大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞

1、Word 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞 總結(jié)陳詞 感謝主席！大家好，非常感謝對(duì)方辯友的精彩發(fā)言。但是，這精彩始終不能掩蓋對(duì)方辯友所犯的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。 第一、 對(duì)方辯友割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。 創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)本身就是一種學(xué)習(xí)。莫非對(duì)方辯友能否認(rèn)嗎？ 其次、 對(duì)方辯友說高校生學(xué)問儲(chǔ)備不足，閱歷不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候會(huì)足呢？ 農(nóng)夫叔叔沒有讀過高校去創(chuàng)業(yè)是不是就不應(yīng)當(dāng)，是不是比爾蓋茨錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？實(shí)際上，正在創(chuàng)業(yè)的高校生已比一般人多些預(yù)備了，創(chuàng)業(yè)并不意味著學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今日，社會(huì)也是最好的

2、高校。 第三、 對(duì)方辯友單純的一失敗率高，風(fēng)險(xiǎn)大來說高校生創(chuàng)業(yè)是不符合規(guī)律事實(shí)的。雖然大 同學(xué)創(chuàng)業(yè)勝利率低，可是對(duì)方辯友，創(chuàng)業(yè)所帶來的效益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于失敗的損失的。其效益可能惠及很多人，很多方面，甚至掩蓋全人類且影響力甚至可達(dá)幾千年、幾萬年。 第四、 請(qǐng)對(duì)方辯友留意，我們今日爭論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說牛奶營 養(yǎng)，并不是最養(yǎng)分，最優(yōu)化不是今日爭論的范圍。 第五、 對(duì)方辯友，正是高校生創(chuàng)業(yè)才給了我們聚在這里溝通的機(jī)會(huì)，我們今日的熟悉也是 從高校生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中得來的。對(duì)方辯友，您這不是口口聲聲說高校生創(chuàng)業(yè)弊大于利的同時(shí)卻在利用它的利嗎？ 我方整場競賽中論證了：高校生創(chuàng)業(yè)利大于弊。 第一

3、、 高校生創(chuàng)業(yè)期間可以充分熟悉自己，明確自己的人生進(jìn)展方向，為以后做出更好的 規(guī)劃。同時(shí)，高校生創(chuàng)業(yè)所獲得的閱歷教訓(xùn)、合作力量、競爭力量、承受風(fēng)險(xiǎn)力量以及先機(jī)意識(shí)和堅(jiān)持究竟的毅力和精神是一生都用之不竭的，社會(huì)不正需要這種高瞻遠(yuǎn)矚、全面進(jìn)展的人才嗎？ 其次、 每個(gè)高校生都有自己的方式實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。創(chuàng)業(yè)或許不是最佳方式，但它也是方式 之一。它有利于提升自己且對(duì)社會(huì)進(jìn)展有利。比如，香蕉不是最養(yǎng)分的，但吃香蕉的確能補(bǔ)充養(yǎng)分。高校生作為獨(dú)特的群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，把學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，學(xué)中有用，用中促學(xué)，使熟悉與實(shí)踐共同提高，不僅提高了個(gè)人素養(yǎng)，而且為社會(huì)注入了新的活力，擴(kuò)展了社會(huì)的進(jìn)展與生存空間。 第三、 高校生

4、創(chuàng)業(yè)無論勝利與否都是要付出肯定代價(jià)的，所以我承認(rèn)高校生創(chuàng)業(yè)存在肯定 的弊端，但對(duì)于一個(gè)高校生付出的與得到的相比是微不足道的。高校生在風(fēng)華正茂時(shí)幻想的執(zhí)著、對(duì)機(jī)遇的把握、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)、對(duì)困難的不屈不饒是無法衡量的。 第四、 現(xiàn)在就業(yè)市場不景氣，高校生與其等待別人支配就業(yè)，不如自己動(dòng)手創(chuàng)業(yè)。即使十 個(gè)人有一個(gè)勝利，也會(huì)帶來社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，帶來社會(huì)財(cái)寶的增加。 綜上所述，高校生創(chuàng)業(yè)有利于個(gè)人全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，教育資源多元化等。滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我。?dāng)代有很多高校生忙東忙西不知忙什么，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面艷麗的旗幟，指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人

5、生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不孤獨(dú) ，青春不甘孤獨(dú) ！ 其次篇：在校高校生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞 1300字 在校高校生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞 感謝主席，大家好! 縱觀整場辯論，首先找們要感謝對(duì)方辯友精彩的表演。對(duì)方四辯的嘴巴靈， 然而四辯所講的卻都站不住腳，對(duì)方辯手個(gè)個(gè)語言犀利，但是對(duì)方擠友所論述的 卻都不在道理。在此我先指出對(duì)方辯友在辯論過程中的幾點(diǎn)不足. 第一，對(duì)方辯友將在校高校生自定義為全體在校高校生，沒有從根本上把握 住木場辯論賽的重心，孰不知這里的在校高校生僅僅只是包含了那些有條件創(chuàng)業(yè) 的在校高校生。木次辯論我方僅僅是就在校高校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)這一行為的利弊進(jìn)行 比較，為那些有條件創(chuàng)業(yè)的在校

6、高校生供應(yīng)參考。 其次，從剛剛結(jié)束的辯論中可以看出，在對(duì)方眼里只仔細(xì)聽上課，準(zhǔn)時(shí)完成 作業(yè)，才是在校高校生的生存之道。那我方本著敬重及愛惜學(xué)弟學(xué)妹的心理勸說 對(duì)方辯友，為了不影響對(duì)方辯友的學(xué)業(yè)，對(duì)方辯友實(shí)在不該花費(fèi)大量時(shí)間及精力 預(yù)備這場影響學(xué)業(yè)的辯論賽，為此我方深感罪孽深重，如今對(duì)方辯友的言行舉止 如此表里不一，那對(duì)方所支持的觀點(diǎn)有如何讓人信服呢? 第三，對(duì)方辯友一再強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，失敗率高，為了避開受到搜折與面 臨困難，在校高校生不該去、不要去、不能去創(chuàng)業(yè)。試問，在對(duì)方辯友的眼里當(dāng) 代在校高校生就是如此無能，如此不堪一擊嗎?莫非在校高校生就該在在校期間 始終只做溫室里的花朵，再等到畢業(yè)那

7、刻接受外界的暴風(fēng)雨便凋零枯姜么?對(duì) 此，我方實(shí)在不敢茍同！ 下面我將進(jìn)一步總結(jié)我方觀點(diǎn). 首先，剛剛我方一辯開篇立論就己經(jīng)提到過我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過 程而非結(jié)果.是的，我方承認(rèn)，對(duì)于還在象牙塔里的我們而言，創(chuàng)業(yè)的的確確面 臨許多困難，但我們卻不能以最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績的大小來論斷創(chuàng)業(yè)的 利弊.而從某種意義上講，高校學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)也是一種學(xué)習(xí)，兩者并不 矛后，都是為了提高自身力量。高校學(xué)習(xí)帶有被動(dòng)性和預(yù)期的方案性，而創(chuàng)業(yè)的 學(xué)習(xí)帶有更大的土動(dòng)性。隨著學(xué)問向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化周期的日趨縮短，后一種機(jī)會(huì)顯 得更為重耍. 其次，在校高校生較一般人更具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，高校生創(chuàng)業(yè)面臨著良好的環(huán)境.

8、 從國家政策_(dá)卜來說，我國從19xx年以來舉辦過多場的高校生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，還 設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，各級(jí)政府為高校生創(chuàng)業(yè)制定了一系列的優(yōu)待政策.對(duì)在校這一 條件而言，高校里我們有那么多的良師益友，在你創(chuàng)業(yè)遇到困難和挫折時(shí)為你排 憂解難。退而言之，就高校生自身來講，當(dāng)代高校生有士氣，有學(xué)問，有頭腦， 有力量。這些對(duì)丁有條件的高校生來說，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機(jī)遇，不知對(duì)方 辯友為何還要冥頑不化地阻擋在校高校生抓住機(jī)遇，開創(chuàng)自己的事業(yè)呢? 再者，如今高校生就業(yè)難早己成為社會(huì)上的一大難題，高校畢業(yè)生“高分低 能”現(xiàn)象展見不鮮。那作為即將進(jìn)入社會(huì)的在校高校生莫非不該趁著還是在校未 南繃繆，為將來進(jìn)入社會(huì)做好規(guī)劃么?創(chuàng)業(yè)為將來積累閱歷，為現(xiàn)在進(jìn)行指導(dǎo)。 通過創(chuàng)業(yè)，我們可以發(fā)覺ri身的不足并趁為時(shí)未晚補(bǔ)救回來，這莫非也是弊大于 利的么? 當(dāng)今在這個(gè)既布滿競爭又組涵著無限商機(jī)的社會(huì)里，如何找到適合自身發(fā) 展的機(jī)遇正在被越來越多的高校生所重視，高校生創(chuàng)業(yè)是高校生面臨就業(yè)的壓 力與創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)期而進(jìn)行的一種選擇，是學(xué)問轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力周期編