部編教材語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元

1、PAGE 部編教材語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作例文教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述1.交流平臺(tái)同學(xué)們生自由討論最喜歡本單元的哪篇課文，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，結(jié)合交流平臺(tái)的內(nèi)容和課文梳理的寫(xiě)作方法。2.初試身手同學(xué)們先閱讀“初試身手”中提供的兩個(gè)例子。聯(lián)系“交流平臺(tái)”.明白兩個(gè)例子表達(dá)情感的方法。正是“交流平臺(tái)”所總結(jié)的其中一種方法把情感融人具體的人、事、景物之中。在此基礎(chǔ)上選擇一個(gè)具體的情境。就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)進(jìn)行練筆。3.習(xí)作例文同學(xué)們先閱讀習(xí)作例文，了解例文的主要內(nèi)容。通過(guò)閱讀例文批注，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式，明白要用自己的文字去記錄生活中的喜怒哀樂(lè)，讓自己的真情自然流露，為后續(xù)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。二、教

2、學(xué)目標(biāo)分析1.學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，選擇自己生活中的一種情感體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)。2.把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)清楚，選擇一個(gè)場(chǎng)景分別寫(xiě)出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。學(xué)會(huì)借助景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物心情的寫(xiě)作方法。3.默讀例文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。4.閱讀別了，語(yǔ)文課，懂得作者是如何表達(dá)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文的情感的。閱讀陽(yáng)光的兩種用法，體會(huì)作者塑造的充滿智慧和愛(ài)的母親形象及例文的表達(dá)方法。5.學(xué)習(xí)描寫(xiě)具體事物或人的寫(xiě)作方法，讓真情流露于筆尖。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)清楚，選擇一個(gè)場(chǎng)景分別寫(xiě)出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。學(xué)會(huì)借助景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物心情的寫(xiě)作方法。2.閱讀別了，語(yǔ)文課，

3、懂得作者是如何表達(dá)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文的情感的。閱讀陽(yáng)光的兩種用法，體會(huì)作者塑造的充滿智慧和愛(ài)的母親形象及例文的表達(dá)方法。四、教學(xué)過(guò)程板塊一 交流平臺(tái)1.同學(xué)們，上個(gè)星期，我們一同開(kāi)啟了第三單元的學(xué)習(xí)，閱讀了兩篇飽含真情的文章匆匆和那個(gè)星期天，被人物的情感所深深感染。這是為什么呢？因?yàn)樽髌防锕嘧⒘俗髡叩恼媲閷?shí)感。真情，是一篇文章的靈魂。真摯的感情就是真、善、美的思想感情。它發(fā)自內(nèi)心，真實(shí)而真誠(chéng)，不是矯揉造作，不虛情假意。2.讓我們借助交流平臺(tái)，一起來(lái)回顧一下這兩篇課文抒發(fā)感情的方法（1）把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感那個(gè)星期天運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物心理如那個(gè)星期天

4、，有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)”借助寫(xiě)“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。這是間接抒情，即通過(guò)借助敘述、描寫(xiě)、議論等來(lái)抒發(fā)情感，包括寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。（2）當(dāng)然，我們也可以把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。出示：匆匆情景交融、直抒胸臆如匆匆第4自然段，作者用一連串的設(shè)問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。這是直接抒情，直接把內(nèi)心的情感用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如著名詩(shī)人艾青的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)

5、這土地愛(ài)得深沉?！卑辔覑?ài)這土地。3.我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)片段出示：我的老師片段像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。其中，直接抒情的部分是：像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？而，間接抒情的則是：我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。小結(jié)：同學(xué)們，我們要想寫(xiě)好一篇文章，讓讀者感動(dòng)，可以像這樣，將直接抒情與間接抒情相融合，能使情感更好地抒發(fā)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探

6、究的地方。讓學(xué)生自由討論并發(fā)言，很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。板塊二 初試身手1.同學(xué)們，我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。讀讀示例，這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。第一個(gè)：愿望實(shí)現(xiàn)高興；第二個(gè)：打球失敗遺憾、壓抑、難過(guò)。2.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩位同學(xué)分別把自己的情感轉(zhuǎn)移到了眼前的景物中，其實(shí)這種寫(xiě)法有一個(gè)獨(dú)特的名字，叫做移情。著名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“移情，是把自己的情感移到外物身上，仿佛覺(jué)得外物也有同樣的情感?！笔堑?，運(yùn)用移情，自然界無(wú)情無(wú)意的事物，也變得有情、有意、有趣起來(lái)。3.同學(xué)們，你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家按下暫

7、停鍵，選取一兩個(gè)情境，用幾句話寫(xiě)下自己的感受吧。走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚(yú)4.同學(xué)們都寫(xiě)好了吧！讓我們以“走在小巷里”為情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？心情好的原因：比賽獲獎(jiǎng)、考試進(jìn)步、交到新朋友心情不好的原因：考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了珍貴的東西5.確定好原因之后，再來(lái)構(gòu)思“走在小巷里”周?chē)鷷?huì)有些什么。有房子，路邊有小草、野花，還有天空還可以確定一個(gè)時(shí)間，早上、中午或是晚上6.我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)片段走在小巷里心情好：夕陽(yáng)西下，落日的余暉灑在小巷里，帶給我溫暖的感覺(jué)。我一蹦一跳地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里。今天，我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回

8、想時(shí)，小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著，好像在夸贊我：“好好好。”一條大黃狗對(duì)我笑臉相迎，沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲，仿佛在說(shuō)：“你真棒！” 心情不好：夕陽(yáng)西下，我垂頭喪氣地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里，感覺(jué)小巷昏暗而又狹長(zhǎng)，怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題，我感覺(jué)非常遺憾和懊悔。這時(shí)，小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著，好像在嘲笑我：“羞羞羞?！边B往日對(duì)我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停，好像也在看我的笑話。小結(jié)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！碑?dāng)我們把情感移注到身邊的事物，它們仿佛也變得有生命，有思想。希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)這樣的間接抒情的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)圍繞相關(guān)

9、素材，在老師的提問(wèn)下引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，活躍思維，讓他們?cè)谕粓?chǎng)景里選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了想象能力，其寫(xiě)作能力也隨之得到提升。板塊三 習(xí)作例文今天，我們要走近習(xí)作例文，去進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何讓真情在筆尖流露。到底什么是真情呢？真情，就是真摯的情感。詩(shī)人白居易在與元九書(shū)一文中曾說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！笔堑模瑢?xiě)文章時(shí)，沒(méi)有比由衷而發(fā)的感情更能打動(dòng)人心的了。一、導(dǎo)學(xué)別了，語(yǔ)文課1.同學(xué)們，你們喜歡上語(yǔ)文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不再學(xué)習(xí)中國(guó)文字，你會(huì)怎么想呢？有一位少年因?yàn)樘厥庠?，沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，我們一起去例文中看看吧！2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊

10、讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？借助旁批，默讀例文，說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。老師提醒你：找到與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，可以用筆在旁邊作上批注。按下暫停鍵，開(kāi)始吧！3.同學(xué)們，課文讀好了嗎？（1）這篇例文的主要內(nèi)容是什么？題目：別了，語(yǔ)文課以前：“我”不愛(ài)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)、默書(shū)不合格轉(zhuǎn)折：將要移民體現(xiàn)“我”由不愛(ài)國(guó)語(yǔ)，到現(xiàn)在：悔恨、惱恨愛(ài)上國(guó)語(yǔ)的心里變化過(guò)程轉(zhuǎn)變：認(rèn)真聽(tīng)課，逐漸喜歡上國(guó)語(yǔ)結(jié)果：下決心好好自修國(guó)語(yǔ)（2）借助旁批，說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)變化現(xiàn)在上課時(shí)專心聽(tīng)講對(duì)比之前不喜歡國(guó)語(yǔ)課用具體事例突出

11、變化。“我拿起一張報(bào)紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí)，不要說(shuō)報(bào)紙的內(nèi)文了?！薄拔覐埢实啬贸鰢?guó)語(yǔ)書(shū)，急急溫習(xí)今天教過(guò)地課文，覺(jué)得課文內(nèi)容饒有趣味?！薄拔矣帜贸黾?，用筆反復(fù)寫(xiě)新學(xué)的生字?！弊髡邔?xiě)了“我”看報(bào)紙、溫習(xí)課文、寫(xiě)生字這三個(gè)具體事例，寫(xiě)出了“我”對(duì)語(yǔ)文課情感的變化。借內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情感“有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜愛(ài)上你的時(shí)候，我就要離開(kāi)你了，我將要接受另一種完全不同的外語(yǔ)教育了，想到這里，我噙著淚?！眱?nèi)心獨(dú)白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話。這種方法更能直接而強(qiáng)烈地表達(dá)心情。選典型事例凸顯心情寫(xiě)告別中國(guó)語(yǔ)文課，可能由很多事情可寫(xiě)，這里只選擇

12、了哪兩件事情來(lái)寫(xiě)？（老師留言和同學(xué)送書(shū)）這兩件事情就很好地把氣氛與心情凸顯了出來(lái)，表現(xiàn)出“我”對(duì)語(yǔ)文課的依依不舍。小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇例文，我們了解到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法能夠表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感世界，讓真情自然流露，打動(dòng)讀者。板書(shū)：敘述事情 內(nèi)心獨(dú)白二、導(dǎo)學(xué)陽(yáng)光的兩種用法1.同學(xué)們，陽(yáng)光可以用來(lái)干什么？作者說(shuō)的兩種用法是什么用法？還有第三種用法嗎？讓我們一起去例文中看看吧！2.自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，做好批注。本文標(biāo)題“陽(yáng)光的兩種用法”指的是哪兩種用法？借助旁批，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。再和同學(xué)交流，作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)的？3.暢談交流

13、：（1）本文標(biāo)題“陽(yáng)光的兩種用法”指的是哪兩種用法？冬天，母親把老陽(yáng)兒疊在被子里。夏天，畢大媽把老陽(yáng)兒煮在水里面。（2）借助旁批，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點(diǎn)兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽(yáng)光，讓我們體會(huì)到母愛(ài)就像照亮和溫暖我們生命的陽(yáng)光，我們所有幸福和感恩都來(lái)源于這種充滿愛(ài)的情感。（3）作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)的？看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。當(dāng)我們把情感融入到具體的人、事之中，看似平淡的敘述流露出的是柔軟綿長(zhǎng)、感人至深的真情實(shí)感。板書(shū)：線索貫穿全文 圍繞線索敘述4.雨果說(shuō)：“有一種比海洋更大

14、的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到哪些寫(xiě)作方法呢？敘述動(dòng)人的故事塑造鮮明的形象自然流露出真情拓展訓(xùn)練閱讀片段，體會(huì)情感可是那是一種奇怪的感覺(jué)，我每次走近母親倚靠在路燈旁的母親，我就會(huì)有這種感覺(jué)。淡淡的燈光灑了母親一身，那是我喜歡的橘黃色。塵埃在燈光下飛舞，盤(pán)旋著，跳躍著，再輕輕地落到別處。母親的影子被她悄然不顧的踩在了腳下，頹然無(wú)聲。每次迎接我的都是母親的笑顏，在暗淡的燈光中慢慢綻開(kāi)，酒窩里包含了無(wú)盡的愛(ài)意。每次走近母親，我都會(huì)暫時(shí)忘卻辛勞，溫馨溢滿了我的心靈，把我融化了背后那股暖暖的燈光還在零星地跳躍著，是它見(jiàn)證了這濃濃的母愛(ài)。這個(gè)片段中

15、最能體現(xiàn)作者情感的句子是：讀了這個(gè)片段，我們能感受到作者_(dá)的情感。總結(jié)：生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。如果我們善于捕捉內(nèi)心情感的變化，選擇合適的內(nèi)容和方法把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，就能讓真情自然流露?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)圍繞相關(guān)素材，學(xué)習(xí)抒情的多種方法，為后面的習(xí)作表達(dá)積累方法和素材。四、拓展學(xué)習(xí)1.移情：我國(guó)著名的文藝?yán)碚摷?、美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)移情作用是把自己的情感移到外物身上，仿佛覺(jué)得外物也有同樣的情感。2.古詩(shī)中的“移情作用”：杜甫春望中有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”李商隱無(wú)題中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蔽?、板書(shū)設(shè)計(jì) 習(xí)作例文 直接抒情 抒發(fā)真情實(shí)感 借景抒情 融情于物 六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）爸爸說(shuō)：“我正為這件事操心。”(改為轉(zhuǎn)述句)_（二）有誰(shuí)知道我心里的痛！(改為陳述句)_（三）別了，語(yǔ)文課中作者為了寫(xiě)出對(duì)國(guó)語(yǔ)課的情感和態(tài)度的變化，具體寫(xiě)了哪些事例？在括號(hào)里打“”。(1)“我”一口氣讀完張先生送給“我”的圖書(shū)怎樣學(xué)好語(yǔ)文。()(2)“我”溫習(xí)今天教過(guò)的課文，反復(fù)寫(xiě)新學(xué)的生字。()(3)“我”默書(shū)得到了一百分。() (4)“我”半夜三更起來(lái)讀書(shū)。()（四）其實(shí)，這樣的法子很古老，幾乎差不多各家都會(huì)這樣做。(用修改符號(hào)修改病句）（五