初中數(shù)學(xué)磨課總結(jié)反思

1、Word 初中數(shù)學(xué)磨課總結(jié)反思 學(xué)校數(shù)學(xué)磨課總結(jié)反思【優(yōu)秀2篇】由第八區(qū)為您收集整理，盼望在您寫作【磨課反思】時(shí)能有一些參考與啟發(fā)。 學(xué)校數(shù)學(xué)磨課總結(jié)反思 篇一 自從進(jìn)入磨課環(huán)節(jié)以來(lái)，我們中心學(xué)校數(shù)學(xué)1組的老師們同心同德，攜手共進(jìn)，突破了一個(gè)又一個(gè)難題，最終如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿足的課來(lái)?；厥走@三個(gè)周的歷程，心中不免感慨萬(wàn)千。 一、三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮 早在去年的遠(yuǎn)程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普一般通的老師，沒(méi)有多么高深的教育理論，沒(méi)有多么透徹的討論心得，可是我們憑借多年的第一線實(shí)踐閱歷，憑借“人人為我，我為人人”的樸實(shí)理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻(xiàn)了自己的一份

2、力氣。不管是從制定磨課方案、還是同組互助備課、觀課、評(píng)課，亦或者是網(wǎng)上問(wèn)題研討老師們相攜著共同走了過(guò)來(lái)。在大家的共同努力下，我們制定的方案有鮮亮的導(dǎo)向性，我們?nèi)喆蚰サ恼n堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話題有令人滿足的結(jié)果這一切都說(shuō)明白我們的老師是一群腳踏實(shí)地干實(shí)事的人，所以，我們的研磨過(guò)程是才智的碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。 二、實(shí)現(xiàn)了對(duì)“新課標(biāo)”的進(jìn)一步研讀 從暑假的集中研修開(kāi)頭，老師們就投入到了對(duì)“新課標(biāo)”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統(tǒng)的。老師們對(duì)“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了“霧里看花”階段。在分散研修開(kāi)頭之后，老師們通過(guò)兩個(gè)選修專題的學(xué)習(xí)，觀看專

3、家打磨課例的過(guò)程，對(duì)“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)了一步，進(jìn)入了“漸漸明晰”階段。等到磨課開(kāi)頭之后，老師們對(duì)“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。我們一起討論第一學(xué)段有關(guān)“圖形與幾何”的詳細(xì)要求，我們發(fā)覺(jué)在新課標(biāo)中，對(duì)“圖形與位置”這一內(nèi)容的界定是“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向?！倍嘘P(guān)“描述簡(jiǎn)潔的路線圖”卻挪到了其次學(xué)段中。因此老師們就達(dá)成了共識(shí)，要把討論重點(diǎn)落實(shí)好。這樣我們的討論就有了明確的指引方向，在討論的路上少走了彎路。 三、關(guān)注了同學(xué)，凸顯了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體 在我們研磨的過(guò)程中，老師們始終把同學(xué)放在第一位，老師們不論是制定方案，還是觀課

4、評(píng)課，始終最關(guān)注同學(xué)的主體地位是否得到了體現(xiàn)。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學(xué)設(shè)計(jì)有了翻天覆地的變化。高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于“上北下南左西右東”的引入完全是老師的講授，同學(xué)完全被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)；而且高老師對(duì)于舊知的復(fù)習(xí)過(guò)多，孩子們不管是會(huì)的還是不會(huì)的，都只能跟著按部就班地復(fù)習(xí)；孩子們一直都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來(lái)理解，在他們的頭腦中，二者是沒(méi)有什么聯(lián)系的，高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)此也沒(méi)有什么引導(dǎo)；還有就是對(duì)于“描繪物體所在的方向”這一重難點(diǎn)的突破不到位。針對(duì)這些問(wèn)題，老師們從關(guān)注同學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，經(jīng)過(guò)了一次又一次的溝通和研討，與高老師一起對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了顛覆性的改寫。為了讓同學(xué)熟悉

5、到統(tǒng)一地圖上方向標(biāo)準(zhǔn)的重要性，設(shè)計(jì)了“填寫學(xué)校平面圖”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行自由地填寫，然后創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突，“一樣的操場(chǎng)怎么出來(lái)不一樣的平面圖呢？”這樣同學(xué)就產(chǎn)生了探究新知的劇烈欲望，這個(gè)時(shí)候再引出地圖方向的規(guī)定是水到渠成的事情，符合同學(xué)的心理期盼。在介紹地圖方向的時(shí)候，為了讓同學(xué)將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來(lái)，高老師不是一股腦地直接說(shuō)出四個(gè)方向的規(guī)定，而是讓同學(xué)依據(jù)生活閱歷去推斷剩余的三個(gè)方向各是什么，讓孩子們有了思索和參加的體驗(yàn)，發(fā)揮了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體性。對(duì)于“描繪物體所在方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)的突破，高老師教給了同學(xué)一個(gè)更好更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，即“找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，放上方向標(biāo)，

6、關(guān)心推斷方向”的方法，這樣同學(xué)們有了相宜的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)性更足了。 通過(guò)老師們的努力，我們比較圓滿地完成了磨課方案，達(dá)成了磨課的目的和任務(wù)，對(duì)于我們想要討論的問(wèn)題也有了一個(gè)比較清楚的答案。并且在磨課的過(guò)程中，老師們的友情更加深厚了，聯(lián)系也更加緊密了，我們都把萊州中心學(xué)校遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。盼望遠(yuǎn)程研修的磨練帶給我們的勝利體驗(yàn)永久伴隨著我們?cè)诮逃穆飞闲腋５刈呦氯ァ?學(xué)校數(shù)學(xué)磨課總結(jié)反思 篇二 接到磨課通知后，我們組的幾個(gè)老師立即召開(kāi)會(huì)議，仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何合理支配教學(xué)時(shí)間等

7、問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的勝利奠定了基礎(chǔ)。 一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起溝通課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！氨敬文フn，我們發(fā)揮了集體的才智，磨出老師創(chuàng)新思維的火花，磨出老師合作溝通的默契，磨出老師把握教材的深度，磨出老師揭開(kāi)教材的高度。 我們的收獲： 1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。 磨課的過(guò)程是學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐的過(guò)程，是老師專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。要磨出精品課，就必需鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，

8、幾經(jīng)斟酌，深化到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過(guò)磨課，老師的教學(xué)組織力量、應(yīng)變力量、教學(xué)創(chuàng)新力量都得以提升。研修的過(guò)程就是教學(xué)力量提高的過(guò)程。 2、磨課讓我們不斷地端詳自我，反思不足。 磨課給老師供應(yīng)了一個(gè)深化溝通的平臺(tái)、充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，最大地激發(fā)了老師參加教研的潛能。在磨課、評(píng)課、議課的過(guò)程中，真正感受到了大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念學(xué)問(wèn)的缺乏，好多問(wèn)題可說(shuō)卻無(wú)法上升到理論高度。專業(yè)學(xué)問(wèn)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)同學(xué)思索的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭力量、應(yīng)變力量不強(qiáng)等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過(guò)程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服許多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過(guò)程中收獲的太多太多：我們專心思索后的特別有價(jià)值的備課研討；依據(jù)自己的觀課緯度專心記錄、仔細(xì)分析樂(lè)觀思索的態(tài)度；課后評(píng)議的真知灼見(jiàn)等等。這對(duì)于老師的錘煉，對(duì)于老師的成長(zhǎng)，無(wú)疑是潛移默化，水到渠成的！ 總之，磨課活動(dòng)的開(kāi)