關(guān)于現(xiàn)代人文主義教育思想的產(chǎn)生及影響

1、關(guān)于現(xiàn)代人文主義教育思想的產(chǎn)生及影響論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代人文主義自我實現(xiàn)整體性創(chuàng)造性論文摘要：現(xiàn)代人文主義教育思想是20世紀60、70年代盛行于美國的一種教育思潮。它以人的“自我實現(xiàn)為最終目的，推崇人的個性和諧開展；著重強調(diào)培養(yǎng)人的整體性、全面性和創(chuàng)造性；提倡在教育過程中應(yīng)用人本化的課程和教學方法激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代人文主義教育思想創(chuàng)始一種自由寬松的學習氣氛，對美國以及世界的教育理論都產(chǎn)生了深遠影響?，F(xiàn)代人文主義教育思想是20世紀60、70年代在美國盛行的一種教育思潮。它秉承西方歷史悠久的人文主義教育傳統(tǒng)，推崇人的個性和諧開展，深受20世紀復興的各種人文主義思潮的影響。現(xiàn)代人文主義教

2、育思想以現(xiàn)代人文主義哲學和心理學為根底，著重強調(diào)培養(yǎng)人的整體性、全面性和創(chuàng)造性；提倡在教育過程中應(yīng)用人本化的課程和教學方法，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)始一種自由寬松的學習氣氛?，F(xiàn)代人文主義教育思想對西方教育思想、教育觀念、教育目的、教育內(nèi)容、教育方式等產(chǎn)生了深入的影響。一、人文主義教育思想概述西方的人文主義教育是一個不斷開展的概念?？傮w來看，它經(jīng)歷了古典人文主義教育、人文主義教育、新人文主義教育和現(xiàn)代新人文主義教育這四個開展階段。古典人文教育強調(diào)把理智的開展當作教育的最終目的，對兒童的情感和理智進展陶冶。人文主義教育的出現(xiàn)是針對中世紀封建神學泯滅人性、壓制人性，其核心是恢復人的地位。人文

3、主義教育強調(diào)個性自由和開展，強調(diào)用古希臘、羅馬的文學藝術(shù)來陶冶心性、啟迪智慧，但是對自然科學卻持冷漠態(tài)度。新人文主義教育的最高原那么是開展個體的自由，強調(diào)用人類文明的一切成果來陶冶和教育人。二、現(xiàn)代人文主義教育思想的產(chǎn)生背景現(xiàn)代人文主義教育思想是一個交融了眾多教育流派的體系。廣義上說，進步主義、要素主義、永久主義、存在主義等教育思潮以及教育人類學，法蘭克福學派和以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義教育思想都可以稱為現(xiàn)代人文主義教育。從狹義上說，現(xiàn)代人文主義教育特指20世紀60、70年代盛行于美國的一種人本化教育思想?？偟膩碚f現(xiàn)代人文主義教育經(jīng)歷了兩個主要開展階段：第一階段是19世紀初產(chǎn)生的新人文主

4、義教育傾向。它是文藝復興時期人文主義教育思潮的繼續(xù)和開展，具有尊重歷史文化及調(diào)和開展的特點。第二階段是20世紀60、70年代盛行于美國的人本化教育思想。這種教育思想產(chǎn)生是由于二戰(zhàn)后隨著資本主義社會經(jīng)濟迅速開展，人異化為物的現(xiàn)象逐漸加劇。人類成為科學技術(shù)的奴隸，面臨著外部價值體系的瓦解，隨之轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界尋求價值目的。三、現(xiàn)代人文主義教育思想的理論根底一哲學根底現(xiàn)代人文主義教育思想的哲學根底是在人性論、認識論之上吸收了存在主義哲學的觀點，核心內(nèi)容是“人的存在。同時，把人的存在視為是不斷開展的過程。此外，現(xiàn)代人文主義把豐富開展人的情感生活看作是人整體開展不可缺少的部分。在教學過程中吸收了存在主義哲學

5、家貝爾提出的著名的“我與你關(guān)系理論重視師生間良好關(guān)系的培養(yǎng)，認為情感開展主要得益于良好人際關(guān)系的建立。二心理學根底現(xiàn)代人文主義教育思想以人本主義心理學為理論基矗它認為人具有完好的人格，因此不僅從直覺的角度去把握整體性，而且要“從意識經(jīng)歷自身這一整體去開拓新的研究領(lǐng)域。在教育的過程中，主張發(fā)揮人的整體性，使身心的開展協(xié)調(diào)一致，同注意人的內(nèi)部世界與外部世界的統(tǒng)一。四、現(xiàn)代人文主義教育思想的主要特點一注重個人的“自我實現(xiàn)人文主義教育思想重視教育在培養(yǎng)人的過程中的作用，強調(diào)培養(yǎng)身心兩方面和諧開展的“新人。明確提出，教育必須以人的“完美人性的形成和“人的潛能的充分開展為最終的目的，即人的“自我實現(xiàn)。認為

6、一個自我實現(xiàn)的人應(yīng)該在其人格特征上表達出人的整體性和創(chuàng)造性。所謂整體性是要到達人的內(nèi)外統(tǒng)一。二強調(diào)學校教學內(nèi)容的擴展教育的目的決定教育內(nèi)容?，F(xiàn)代人文主義教育內(nèi)容注重滿足學習者的個性特點和整體協(xié)調(diào)開展需要。在課程的安排上富有彈性，注意課程內(nèi)容的思想性與情感性的互相浸透，要求課程內(nèi)容的安排以學生為中心，考慮為不同才能的學生提供相合適的課程。它充分考慮了學生的個體差異，將學生分為不同層次施以相應(yīng)的教育，是每一個學生的潛力得到最大限度開掘。五、現(xiàn)代人文主義教育思想的影響現(xiàn)代人文主義教育是在美國資本主義的物質(zhì)文明給人們的精神帶來危機的背景下提出的，主要是針對20世紀60年代美國在課程改革中，只重視學生的

7、知識構(gòu)造，無視學生的身心開展?，F(xiàn)代人文主義教育思想繼承了西方人文主義教育傳統(tǒng)，尊重學生的價值、自由、道德、理性、情感，以人的“自我實現(xiàn)為教育目的，培養(yǎng)學生的健全人格，提出了適應(yīng)學生身心開展規(guī)律的教育教學方法?，F(xiàn)代人文主義教育思想在教學內(nèi)容的選擇上，以學生的需要為核心，注意課程內(nèi)容的統(tǒng)一性，使學生的情感開展與自我認知開展協(xié)調(diào)統(tǒng)一。我國如今大力提倡素質(zhì)教育，使學生不僅具有專業(yè)的學科知識、專業(yè)技能，而且要把學生培養(yǎng)成為具有適應(yīng)瞬息萬變社會才能的高素質(zhì)人才。在教學過程中注重學生潛能的發(fā)揮、高尚道德的培養(yǎng)、正確人生觀、價值觀的形成。這就要請教學必須適應(yīng)人的需要，強調(diào)以人為本，而不是人去適應(yīng)教學過程。它山之石，可以攻玉。新人文主義教育思想提出的教育目的、教