義務(wù)教育階段課程基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)材料

1、義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)材料一、申報(bào)條件1、師資條件株洲市十九中數(shù)學(xué)教研組成立于2006年8月，現(xiàn)有成員18名，教研組倡導(dǎo)：“多干實(shí)事、少說(shuō)空話、團(tuán)結(jié)互助”的教研精神。人人工作勤勤懇懇，個(gè)個(gè)積極肯干，課堂教學(xué)深受學(xué)生歡迎，每年中考我校數(shù)學(xué)成績(jī)名列公辦中學(xué)前茅，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)長(zhǎng)居市公辦中學(xué)榜首。教研組成員中施聯(lián)華老師、趙麗萍老師是株洲市數(shù)學(xué) 學(xué)科帶頭人，萬(wàn)德勝老師是荷塘區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，趙玲老師、吳燕老師是區(qū)十佳青年、中年教師。教研組立足課堂、研究課堂，積極探索和構(gòu)建符合新課程要求且充滿活力、個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)模式，有多名教師在區(qū)級(jí)、市級(jí)教學(xué)競(jìng) 賽中獲獎(jiǎng)，有施聯(lián)華老師、趙玲老師先后

2、獲得省級(jí)教學(xué)比武和說(shuō)課競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。2、項(xiàng)目基礎(chǔ)(1)數(shù)學(xué)校本課程開設(shè)：為促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、深度發(fā)展，我校長(zhǎng)期堅(jiān)持致力于校本課程的開發(fā)和實(shí)施。在數(shù)學(xué)學(xué)科的校本課程建設(shè)工作上，不僅在每個(gè)年級(jí)組都有數(shù)學(xué)培優(yōu)和競(jìng)賽輔導(dǎo)，并自主開發(fā)了趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與生活等課程，這 些課程均有計(jì)劃、有專題、定時(shí)間、定地點(diǎn)的付諸實(shí)施。數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)初高中銜接、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程正在初步研究和開發(fā)籌備中。(2)教師教學(xué)科研能力：我校數(shù)學(xué)教研組教師有良好的教學(xué)研究習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持廣泛深入開展課堂教學(xué)研究和課例設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)反思等內(nèi)容的研究和寫作，養(yǎng)成了 “問題即課題，教學(xué)即研究”的意識(shí)。在學(xué)校成立之初的2008年即開始了株

3、洲市“十一五”教育科研課題初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究，并取得優(yōu)秀研究成果，于 2011年順利結(jié)題。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)組又投入到學(xué)獲獎(jiǎng)人校省級(jí)十二五規(guī)劃課題的問題驅(qū)動(dòng)4+X教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 的課題研究中。近幾年來(lái)成員撰寫的論文參加省、市數(shù)學(xué)教研會(huì)每年進(jìn)行的論文評(píng)比中,數(shù)和層次在全市處于很領(lǐng)先的位置，教研論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物發(fā)表文 章共百余篇。由于此，2012年我校數(shù)學(xué)組獲評(píng)省級(jí)優(yōu)秀教研組， 2013年成功申報(bào) 以數(shù)學(xué)、物理、歷史為培訓(xùn)科目的湖南省教師培訓(xùn)基地校。(3)數(shù)字化水平建設(shè)：2014年我校成功申報(bào)株洲市數(shù)字校園建設(shè)校并驗(yàn)收合 格，數(shù)字化硬件條件的建設(shè)已經(jīng)比較完善

4、，教師們的數(shù)字化應(yīng)用能力得到了較大的提升，并且在數(shù)字校園的建設(shè)過程中數(shù)學(xué)組的教師們?cè)诟髯缘慕處熆臻g廣泛深入的建設(shè)了微課視頻等在線學(xué)習(xí)資源、暢通了師生網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。二、創(chuàng)意水平1、理論支撐數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社 會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。因而我們應(yīng)該在在國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，開發(fā)與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充課程，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過對(duì)本校學(xué)生數(shù)學(xué)需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在充分利用社會(huì)和學(xué)校數(shù)

5、學(xué)資源在基礎(chǔ)上，以提升數(shù)學(xué)課程的本校適應(yīng)性、延伸學(xué)校的辦學(xué)特色、提高學(xué)校數(shù)學(xué)教師教研水平和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2、設(shè)計(jì)創(chuàng)意(1)彌補(bǔ)課程的單一性：首先是課程設(shè)置的單一， 缺乏選擇性， 其次是課程目標(biāo)的單一， 忽視了學(xué)生 的感悟和思考的過程；再次是課程內(nèi)容的單一，缺少與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際 的聯(lián)系：再有就是評(píng)價(jià)的單一，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面考察。(2)提升數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值：數(shù)學(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想，而且要使學(xué)生具有表達(dá)清晰、思考有條理等理性思維的方式，使學(xué)生具有求真求實(shí)的態(tài)度、鍥而不舍的精神。但是，我國(guó)以往數(shù)學(xué)課程對(duì)這些教育價(jià)值重視不夠，更多關(guān)注的是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

6、和掌握。 加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解提升數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用功能:我國(guó)的數(shù)學(xué)教育工作者，受“形式主義”學(xué)派數(shù)學(xué)觀的影響很大,.比較強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)抽象.演繹形式化的一面，但是，溺呈必須反映時(shí)代的進(jìn)步，如何將數(shù) 學(xué)應(yīng)用的觀念整合進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程，是一項(xiàng)迫切的任務(wù).(4)拓展教研范疇,教研活動(dòng)活力：長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師的教研范疇常限于課堂教學(xué)研究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 方式、教育價(jià)值、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值缺乏系統(tǒng)深入的研究，我們期待通過豐富數(shù)學(xué)課 程的研究與建設(shè)工作.加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程的進(jìn)一步深入全面了解，促進(jìn)教研范 疇的拓展，提升教研活力。1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境:圍繞育人為本、多樣發(fā)展特色建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科情境、專業(yè)特

7、色、課程轆載體的建設(shè)，形成充分展現(xiàn)科學(xué)思想，學(xué)科思維、方法手段和文化品位的特色明 顯的課程教學(xué)琉境。以課堂問題驅(qū)動(dòng)“為重點(diǎn)，著力培育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色。積極落實(shí)課 堂問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求，努力打造師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的問題驅(qū)動(dòng)課堂，教學(xué) 鰥;并根據(jù)新課瞅 新中考的要求不斷調(diào)徽學(xué)思路，不斷加大課改力思(2)提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)視野開發(fā)適用學(xué)生的和力所能及的數(shù)學(xué)校本課程和實(shí)驗(yàn)操作課和數(shù)學(xué)研究課。數(shù)學(xué)課程基地的培養(yǎng)對(duì)象是全體學(xué)生，目的是提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,為他們將來(lái)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校甚至國(guó) c n a 0 d * . 外求學(xué)提供扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。開發(fā)適用學(xué)生的和

8、力所能及的數(shù)學(xué)校本課不載口實(shí)險(xiǎn)操作課和數(shù)學(xué)研究課,改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂,首先要進(jìn) 行開題,讓廣大學(xué)生來(lái)選擇，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)校本課程的開題每學(xué)期要進(jìn)行一次。凡 是開設(shè)數(shù)學(xué)校本課程的教師每人給15分鐘左右的時(shí)間向全體學(xué)生介紹所要開設(shè) 課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。教師開題后，學(xué)校要把所有開課的教師的課程掛牌,學(xué)生摘牌。如果學(xué)生選擇的人不足，這門課程自然取消。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋意見對(duì)課程進(jìn)行修改，使課程更適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際。學(xué)生參與數(shù)學(xué)校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓

9、力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，不斷提高數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。2、突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施的今天，數(shù)學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中占有重要的地位，呈現(xiàn)方式豐富多彩。注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、突出數(shù)學(xué)建模思想， 且呈現(xiàn)方式豐富多彩；中考命題注重由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，突出數(shù)學(xué)建模思想。對(duì)于這樣的核心教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模研究。教師轉(zhuǎn)變觀念，重視應(yīng)用題的教學(xué)；定位于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，突出數(shù)學(xué)建模思想，教師創(chuàng)造性地使用教材，將豐富、有意義的素材 通過多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并注意建模過程。 循序漸進(jìn)

10、(2)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模式研究：數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)知識(shí)考查中常注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作類。對(duì)于這樣的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課。即教師依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或創(chuàng)設(shè)問題的情境讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中展開探索、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論、交流、歸納等思維活動(dòng)，從中體會(huì)知識(shí)的生成、總結(jié)概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究性質(zhì)、解決問題的一種教學(xué)活動(dòng).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的操作流程主要包括六個(gè)環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、提由猜想、驗(yàn)證猜想、問題拓展、討論與交流。中學(xué)數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容，如動(dòng)態(tài)的函數(shù)問題、對(duì)參考范圍的考察問題、軌跡問題，幾何問題，數(shù)形結(jié)合問題等都能用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行教學(xué)。如動(dòng)態(tài)的

11、函數(shù)問題，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只能通過在黑板上做一些靜態(tài)的圖像描述，很難體現(xiàn)圖像的直觀性，也體現(xiàn)不出圖像形成的過程，另外一些幾 何規(guī)律容易被掩蓋一些普遍性的內(nèi)容 ，不能直觀的表達(dá)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模式研究中 教師可通過信息技術(shù)的介入，如幾何畫板，給學(xué)生提供了親自試驗(yàn)操作的平臺(tái)，改變以前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些思維定式或靜態(tài)看待問題，現(xiàn)代教育技術(shù)把數(shù)學(xué)與圖像結(jié)合起來(lái)，大大激發(fā)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，開拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野， 提高數(shù)學(xué)解決問題能力。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模式研究，并形成系統(tǒng)的內(nèi)容。3、開發(fā)豐富而又有特色的課程資源。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)史一般作為向?qū)W

12、生進(jìn)行愛國(guó)主義教 育、理想教育的材料，即把數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)教學(xué)的花絮”.這種認(rèn)識(shí)是片面的.事實(shí) 上，數(shù)學(xué)史不僅具有德育功能，對(duì)數(shù)學(xué)教育本身也具有重要的教學(xué)意義.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 已把數(shù)學(xué)史作為理解數(shù)學(xué)的一種有效途徑，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，數(shù)學(xué)史的資 料、知識(shí)和研究成果的運(yùn)用， 將有益于數(shù)學(xué)教育。 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高， 數(shù)學(xué)知識(shí)的起源和理解，數(shù)學(xué)知識(shí)面，解決問題方法的多樣性和創(chuàng)造性等等都有著 不可估量的價(jià)值。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中開設(shè)數(shù)學(xué)史課程，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。即教師依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并形成實(shí)用而又豐富有特色的課程資源以及軟件資源。

13、近年的調(diào)查資料顯示：一部分學(xué)生在小學(xué)升入初一或初中升入高一以后，數(shù)學(xué)成 績(jī)很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，其中數(shù)學(xué)尖子。部分學(xué)生認(rèn)為：我在數(shù)學(xué)上已投入了大量 的精力成績(jī)不升反降。在數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研 究，以及初高中數(shù)學(xué)銜接的研究，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。4、形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 ”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活， 讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)， 接觸數(shù)學(xué)，應(yīng) 用數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題， 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有效

14、結(jié)合。幫助形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中開設(shè) 生活中的數(shù)學(xué)課程以及文學(xué)中的數(shù)學(xué)課程，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。5、建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)以學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航、個(gè)人博客、 交流論壇等，并且將它們有效的結(jié)合起來(lái)，使各自的優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建基于 學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站，網(wǎng)站增強(qiáng)了的教學(xué)交動(dòng)性，記錄學(xué)習(xí)過程，個(gè)性化分類學(xué)習(xí)資料，個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航，使學(xué)習(xí)支持服務(wù)智能化。營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍 ，建設(shè)一個(gè)全方位適應(yīng)不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的資源 庫(kù)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。6、構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心數(shù)學(xué)基地課程的開發(fā)過程

15、、 利用過程和修改再完善過程是教師學(xué)習(xí)、 研究和 創(chuàng)新的過程， 是教師相互交流， 師生相互交流互動(dòng)的過程。 開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程是 發(fā)展數(shù)學(xué)教師的課程意識(shí)和專業(yè)水平的需要， 但“沒有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā),這個(gè)過程也是教師成長(zhǎng)的過程，是現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的綜合提升過程。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校整體，對(duì)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)都有舉足輕重的作用。通過數(shù)學(xué)基地課程的建設(shè)構(gòu)建了教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心。四、預(yù)期效能：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好更全面的成長(zhǎng)。豐富多彩的數(shù)學(xué)課程，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，

16、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，問題驅(qū)動(dòng)課堂在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出“問題系列 ，使學(xué)生面對(duì)適度 的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的 參與度，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，建立相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容貼近當(dāng)今中學(xué)生中熱點(diǎn)問題，或?qū)W生有興趣的問題，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)參與，變“要我做為我要做 。并且初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容有符合初中學(xué)生特點(diǎn)的可操作性。讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。2.形成行之有效的問題驅(qū)動(dòng)課堂模式研究以及編制出一系列數(shù)學(xué)課程促進(jìn)教師 專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)。通過教師自己去鉆研問題驅(qū)動(dòng)課堂模式

17、、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模式等研究以及開發(fā)數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)與生活等數(shù)學(xué)課程，從材料的選擇到模式的有效形成等 每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教師精心考慮，不斷總結(jié)，從而也使自身的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知 識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到不斷的發(fā)展和提升。從而形成一種整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的“課程”意識(shí)而不是狹隘的“學(xué)科意識(shí)”。數(shù)學(xué)課程基地的建設(shè)，需要數(shù)學(xué)基本的課程設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)， 教師要掌握 在實(shí)踐中從事課程與教學(xué)研究的方法和技術(shù)， 這些將會(huì)鼓勵(lì)教師的集體學(xué)習(xí)和集體 創(chuàng)造，營(yíng)造一種互相欣賞、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)。3、深化教學(xué)改革：課程基地的建設(shè)不是一兩個(gè)教師和學(xué)生的參與，是全體數(shù)學(xué)教師以及全體學(xué)生

18、主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造、反思、改進(jìn)的過程，是一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的深化數(shù)學(xué)教學(xué) 改革和的過程，每個(gè)參與者都是改革者。4、形成學(xué)校特色。隨著國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式的正式提出，校本課程的開發(fā)逐漸被人們重視起來(lái)。開發(fā)過程中的學(xué)生資源是最重要的課程資源.學(xué)生資源是聯(lián)系課內(nèi)資源與課外資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其他資源都要圍繞服務(wù)學(xué)生資源.學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 就是資源，學(xué)生的興趣、差異也是資源.開發(fā)過程的思索、 思維碰撞，是師生成長(zhǎng) 的紐帶，開發(fā)出的資源是師生成長(zhǎng)的見證，將會(huì)形成學(xué)校的一道亮麗特色。五、保障水平為確保數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)順利實(shí)施、 卓見成效，學(xué)校將從六個(gè)方面予以保障：1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)確定的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)一安 排