初中數(shù)學磨課總結(jié)反思

1、Word 初中數(shù)學磨課總結(jié)反思 學校數(shù)學磨課總結(jié)反思【優(yōu)秀2篇】由第八區(qū)為您收集整理，盼望在您寫作【磨課反思】時能有一些參考與啟發(fā)。 學校數(shù)學磨課總結(jié)反思 篇一 自從進入磨課環(huán)節(jié)以來，我們中心學校數(shù)學1組的老師們同心同德，攜手共進，突破了一個又一個難題，最終如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿足的課來?；厥走@三個周的歷程，心中不免感慨萬千。 一、三個臭皮匠賽過諸葛亮 早在去年的遠程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普一般通的老師，沒有多么高深的教育理論，沒有多么透徹的討論心得，可是我們憑借多年的第一線實踐閱歷，憑借“人人為我，我為人人”的樸實理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻了自己的一份

2、力氣。不管是從制定磨課方案、還是同組互助備課、觀課、評課，亦或者是網(wǎng)上問題研討老師們相攜著共同走了過來。在大家的共同努力下，我們制定的方案有鮮亮的導向性，我們?nèi)喆蚰サ恼n堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話題有令人滿足的結(jié)果這一切都說明白我們的老師是一群腳踏實地干實事的人，所以，我們的研磨過程是才智的碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。 二、實現(xiàn)了對“新課標”的進一步研讀 從暑假的集中研修開頭，老師們就投入到了對“新課標”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學習和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統(tǒng)的。老師們對“新課標”的研讀進入了“霧里看花”階段。在分散研修開頭之后，老師們通過兩個選修專題的學習，觀看專

3、家打磨課例的過程，對“新課標”的研讀進了一步，進入了“漸漸明晰”階段。等到磨課開頭之后，老師們對“新課標”的研讀進入了實踐操作環(huán)節(jié)。我們一起討論第一學段有關(guān)“圖形與幾何”的詳細要求，我們發(fā)覺在新課標中，對“圖形與位置”這一內(nèi)容的界定是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向?！倍嘘P(guān)“描述簡潔的路線圖”卻挪到了其次學段中。因此老師們就達成了共識，要把討論重點落實好。這樣我們的討論就有了明確的指引方向，在討論的路上少走了彎路。 三、關(guān)注了同學，凸顯了同學是學習的主體 在我們研磨的過程中，老師們始終把同學放在第一位，老師們不論是制定方案，還是觀課

4、評課，始終最關(guān)注同學的主體地位是否得到了體現(xiàn)。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學設(shè)計有了翻天覆地的變化。高老師的教學設(shè)計中，對于“上北下南左西右東”的引入完全是老師的講授，同學完全被動地接受學問；而且高老師對于舊知的復習過多，孩子們不管是會的還是不會的，都只能跟著按部就班地復習；孩子們一直都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來理解，在他們的頭腦中，二者是沒有什么聯(lián)系的，高老師的教學設(shè)計中對此也沒有什么引導；還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點的突破不到位。針對這些問題，老師們從關(guān)注同學的動身點，經(jīng)過了一次又一次的溝通和研討，與高老師一起對教學設(shè)計進行了顛覆性的改寫。為了讓同學熟悉

5、到統(tǒng)一地圖上方向標準的重要性，設(shè)計了“填寫學校平面圖”的環(huán)節(jié)，讓同學們根據(jù)自己的認知進行自由地填寫，然后創(chuàng)設(shè)了認知沖突，“一樣的操場怎么出來不一樣的平面圖呢？”這樣同學就產(chǎn)生了探究新知的劇烈欲望，這個時候再引出地圖方向的規(guī)定是水到渠成的事情，符合同學的心理期盼。在介紹地圖方向的時候，為了讓同學將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來，高老師不是一股腦地直接說出四個方向的規(guī)定，而是讓同學依據(jù)生活閱歷去推斷剩余的三個方向各是什么，讓孩子們有了思索和參加的體驗，發(fā)揮了他們在學習上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學重難點的突破，高老師教給了同學一個更好更恰當?shù)膶W習策略，即“找準觀測點，放上方向標，

6、關(guān)心推斷方向”的方法，這樣同學們有了相宜的學法指導，學習起來主動性更足了。 通過老師們的努力，我們比較圓滿地完成了磨課方案，達成了磨課的目的和任務(wù)，對于我們想要討論的問題也有了一個比較清楚的答案。并且在磨課的過程中，老師們的友情更加深厚了，聯(lián)系也更加緊密了，我們都把萊州中心學校遠程研修數(shù)學1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。盼望遠程研修的磨練帶給我們的勝利體驗永久伴隨著我們在教育的路上幸福地走下去。 學校數(shù)學磨課總結(jié)反思 篇二 接到磨課通知后，我們組的幾個老師立即召開會議，仔細學習有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理支配教學時間等

7、問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的勝利奠定了基礎(chǔ)。 一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起溝通課后的感悟，不斷對教學設(shè)計進行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！氨敬文フn，我們發(fā)揮了集體的才智，磨出老師創(chuàng)新思維的火花，磨出老師合作溝通的默契，磨出老師把握教材的深度，磨出老師揭開教材的高度。 我們的收獲： 1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。 磨課的過程是學習、討論、實踐的過程，是老師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必需鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，

8、幾經(jīng)斟酌，深化到每一個細節(jié)。對如何調(diào)動同學的樂觀性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過相互聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，老師的教學組織力量、應變力量、教學創(chuàng)新力量都得以提升。研修的過程就是教學力量提高的過程。 2、磨課讓我們不斷地端詳自我，反思不足。 磨課給老師供應了一個深化溝通的平臺、充分展現(xiàn)自我的機會，最大地激發(fā)了老師參加教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念學問的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)學問有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導同學思索的活動設(shè)計較少，指導同學學習方法較少。課堂駕馭力量、應變力量不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服許多困難去完成每個任務(wù)，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們專心思索后的特別有價值的備課研討；依據(jù)自己的觀課緯度專心記錄、仔細分析樂觀思索的態(tài)度；課后評議的真知灼見等等。這對于老師的錘煉，對于老師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！ 總之，磨課活動的開