試析高校思想政治教育理想模式的重新構(gòu)建

1、試析高校思想政治教育理想形式的重新構(gòu)建論文摘要：本文從當(dāng)今高校思想政治教育的三大背景人手，深化分析了傳統(tǒng)形式中存在的五個缺陷及其原因，提出了適應(yīng)新時代新要求的理想形式；從主客體體系、gt標體系、內(nèi)容形式體系、評價反應(yīng)體系、保障體系等五個方面對理想形式進展了深化而詳細地闡述。論文關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員；客體主體化；主導(dǎo)；思想政治教育；理想形式一、當(dāng)前高校思想政治教育面臨的客觀新情況當(dāng)代大學(xué)生所處的時代特征，可以用“四轉(zhuǎn)四大來描繪?！八霓D(zhuǎn)是指世紀轉(zhuǎn)換、社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變；“四大是指科學(xué)技術(shù)大開展、世界經(jīng)濟大開放、國際人才大競爭、多元文化大集合。這些時代特征使高校思想政治教育面臨著前所未有的客觀

2、新情況。(一)知識經(jīng)濟時代信息來源復(fù)雜，主流文化地位削弱知識經(jīng)濟時代互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛開展，使得各類文化的表達有著更廣泛的載體，也使高校思想政治教育迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)：一是網(wǎng)絡(luò)的開放性嚴重沖擊了以學(xué)校、組織、團體為單位進展的思想政治教育在個人成長過程中的主導(dǎo)地位。二是網(wǎng)絡(luò)運行的方便快捷、多向平等交流方式使思想政治教育者在大學(xué)生學(xué)習(xí)承受中的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。三是網(wǎng)絡(luò)信息的多元性與不確定性導(dǎo)致局部大學(xué)生在行為選擇上無所適從。從而使我國以馬克思主義為指導(dǎo)的社會主義主流文化不可防止地受到諸多不良、偏激甚至愚昧落后的非主流文化的宏大沖擊，增加大學(xué)生自主判斷與選擇的難度，使“大一統(tǒng)的思想政治教育失去了曾

3、經(jīng)有過的震撼力與感召力。(二)市場經(jīng)濟大潮奔涌，價值觀念急劇轉(zhuǎn)變改革開放政策的實行，市場經(jīng)濟體制的建立，t的參加不僅翻開了中國的國門，也翻開了大學(xué)的校門。大學(xué)生從封閉的校園走向開放的社會，在外在條件和內(nèi)在條件的雙重擠壓下其價值取向也發(fā)生了急劇的變化：一是自覺為祖國做奉獻的責(zé)任意識較薄弱，追求個人理想為重。二是集體主義和利他主義無視，呈現(xiàn)矛盾多元狀態(tài)。據(jù)中國青少年開展狀況研究報告(20012002)調(diào)查說明，在要求入黨的大學(xué)生中，有162的人把入黨動機歸結(jié)為非常功利的“為畢業(yè)后好找工作和“追求執(zhí)政黨的好處。三是積極上進、銳意進取的行為與動機的反差性更使得思想政治教育工作難以看清受教育者的真實心態(tài)

4、，工作難有針對性。四是社會上的不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象被某些學(xué)生模擬來追求個人利益，有些甚至直接考驗思想政治教育工作者的品德行為。(三)高校教育、管理體制改革風(fēng)起云涌，思想政治教育的主客體情況發(fā)生變化為適應(yīng)當(dāng)代中國社會經(jīng)濟成分多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)方式多樣化和利益關(guān)系多樣化的情況，中國的高等教育發(fā)生著宏大的變化。1高校教育體制的改革。上大學(xué)交費、畢業(yè)雙向選擇，使得大學(xué)生經(jīng)濟壓力和就業(yè)壓力不斷增大，方案經(jīng)濟時代的“精英心態(tài)再也無法保持，出現(xiàn)了“平民意識。教育體制改革的另一大特點是高校學(xué)分制的推行。從學(xué)年學(xué)分制到彈性學(xué)分制，使原來較為固定的學(xué)習(xí)方式被流動性的學(xué)習(xí)方式所取代，使原來行政編制的“班

5、級思想政治教育功能退化。2高校管理體制的改革。高校后勤社會化改革的施行，使高校學(xué)生住宿管理、后勤效勞走向產(chǎn)業(yè)化、社會化，大學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，變學(xué)校管理為社區(qū)效勞人員管理，大學(xué)生有了更多的生活自主權(quán)，有的高校還出現(xiàn)了校外公寓。二、當(dāng)前高校思想政治教育中出現(xiàn)的主要問題傳統(tǒng)的思想政治教育形式是基于方案經(jīng)濟體制的經(jīng)濟根底上產(chǎn)生的，帶有濃重的“方案色彩，以灌輸式、廣泛式的教育方法為主，在理論操作中缺乏層次意識，往往是千篇一律、千人一面、一種要求、一類規(guī)格標準，其倡導(dǎo)的理想目的過于抽象而高遠。主要有以下表現(xiàn)：一是主客體地位過于死板，學(xué)生黨員的教育定位過于單保二是教育目的過于抽象，往往導(dǎo)致“泛政

6、治化。三是教育內(nèi)容、形式過于僵化，缺乏創(chuàng)新性。四是教育評價、反應(yīng)環(huán)節(jié)薄弱，沒有主客體的互動。五是教育保障相對滯后，無法確保思想政治教育的有效性。三、構(gòu)建高校思想政治教育理想形式根據(jù)以上的闡述，傳統(tǒng)思想政治教育形式內(nèi)部平衡被打破，在現(xiàn)實的操作中需要重新整合其內(nèi)部各因素，使其建立一個新的平衡，從而構(gòu)建成一個新的理想形式：(圖示)理想形式說明：在此形式中，黨組織、老師作為思想政治教育主體，根據(jù)既定目的，發(fā)出指導(dǎo)性信息。學(xué)生黨員作為思想政治教育主體化的客體，承受并消化這些信息，將其內(nèi)化為自己的思想，進而通過班級、公寓、社團和網(wǎng)絡(luò)的四個傳播途徑，傳到達一般客體，即普通學(xué)生。學(xué)生黨員再通過反應(yīng)機制及時理解

7、普通學(xué)生的思想動態(tài)，并把信息加工反應(yīng)給黨組織、老師。在這一循環(huán)過程中，黨組織、老師通過培訓(xùn)機制來進步學(xué)生黨員思想覺悟和工作才能，學(xué)生黨員充分發(fā)揮自律機制的作用，從而有效地完成思想政治教育的任務(wù)。這個系統(tǒng)在保障機制的控制下運行。這個開放的體系主要由主客體體系、目的體系、內(nèi)容形式體系、評價反應(yīng)體系和保障體系構(gòu)成。(一)主客體體系在主客體體系中，與傳統(tǒng)體系相比出現(xiàn)較大的變化。老師仍是思想政治教育的主體，但其扮演的更多的是指導(dǎo)者、控制者的角色，大局部詳細的工作將轉(zhuǎn)交給學(xué)生黨員承當(dāng)。換言之，主要是把原客體中的學(xué)生黨員主體化或者說直接提升為主體，成為思想政治教育中聯(lián)絡(luò)老師與廣闊學(xué)生的紐帶?；鶎狱h組織和思想

8、政治教育老師通過培訓(xùn)機制來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生黨員，學(xué)生黨員作為特殊的主體通過自律機制和培訓(xùn)機制來進步自己，始終保持其先進性；同時，學(xué)生黨員作為行為組織者的角色，通過班級、公寓、社團、網(wǎng)絡(luò)等四個載體，利用與廣闊學(xué)生的特殊關(guān)系，進展廣泛而深化地交流并到達影響人、教育人的目的。廣闊學(xué)生受到生活在其周圍的學(xué)生黨員的人生觀、價值觀等各方面的影響，更容易承受思想政治教育，從而可以消除對以往行政命令式的思想政治教育厭惡情緒。總之，要建立新的網(wǎng)絡(luò)體系，充分調(diào)動主客體雙方的積極性，進步思想政治教育的實效性。(二)目的體系思想政治教育的對象是人，理想形式所建立的目的體系也將人的全面自由開展放在了首要位置，把充分發(fā)揮大

9、學(xué)生的積極性和主動性，促進人的全面、自由開展定為理想形式追求的最終目的。對于理想形式的目的體系，應(yīng)從以下兩個層次去理解。一是充分發(fā)揮學(xué)生黨員的主導(dǎo)作用(第一層次)。加強學(xué)生黨員主體性的發(fā)揮既是運作理想形式的現(xiàn)實需要，也是理想形式中目的體系的一個層面，也可以理解為傳統(tǒng)形式的目的所在對學(xué)生中的“精英的教育。詳細來說，應(yīng)讓學(xué)生黨員在參與思想政治教育工作中進展自我體驗、自覺探究，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生黨員從中增強責(zé)任感、義務(wù)感、培養(yǎng)自信心、創(chuàng)造思維以及公平、效率、競爭與合作的意識。二是充分發(fā)揮廣闊學(xué)生的主體性，實現(xiàn)全面自由開展(第二層次)。這是對傳統(tǒng)形式的一個創(chuàng)新。思想政治教育必須大力倡導(dǎo)以人為本的現(xiàn)代教育

10、理念。以人為本就要以個體的人的開展為教育和管理工作的出發(fā)點和歸宿，一切的方針政策都必須服從和效勞于充分調(diào)動廣闊學(xué)生的積極性和主動性，最大限度地挖掘和發(fā)揮他們的潛能，實在發(fā)揮他們的主體性作用，以實現(xiàn)其真正全面自由的開展。這兩個層次之間是互相聯(lián)絡(luò)、互相促進、和諧開展的關(guān)系。第一層次是第二層次的根底，第一層次的實現(xiàn)有利于第二層次的實現(xiàn)；第二層次同樣能促進第一層次的開展。第二層次的實現(xiàn)會給第一層次帶去一定的壓力和幫助，促使其盡快的開展實現(xiàn)?？傊?，兩者是一個不可分割的統(tǒng)一體，共同構(gòu)成理想形式的目的體系。(三)內(nèi)容形式體系在理想形式中，思想政治教育的內(nèi)容從老師傳到達學(xué)生黨員，進而通過班級、公寓、社團、網(wǎng)絡(luò)

11、四條途徑影響到普通學(xué)生，四條途徑互相穿插、互相影響，根本覆蓋到了大學(xué)生獲取信息的所有渠道。在此過程中，學(xué)生黨員將配合老師充分發(fā)揮創(chuàng)造力，采取盡可能多的有實際操作意義的方法、形式來把握四條渠道進而影響整個大學(xué)生群體。這一過程構(gòu)成內(nèi)容形式體系的主線，理想形式區(qū)別與舊形式的關(guān)鍵在于內(nèi)容與形式上的差異。相對于傳統(tǒng)形式，理想形式的內(nèi)容與形式更具有科學(xué)性、時代性、理性化、內(nèi)在化、自主性、反復(fù)性等六大特征。1科學(xué)性。即思想政治教育內(nèi)容和形式要適應(yīng)大學(xué)生生理和心理開展程度。大學(xué)生自我意識逐步完善，作為一個成年人，已有判別事物的才能。作為思想政治教育主體針對大學(xué)生這一特點，應(yīng)提出一些兩難問題或時事政治熱點，組織

12、大家進展討論交流，使他們在討論中更深化地理解各自的價值判斷。學(xué)生黨員在此過程就要做到細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)一些貼近生活的價值判斷兩難問題，并組織參與討論，在行動中維護主流思想的權(quán)威。2時代性。即思想政治教育內(nèi)容和形式要與影響大學(xué)生的大環(huán)境的時代背景相符合。在思想政治教育的過程中所采用的內(nèi)容應(yīng)該是有針對性的，盡量結(jié)合普通學(xué)生身邊的問題和事物或源于對普通學(xué)生的調(diào)查所得出的判斷。使用的方法要在傳統(tǒng)方式根底上，運用新技術(shù)、新手段，進而創(chuàng)始更適宜的新的方式方法。3理性化。即促進大學(xué)生對思想政治教育的考慮，使之不但知其然，而且知其所以然。在理想形式中，施行主體將內(nèi)容傳遞給承受者，通過承受者對內(nèi)容的理解或?qū)⒉焕?/p>

13、解的問題暴露出來，由施行主體根據(jù)這些信息，再進一步地加工傳遞給承受者，使其根本或完全理解。這一過程螺旋上升，使承受者思想不斷進步，實現(xiàn)理性化的過程。4內(nèi)化性。即聯(lián)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容和形式，使理論與理論相結(jié)合，內(nèi)化為大學(xué)生自己的思想。在思想政治教育中，有些問題諸如學(xué)雷鋒活動，很多大學(xué)生都是在行政命令下參加的，大局部未能將精神內(nèi)化為自身的信念。學(xué)生黨員作為思想政治教育的主體，那么要在平時的言行中起帶頭作用，由點到線，由線到面，在理論活動中促進學(xué)習(xí)，使其真正感受到所傳遞過來的思想，在潛移默化中內(nèi)化為自己的思想。5自主性。即在思想政治教育過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，而且還要求加強普通學(xué)

14、生的自律才能。理想形式的運行需要靠老師、學(xué)生黨員、普通學(xué)生共同來維護。學(xué)生黨員和普通學(xué)生的自主性那么非常重要，即要以學(xué)生管學(xué)生，以學(xué)生自己管自己。學(xué)生黨員作為教育主體的一局部要及時理解普通學(xué)生的心聲，并嚴格要求自我進步。普通學(xué)生那么要在自己管好自己的情況下，向?qū)W生黨員靠攏，承受黨的教育。6反復(fù)性。即思想政治教育主體對一樣相似的內(nèi)容要以不同的形式、不同的途徑，反復(fù)影響客體，完成理性化、內(nèi)在化的過程。只有經(jīng)過反復(fù)認識，反復(fù)感悟，才能真正從心理深處認同教育主體所發(fā)出的內(nèi)容，而且必須是反復(fù)教育，每一次都能根據(jù)新情況，采用新的方式方法，使每個學(xué)生都能對傳遞的內(nèi)容有實在的體會。(四)評價反應(yīng)體系思想政治教

15、育效果是否明顯，由主體通過這個體系來反映。理想形式所要求的評價反應(yīng)體系是建立傳統(tǒng)形式的相關(guān)體系的根底之上的。它主要有兩局部組成。第一局部是評價體系，在原有根底上建立一套完好的思想政治教育評估指標體系，并按照這套體系所確定的指標，在較長一段時間內(nèi)來衡量和測定思想政治教育的實際效果。從詳細上講，應(yīng)有機地兼顧對象評價和工作評價的統(tǒng)一，意向評價和行為評價的統(tǒng)一，階段性評價與長期性評價的統(tǒng)一等。第二局部是反應(yīng)體系，包括正反應(yīng)和負反潰兩者都是通過四個載體，從普通學(xué)生傳遞到學(xué)生黨員或老師。正反應(yīng)是指普通學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容積極的一些反映信息，老師所得到的大局部反應(yīng)是正反應(yīng)；負反應(yīng)那么是一些表示不滿的信息，這需要學(xué)生黨員在生活中及時捕捉到，并反映到老師那里。(五)保障體系理想形式的執(zhí)行和貫徹能不能起最大作用，是否有實效性而不流于形式，那么主要看保障體系是否完備有效。1要建立人才保障體系。從思想政治教育隊伍建立來看，學(xué)校要加大思想政治教育隊伍建立，不斷選拔提供思想政治教育人才，充實到隊伍，始終保持隊伍的活力。學(xué)生黨員在整個形式中是一個特殊而重要的角色，學(xué)生黨員隊伍建立就顯得非常重要，特別是對學(xué)生黨員的培訓(xùn)教育，要將他們納入思想政治教育隊伍，