感知一、朗讀課文，借助聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。理清思路，概述文意1、默讀課文，理清行文思路參考如下：

8、全文可分四個層次：第一層：第一句。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。第二層：描寫生命像春水東流的全部生命歷程。第三層：描寫生命像一棵小樹成長的全部生命歷程。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾?？偨Y(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2、自感自悟，小組合作設(shè)計分析存在的問題教師預(yù)設(shè)難點問題（1）“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，為什么對前者“不敢說”而對后者“敢說”呢？根據(jù)文意說說你的理解?！吧鞘裁础笔墙o生命下定義，涉及生命本質(zhì)的終極回答；“生命像什么”是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，更易選擇切入的角度，引出對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)對生命的獨特感受。（2

9、）將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，說說兩個比喻各有什么側(cè)重？說說這樣寫的用意。“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值。兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。（3）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？最后一層全是議論。在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再闡明文旨，深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著綰結(jié)全文的作用，這是對生命現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。（4）分別找出描寫水和樹時抓住了他們什么特點，說說他們的象征意義描

10、寫水和樹時，都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開描寫的描寫 特點 象征意義水的特點：流淌的過程 復(fù)雜、曲折、多變 生命之河奔流不息樹的特點： 生長的四季 發(fā)榮滋長、繁盛凋零 人生之樹生命不止（5）最能表達課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的.在快樂中我們感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命.（6）你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么 生命的規(guī)律又是什么？生命的本質(zhì)蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它壓制它.生命的規(guī)律始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。重點突破：（一）按照原文的思路，試用自己的話說說這

11、篇文章好在哪里。參考如下：1. 好在形象美：（1）比如“一江春水”四個“有時候”體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量?？鞓酚赂摇⑾硎?、憤激、心平氣和、快樂而又羞怯、心魂驚駭、休憩、睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。（2）比如“一棵小樹”小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。2、好在情感美：在形象的描摹過程中，流露出動人的情思。（1）感情變化：在描寫一江春水時充滿激情

12、，從“憤激”“怒吼”“奔騰”可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后是冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。（2）感情基調(diào)：本文表達的感情豐富多樣，雖有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。3、好在語言美。 “愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心誠摯地祝愿我們一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體

13、驗人生的美好。（二）找出你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。問題預(yù)設(shè)：（1） 她(大海)多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！“大海”指生命的歸宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。（2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。（3）然而，我不敢說來生，也不敢信來生。一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了積極樂觀的人生態(tài)度。（4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的

14、怪鳴。人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進，表現(xiàn)出浩渺的思緒、寬廣的胸懷。（6）要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃拥谋愠闪怂篮?；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。（7）生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明對生命規(guī)律的判斷 、認識。（8）在快樂中

15、我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。（三）縱觀全文，意在表達一種什么樣的人生觀？本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的一般法則，同時表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。拓展運用1仿句練習(xí)。 仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”一句，仿寫兩個句子。例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。2模仿原文，以“生命像什么”為中心話題，各寫一個句子，表達你對生命的感悟。參考：生命像一片

16、云，不要炫耀色彩的絢麗，也不要放浪地飄游，要化成雨，無聲地灑向大地，滋潤萬物。生命像小說，不在于長而在于精。生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。生命像蠟燭，都很短暫。生命像萬里長城，沒有止境。生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。生命像一泓忍不住要噴涌的泉水生命像一雙燦爛著想象的翅膀3請用下列格式說話：“我感受到，生命因為而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強

17、不息與命運抗?fàn)?，終于“扼住了命運的咽喉”。生：思維非?；钴S，回答時語言表達非常精美。（生：我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗?fàn)?，而輪椅上的夢成了激勵青年上進的明燈。我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等4請你結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)怎樣去生活？教師引導(dǎo)：生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲”,要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長河中勇敢地藐

18、視困難、直面人生。愿你的生命之樹長青，愿你的生命璀璨多彩！5、反思與小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？知識上：思想上：方法上：（教師請學(xué)生概括總結(jié)，留有空白，教師從以上幾個方面加以引導(dǎo)。）課程結(jié)束最后，讓我們伴著貝多芬鏗鏘有力的命運交響曲，聆聽著同學(xué)們對生命的理解和感悟來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（教師播放慷慨激昂的貝多芬命運交響曲，在這個曲子的伴奏下，聆聽同學(xué)對生命的感悟，及生命寄予，來結(jié)束本課；此種方法留有空白，有余音繞梁之感，再次激發(fā)學(xué)生對生命的思考與熱愛。）談生命課堂實錄師：（在黑板上寫下“生命”二字）同學(xué)們看到生命二字，你會想到那些詞語、景物或者句子？生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正

19、像是有了開始，才會有結(jié)束一樣。生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，它們具有頑強的生命力。生：我想到的是一個關(guān)于西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那只肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼里流了出來這只藏羚羊只是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。生：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受堅強，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，

20、感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。迅速地入題，十分巧妙地把學(xué)生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面。師：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進世紀老人冰心的談生命。現(xiàn)在請大家朗讀課文，大聲地讀起來。要求咬準字音，比如下面這些字：巉巖 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 清吟 （學(xué)生大聲朗讀課文。）師：是怎樣談生命的，把生命比作什么？請根據(jù)內(nèi)容說話，說一說生命像什么？用這樣的句式說“生命像向東流的一江春水，冰

21、雪是它的前身”（學(xué)生雜然地讀課文，說“話”。）師：下面準備課堂發(fā)言，開始自由發(fā)言。（學(xué)生按句式要求各說一句話。）生1：生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤。師：生命在積攢著力量。生2：生命像向東流的一江春水，有時他遇到巉巖前阻，有時他經(jīng)過細細的平沙，有時他遇到暴風(fēng)雨，有時他遇到新月和晚霞。師：這就像我們的人生，有陽光也有風(fēng)雨。生3：生命像一棵小樹，他從地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。師：對，有春天就有生命生4：生命像一棵小樹，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。師：嗯，很快樂開始自己的新生命。生5：生命像一棵小樹，春天，他開出滿樹的繁花，夏天，他長出濃

22、密的枝葉，秋天，他結(jié)出累累的碩果，冬天，他無力地投入大地的懷抱。師：你的語言真美（生鼓掌）師：在的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么”生1：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。師：是啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，很形象。生2：生命像大海，有時波濤洶涌，有時風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。師：人生也有高潮和低谷。生3：生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。師：這一生雖然短暫，但是輝煌。生4：生命像一件皮衣，（其余學(xué)生笑），時間越長久，皮

23、子就越柔軟。師：噢，不過，一件質(zhì)量不高的皮衣也不是時間越久越柔軟吧！這也像人生，要做一個有質(zhì)量的人，你的內(nèi)涵才會豐富起來。師：生命本來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了，同學(xué)們都有很多話要說。這是第一個教學(xué)板塊。教師對課文進行整體閱讀教學(xué)，用“讀”與“說”的方式讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容?！吧笫裁础钡恼f話方式讓學(xué)生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的說讀活動。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評點語交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。師：下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說一句

24、“積累”的話?？醋约合矚g哪些句段，記住了句段。（學(xué)生自主活動，背讀課文內(nèi)容。老師強調(diào)說，要邊讀邊說，口中要念念有詞;同時不能淺嘗輒止，要深人地記背。）師：現(xiàn)在準備說話。說什么？說“積累”的話。就是我記住了哪些詞語，記住了哪些句子，如果能說自己喜歡的理由，就更好了；向大家匯報一下。生1：我喜歡這樣兩句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。因為“生命是什么”是一種下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動。師：很生動，很形象，這個同學(xué)為我們開了個好頭，我們繼續(xù)。生2：我喜歡這么一句話：“多么遼闊，多么偉大；多么光明，多么黑暗”

25、。因為這句話運用了排比手法， 排比的修辭很有氣勢。生3：我喜歡“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。”我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理，就像我自己最近有些不愉快（學(xué)生竊笑），但在這困難的時候，我要像江水一樣，戰(zhàn)勝這困難。師：這句話里，有些詞語用得很生動，比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等，寫出了江水在前進的過程中的勇氣，老師也希望你戰(zhàn)勝自己的困難，早日沖倒危崖。（生鼓掌）生4：我喜歡這樣一句話：“大海（大地）莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”。因為

26、這兩句在文章出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己的生命的那種坦然和無怨無悔。師：只要努力過，就不會有遺憾。生5：我喜歡“宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息師：嗯，比喻生動。生6：我喜歡“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”。這幾句寫出了人生要奮斗。師：好，這也是闡釋自己的生命觀的最直接的表達，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受這種激昂、達觀的人生態(tài)度。（師生齊聲背誦這一段）師：好，這一步我們也做完了。這是第二個教學(xué)板塊。教師注意到閱讀是學(xué)生的個性化行為，在這兒強調(diào)、突出了學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生自由地暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容。沒有運用

27、提問的手段，但課中的發(fā)言卻同樣話語紛紜，這既表現(xiàn)出教師的教學(xué)技藝，又表現(xiàn)出教師教學(xué)的理念。師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“品讀”。品什么？品讀課文中你認為用得非常好的字詞，或者你有疑惑的地方，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說的那句“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。一句中，“憤激”、“怒吼”等詞語用得很生動。下面請同學(xué)們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好或有質(zhì)疑的的字詞或句子，再想想理由。（同學(xué)們活動。）師：有同學(xué)已經(jīng)準備發(fā)言了，現(xiàn)在請前后兩個座

28、位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā)言。生1：我提問與課文內(nèi)容無關(guān)，與有關(guān)。可以嗎？師：當(dāng)然可以。生1：老師在剛才的時候說是冰心先生，而冰心不是我們的奶奶嗎？女士也可以稱呼為先生嗎？師：哪位同學(xué)替他回答？生2：對一些有成就的女士、很尊重的女士也可以成為先生。師：是的，比如我們以前學(xué)過一篇散文我的老師，里面說我的老師蔡蕓芝先生，也是為了表達對老師的贊美之情。生3：這里寫得好“生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂的破殼而出”。就修辭來看，是比喻的修辭，生動形象；就詞語的表現(xiàn)力來看，“聚集”、“欠身”等形象地寫出生命力量的沖動與奮進。師：你體會得很好。生4：

29、“也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花”。從這句話中，我們可以看出人生即使有什么挫折，有什么失敗，也不要緊，我們還可以重新再來。師：對，“心若在，夢就在，不過是從頭再來”。生5：“不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅”這里的“寧靜”和“怡悅”寫出了樹的燦爛之后的平淡。師：用詞很準確。生6：“江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴”這句話，寫出了我們生命在整個自然界的地位，希望讀者熱愛自己的生命。但我這里有個疑問，我認為語序應(yīng)該調(diào)整，因為前面說是先說的江流，后說的是葉子，但后面的語序卻不對應(yīng)。師：看樣能夠我們也可以挑戰(zhàn)名家了。生7：“好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過長變的四時”中語言很簡潔，特別是用“不同的