關(guān)于應用多元智能理論建設園本課程分析

1、關(guān)于應用多元智能理論建立園本課程分析論文摘要多元智能理論所倡導的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視理論效果的智能觀和教育理念拓寬了園本課程建立的視角。本研究在多元智能理論的指導下，構(gòu)建了園本課程目的、課程內(nèi)容、課程環(huán)境、課程評價。論文關(guān)鍵詞多元智能理論；幼兒園課程建立；園本課程隨著教育教學改革的進一步推進。我們發(fā)現(xiàn)我園的園本課程需要更多的理論支撐。在學習中。美國哈佛大學教授霍華德加德納(H0ardGardner)的多元智能理論所倡導的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視理論效果的智能觀和教育理念給我們以深化的啟迪。我園決定在多元智能理論的指導下對原有課程從目的、內(nèi)容、施行、評價等方面

2、進展深化改革。一、措施在多元智能理論的指導下，我園制定了綜合主題活動課程的目的和內(nèi)容體系，形成了區(qū)域活動系統(tǒng)操作形式。創(chuàng)立了多元、豐富、開放的教育環(huán)境，建構(gòu)了一套幼兒開展評價量表和評價方案，并創(chuàng)立了課程資源中心。下面主要就區(qū)域活動和評價體系進展介紹：(一)提供多樣化的區(qū)域活動1區(qū)域活動的設置。根據(jù)多元智能理論，我園設立了展示區(qū)、語言區(qū)、運動區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學區(qū)、建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)，并創(chuàng)設多元、豐富、開放的區(qū)域環(huán)境。引導幼兒自主活動。2區(qū)域材料的投放。我們堅持適宜、豐富、實用、平安、衛(wèi)生的原那么投放區(qū)域材料，并結(jié)合教學目的和內(nèi)容采用一物多用、廢物利用、以物代物的方法，進步材料的利用率與

3、教育效益。在此根底上，我們還強調(diào)材料的層次性，針對不同孩子提供不同程度的材料，以促進孩子對經(jīng)歷的整合和提升。3區(qū)域活動中教師的指導。在區(qū)域活動中，教師時刻留意觀察每個孩子的活動情況。通過觀察詳細記錄每個孩子的活動情況，定期進展分析評估，理解幼兒的強項智能和弱項智能，以便在接下來的活動中有的放矢地加以指導。(二)建立多元化的評價體系1評價內(nèi)容的多元性。我們構(gòu)建了幼兒開展評價方案，從多方面考察幼兒的活動情況，以全面衡量幼兒的開展狀況，真實反映兒童的開展程度和開展方向。2評價視角的全面性。每個主題活動都制定了與開展目的相匹配的評價量表。在主題活動完畢時逐個對幼兒進展全面的評價。這樣。主題活動中教師就

4、能全面地關(guān)注到每個幼兒各方面的表現(xiàn)。也為學期完畢時的素質(zhì)開展綜合評價奠定了基矗3評價方法的多樣性。主要采用觀察法、調(diào)查訪談法和檔案袋評價等方法進展評價。4評價者的廣泛性。評價除了關(guān)注教師描繪幼兒在園表現(xiàn)外。還將家長作為幼兒開展評價的重要方面吸納進來，結(jié)合主題活動的開展請家長在集中培訓后一對一地對幼兒進展觀察、評價。二、成效與考慮以多元智能理論指導構(gòu)建園本課程實現(xiàn)了幼兒園、幼兒的個性化開展，提升了教師的專業(yè)化程度。一是幼兒多項智能得到和諧開展。關(guān)注幼兒個性的教育有效地促進了幼兒智能的和諧開展。通過各種渠道，我們真切地感受到幼兒的成長自信心得到了增強，身體素質(zhì)、審美情趣、探究學習才能、創(chuàng)造表現(xiàn)才能

5、、合作才能等得到了良好的開展。在各級各類才藝展示、競賽中都有出色的表現(xiàn)。二是教師專業(yè)化程度得到質(zhì)的提升。2022年以來，課題組成員近百篇論文和活動方案在相關(guān)專業(yè)刊物上發(fā)表或在各級各類教育論文評比中獲獎：課題研究成果?幼兒成長記錄冊?在市教研室協(xié)助下出版，并在吳江市范圍內(nèi)推廣使用。多名教師在市教育技能大賽中獲獎，多名教師成長為教壇新秀、能手、學科帶頭人和名教師。三是幼兒園的辦園內(nèi)涵不斷豐富。與研究進展同步，幼兒園的文化內(nèi)涵、辦園程度、保教質(zhì)量不斷進步。2022年以來，年年獲得市幼兒園年度考核一等獎。并獲蘇州市教育科研先進單位、江蘇省示范性實驗幼兒園等榮耀稱號。幼兒園通過幼兒開展、教師開展提升聲譽

6、和品位。通過研究。我們形成如下考慮：(一)課程目的和內(nèi)容應把幼兒的多種智能放在同等重要的地位上，促進了幼兒全面和諧開展1課程目的應注重全面性。首先，課程目的必須注重每個幼兒的開展、尊重每個幼兒的個性?！皳P長補短。全面開展是我們對課程目的的根本追求。其次，課程目的應該面向全體，追求全體成員的全面開展。課程應該面向全體幼兒，在認識和關(guān)注不同兒童在開展程度、才能傾向、學習方式、原有經(jīng)歷等方面的個體差異的根底上因材施教。要在保證全體幼兒共同開展的根底上。促進每一個幼兒富有個性地開展。2課程內(nèi)容應注重生活化、經(jīng)歷化和多元化。生活化是指課程內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實生活，注重對生活中課程內(nèi)容的挖掘、選擇和

7、利用，要讓幼兒在生活中學習，運用生活中的經(jīng)歷學習。學習主題必須貼近幼兒日常生活，漸進地貫穿整個幼兒學習階段。經(jīng)歷化是指課程內(nèi)容必須建立在幼兒經(jīng)歷的根底上。讓幼兒能運用已有的經(jīng)歷來構(gòu)建新的認知經(jīng)歷。多元化是指課程的內(nèi)容不僅僅局限于幼兒園內(nèi)，還來源于家庭和社區(qū)，且無論是天文、地理還是動物、植物，只要是幼兒感興趣并有開展價值和操作性的，都可作為課程內(nèi)容。(二)創(chuàng)設多元、開放、豐富的環(huán)境是促進幼兒智能個性化開展的最有效的途徑1讓環(huán)境成為引發(fā)幼兒探究的天地。首先，應優(yōu)化有利于幼兒智能開展的整體環(huán)境。我們根據(jù)園內(nèi)建筑的分布，精心設計、合理布局各景點，園內(nèi)水池、沙地、草坪、綠樹一應俱全。使幼兒園的一墻一角、

8、一草一木，均能發(fā)揮其獨特的教育作用。其二，開拓不同教育功能的專用活動室，發(fā)揮各專用室特有的教育功能，以促進幼兒多元化、個性化開展。其三，充分利用場地設置活動區(qū)域。根據(jù)多元智能理論，我園班班設立八大區(qū)域，且根據(jù)主題活動的變化隨時調(diào)整、豐富區(qū)域內(nèi)的材料，讓幼兒在區(qū)域活動中以自主探究的活動形式探究學習，親身體驗學習帶來的樂趣。2讓環(huán)境成為幼兒動手操作的舞臺。動手操作是幼兒學習的主要方式，是其積累知識經(jīng)歷、豐富事物表象的主要途徑。因此，為幼兒提供更多動手操作的時間和空間，滿足幼兒操作的需要，讓環(huán)境和材料與幼兒對話。是我們努力追求并力圖實現(xiàn)的課程理念。結(jié)合課題研究。我們設立了“藝術(shù)節(jié)“科技節(jié)等特色活動。讓幼兒走進環(huán)境。自主創(chuàng)造環(huán)境。讓環(huán)境成為孩子表達情感、展示自我、獲得開展的舞臺。3讓環(huán)境成為幼兒體驗成功的樂園。展示幼兒的學習過程和成果，讓他們自我表現(xiàn)