一堂高中物理課引發(fā)的思考MicrosoftWord文檔

1、一堂高中物理課引發(fā)的思考 淺談初中物理與高中物理的聯(lián)系與區(qū)別瀘縣方洞鎮(zhèn)雨壇學(xué)校 梁紅我沒有讀過高中，只讀過中等師范。在偶然的一次機(jī)會(huì)我上了一堂高中物理課動(dòng)能和動(dòng)能定理。剛開始還很茫然，于是我把這一節(jié)內(nèi)容通覽了一遍，竟然發(fā)現(xiàn)有一部分是初中物理所涉及到的知識(shí)，還有一些不懂的地方，于是我又翻閱了目錄，查到了這些相關(guān)的知識(shí)，經(jīng)過分析大體上弄懂了。在翻閱目錄時(shí)發(fā)現(xiàn)在初中所學(xué)的很多知識(shí)在高中物理教材中再次重現(xiàn)，這里面到底隱藏著怎樣的玄機(jī)，在課后我興致勃勃地把高一物理通覽了一遍。原來我們所學(xué)的初中物理和高中物理是有聯(lián)系，而又有區(qū)別的。一、初中物理的定性探究與高中物理的定量探究動(dòng)能的影響因素是初中物理探究之一

2、，在初中物理探究中只需知道影響動(dòng)能大小的因素有兩個(gè)：質(zhì)量和速度，質(zhì)量越大、速度越大則動(dòng)能越大。而在高中物理中，質(zhì)量與速度具體對(duì)物體動(dòng)能大小的影響有多大做定量探究。通過力做功：W=FS、牛二律公式：F=ma、勻加速度公式：v22-v21=2as的推導(dǎo)得出動(dòng)能的公式：Ek=mv2.由此得出：物體的動(dòng)能等于物體質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半。這樣，我們只要知道了物體的質(zhì)量和速度就可以根據(jù)動(dòng)能公式計(jì)算該運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能是多少。在這里我們可以思考：初中物理的定性探究為高中物理的定量探究奠定了基礎(chǔ)。雖然初中物理對(duì)動(dòng)能的影響因素只需知道有質(zhì)量和速度，質(zhì)量和速度都會(huì)影響動(dòng)能的大小，但具體影響多大還是到高中的

3、時(shí)候再學(xué)習(xí)。如果物理教師在課堂上用一句話提談一下，這樣學(xué)生不僅很崇拜你，而且他們知道讀高中的時(shí)候還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)高中物理的興趣也會(huì)有所提高。其實(shí)初中物理還有很多如上例的定性探究，也還有很多和高中物理相連接的地方，我們恰當(dāng)?shù)靥幚砗枚ㄐ蕴骄亢投刻骄浚@樣就把這兩個(gè)平面達(dá)上一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生輕松地走上去。二、初中物理與高中物理的一些銜接【例1】一架噴氣式飛機(jī)，質(zhì)量m=5.0103kg,起飛過程中從靜止開始滑跑的路程S=5.3102m時(shí),達(dá)到起飛速度V=60m/s,在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍（k=0.02）.求飛機(jī)受到的牽引力。如圖：解析：這道題應(yīng)該結(jié)合動(dòng)能定理：“合

4、力所做的功等于物體動(dòng)能的變化?！眮斫獯?。1.分析合力做的功。在初中我們學(xué)過合力，有兩種情況：第一種情況，當(dāng)二力方向相同時(shí)，F(xiàn)合=F1+F2;第二種情況，當(dāng)二力方向相反時(shí)，F(xiàn)合=F大F小.物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，合力做的功也分為兩種情況：第一種情況，二力方向相同時(shí)，W合=F1S+F2S;第二種情況，二力方向相反時(shí)，W合=F大SF小S.(如果在初中物理學(xué)習(xí)了如何計(jì)算做功多少后，滲透一下合力做功的計(jì)算方法，在這里合力做的功就很容易理解了)。故該題，合力做的功就是F1skmgs.2.分析飛機(jī)動(dòng)能的變化。飛機(jī)原來是靜止的初動(dòng)能Ek1=0,末動(dòng)能EK2=mv2.由此飛機(jī)的動(dòng)能變化就是mv2。3.建立等量關(guān)系

5、。利用動(dòng)能定理：“合力所做的功等于物體動(dòng)能的變化?！奔矗篎1s-kmgs=mv2，該題即可解答。這與初中物理的“平衡法”解題有著異曲同工之妙，如：一木塊在水面漂浮，突然飛來一只小鳥停在木塊上，木塊此時(shí)剛好完全浸沒。分析這里的受力情況：豎直向下的力兩個(gè)：G鳥和G木，豎直向上的力一個(gè)，剛好全部浸沒時(shí)的浮力。即，G鳥+G木=F浮，通過“平衡法”這個(gè)思想就可以解答問題了。我們通過上面的例子可以發(fā)現(xiàn)初中物理中有一些知識(shí)和高中物理聯(lián)系緊密。我們?cè)谔幚磉@些知識(shí)的時(shí)候，就像兩種顏色，中間混合形成過度色，這對(duì)減輕學(xué)生到高中學(xué)習(xí)的難度是很有幫助的。三、初中物理與高中物理公式呈現(xiàn)的區(qū)別1.初中物理的公式大都來源于概

6、念。如，壓強(qiáng)的計(jì)算公式：P=,就是根據(jù)壓強(qiáng)的概念：“物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)”來的。所以在初中物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)非常重要不能缺少的環(huán)節(jié)，概念教學(xué)處理好了對(duì)公式的理解和運(yùn)用有非常大的幫助。2.高中物理的公式大都來源于公式的推導(dǎo)。如，動(dòng)能公式：Ek=mv2,就是根據(jù)力做功：W=FS、牛二律公式：F=ma、勻加速度公式：v22-v21=2as的推導(dǎo)得出的，同時(shí)也得出外力做的功W=Ek2-Ek1。3.在初中物理中也存在少量推導(dǎo)公式。如，液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)：P=gh；又比如，在求某個(gè)力做功功率時(shí)，只告訴力F和速度V，則通過公式推導(dǎo)：P=FV;再比如，串聯(lián)電路的電阻規(guī)律的推導(dǎo)：根據(jù)U=U1+

7、U2結(jié)合U=IR得IR=I1R1+I2R2又根據(jù)串聯(lián)電路的規(guī)律I=I1=I2得出串聯(lián)電阻規(guī)律R=R1+R2。在初中物理公式教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)貪B透公式的推導(dǎo)運(yùn)用，讓學(xué)生掌握公式推導(dǎo)的邏輯思維能力，這無疑對(duì)高中物理教學(xué)是有一定幫助的。四、初中物理與高中物理在解題思路上也存在一定差異在初中物理中有很多計(jì)算題可以從問題入手，即審題后思考問題涉及的公式，通過公式倒推需要找哪些物理量，把一個(gè)問題分解成幾個(gè)小問題從而解答。在教學(xué)【例1】時(shí)，我也運(yùn)用了這樣的方法，要求飛機(jī)受到的牽引力，可以根據(jù)公式W=FS，變形F1=,W=kmgs+mv2,F1=。但這樣分析，學(xué)生很難懂，難就難在沒有直接運(yùn)用動(dòng)能定理，為什么W

8、1=kmgs+mv2？這樣教學(xué)的效果不好。我馬上意識(shí)到了這個(gè)問題，又重新從條件出發(fā)運(yùn)用動(dòng)能定理F1s-kmgs=mv2，把問題解決了。也就是說在平時(shí)的解題教學(xué)過程中，我們要適當(dāng)?shù)匕盐蘸脧膯栴}入手和從條件入手的兩種模式的例題教學(xué)，教師課前要看哪些題適合從問題入手，哪些題適合從條件入手，使學(xué)生掌握解題技巧。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理，類比推理和演繹推理的方法，特別要具有科學(xué)想象能力。總之，初