德國62條教養(yǎng)規(guī)則

1、 .DOC資料. 德國62條教養(yǎng)規(guī)則，教出自律好孩子！父母都該學(xué)學(xué)！德國人的嚴(yán)謹(jǐn)有目共睹，如此強大的民族性，從何而來？答案是：教育。對德國媽媽來說：與其喊破嗓子，不如做出樣子！規(guī)矩大于寵愛，身教重于言教！62條德式教養(yǎng)規(guī)則，教出自律好孩子！ 你最頭大的教養(yǎng)問題，德國媽媽這樣孩子丟三落四怎么辦？德國媽媽三不曲：不提醒、不幫忙、不管他！孩子花錢如流水？給孩子的禮物對帳本！多花的錢，就扣回來！教會孩子，多花的每一分錢都是父母的。孩子不好好吃飯，怎么辦？德國媽媽的饑餓教育：不好好吃飯，就得挨餓！小孩搶玩具，怎么辦？先到者先得，不然都別玩！教會孩子，社會沒有絕對的公平，只有規(guī)則與秩序。孩子拖拖拉拉就是不

2、睡？說定時間，絕不妥協(xié)！父母破壞規(guī)則，孩子就會輕視規(guī)則。我的孩子戀愛了？德國媽媽尊重孩子的愛情，因為學(xué)習(xí)愛與被愛是一種可貴的能力。10條最重要的教養(yǎng)鐵規(guī)則鐵規(guī)則1：不要多幫孩子做，而是多讓孩子做鐵規(guī)則2：孩子有十個缺點，父母要為其中五個負(fù)責(zé)鐵規(guī)則3：教養(yǎng)孩子，父母必須以身作則鐵規(guī)則4：告訴孩子：跌倒了，自己站起來鐵規(guī)則5：不要在孩子心裡埋下暴力的種子鐵規(guī)則6：學(xué)習(xí)如何爭辯，是成長的第一步鐵規(guī)則7：學(xué)習(xí)愛與被愛是一種可貴的能力鐵規(guī)則8：讓孩子在碰撞中成長，而不是在呵護中長大鐵規(guī)則9：不以自己的經(jīng)驗，取代孩子的感受鐵規(guī)則10：教育孩子：社會沒有絕對公平，只有規(guī)則與秩序62條德式教養(yǎng)鐵規(guī)則，幫你教出

3、自律好孩子！1、能力大于成績！讓孩子成為獨立、完整的個體孩子不是父母的附屬品，更不是父母未完成夢想的接力者。想要教育好孩子，首先應(yīng)該把孩子當(dāng)成一個獨立的個體、一個完整的人來看待。規(guī)則1：孩子像花也像大樹，需要呵護更要歷練！死知識和活能力，都是學(xué)習(xí)！規(guī)則2：既要學(xué)業(yè)好，更要能力強，寵物是最好的老師教會孩子熱愛生命、付出愛心和動物相處，就是一種學(xué)習(xí)。規(guī)則3：從小能和動物相處，長大就能和他人相處，擁有柔軟的心，關(guān)懷弱勢，善良比金子更可貴！照顧比自己弱小的生命。規(guī)則4：為故事設(shè)計不同的結(jié)局，訓(xùn)練邏輯思辨能力，動腦筋，就能克服困難，解決難題。規(guī)則5：從餐桌上學(xué)禮貌，隨時隨地機會教育，培養(yǎng)孩子的禮儀。規(guī)則

4、6：放手，是學(xué)習(xí)獨立的第一堂課！自己能夠完成，就不接受他人幫助。規(guī)則7：不要多幫孩子做，而是多讓孩子做。規(guī)則8：環(huán)保，不只是口號！就從生活做起，讓孩子從小知道愛護環(huán)境、保護自然環(huán)保教育，從日常生活做起。規(guī)則9：相信孩子的感受與判斷力，不以自己的經(jīng)驗，取代孩子的感受。2、身教重于言教！關(guān)于親子教育，有一句話說得非常好：與其喊破嗓子，不如做出樣子。父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則就無權(quán)要求孩子這樣去做。規(guī)則10：再怎麼富裕，都要避免不必要的浪費，人格養(yǎng)成：教育孩子：不必要的花費，就是浪費！幾塊錢也是浪費！規(guī)則11：閱讀是孩子形成獨立人格的基礎(chǔ)規(guī)則12：跌倒了，自己站起來！負(fù)責(zé)的第一步告訴孩

5、子：這是你的責(zé)任！孩子出了問題，自己要負(fù)責(zé)。規(guī)則13：以身作則：守規(guī)矩，從過馬路做起闖紅燈是小事嗎？再小的事都要以身作則！父母坐得直，孩子就行得正。規(guī)則14：一分或一秒都算遲到，德國媽媽這樣教守時！遲到一分鐘，也要向孩子道歉！為了孩子，父母必須學(xué)會守時。規(guī)則15：說到做到！對孩子守信，可不是隨便說說，媽媽，你說話不算話.父母說話算數(shù)，孩子才會守信。規(guī)則16：成為圖書館的?？烷喿x是最浪漫的教養(yǎng)，為孩子打開知識的大門。規(guī)則17：家裡瀰漫美妙音樂，是讓孩子喜歡音樂最好的方式，潛移默化的音樂教育，父母喜歡，孩子就會喜歡。規(guī)則18：家庭氣氛和諧，才能教出性格平和的孩子，不要在孩子心里埋下暴力的種子。3、

6、尊重優(yōu)于權(quán)威！ 不貶抑、不縱容，讓孩子自然成長。望子成龍是所有父母的共同心愿，然而許多父母將自己的想法強加在孩子身上、不分場合地教訓(xùn)孩子，全然不顧孩子的自尊心是否受到傷害。規(guī)則19：愛無敵！愛孩子就讓他知道，我不是撿來的媽媽愛我嗎？愛要大聲說出來，讓孩子知道。規(guī)則20：居高臨下、大聲訓(xùn)斥、缺乏耐心，只會讓孩子充滿壓力，將孩子視為個體，平等對待、相互尊重。規(guī)則21：不干涉，多鼓勵，讓孩子自主學(xué)習(xí)。規(guī)則22：即使孩子犯錯，也不能隨便訓(xùn)斥，孩子也有尊嚴(yán)，不是孩子不成器，是教育出問題！規(guī)則23：鼓勵孩子與大人爭辯。規(guī)則24：尊重孩子的發(fā)言權(quán)，理解孩子的想法，對孩子說話時，要半蹲，眼睛相互對視。規(guī)則25

7、：應(yīng)該給孩子的是愛，而不是傷害，愛與被愛是最可貴的能力規(guī)則26：尊重孩子的愛情規(guī)則27：缺少體罰的教育，是不完整的教育4、吃苦好過吃補！適度磨難，是對孩子最好的鍛煉和其他國家的孩子相比，德國孩子的抗挫折能力是出了名的強。德國的父母是如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力的呢？磨難營是他們的法寶之一讓孩子參加一些近乎殘酷的訓(xùn)練活動?；蛟S你會覺得這么做很殘忍，德國父母卻認(rèn)為這是對孩子的愛。因為，愛孩子，就要讓孩子懂得堅強。規(guī)則28：讓孩子在碰撞中成長，而不是在呵護中長大，磨練孩子非凡的勇氣和膽量，才能保護自己！規(guī)則29：不讓孩子做家事，是害而不是愛！讓孩子體會天下沒有不勞而獲的事。規(guī)則30：讓孩子了解社會的黑暗

8、面，學(xué)會自我保護。規(guī)則31：德國人的饑餓教育：不好好吃飯，就得挨餓！規(guī)則32：給孩子的成人禮：嘗試一個人旅行！規(guī)則33：孩子有十個缺點，父母要為其中五個負(fù)責(zé)，肯定孩子的優(yōu)點，也別忘了檢討缺點。規(guī)則34：讓孩子多吃點苦，長大后就不會受苦。規(guī)則35：少量的衣物能保暖，大量的衣物是負(fù)擔(dān)。5、規(guī)則大于寵愛！寬容而不縱容，建立規(guī)則比說教更有效如何才能有效地教育孩子？許多父母的做法是不斷地說教，但是聰明的德國父母會為孩子立下規(guī)矩，從小讓孩子建立規(guī)則意識。他們會和孩子協(xié)商，制訂一些規(guī)則，并且要求孩子遵守這些規(guī)則。規(guī)則36：訂了規(guī)則，就要堅持下去，讓孩子按照協(xié)議行事，才是關(guān)鍵！規(guī)則37：孩子自己能做的，家長不

9、要幫忙。規(guī)則38：父母言行一致，孩子才會遵守規(guī)則。對待孩子，有兩個原則：事先約法三章，事后毫不妥協(xié)。規(guī)則39：建立“能與不能、可以與不可以”的概念。規(guī)則40：社會沒有絕對的公平，只有規(guī)則與秩序。規(guī)則41：父母破壞規(guī)則，孩子就會輕視規(guī)則。規(guī)則42：禮貌不是與生俱來，而是后天培養(yǎng)的。沒有人會因為表現(xiàn)得有禮貌而出錯。6、放養(yǎng)優(yōu)于圈養(yǎng)！這個不行、那個不準(zhǔn)，怎么教出好孩子？在父母的眼中，每個孩子都是一粒種子，并且必然成為一棵大樹。而在長成大樹的過程中，園丁一定要付出巨大的努力，例如培養(yǎng)孩子的自理能力、培養(yǎng)孩子的好性格與好習(xí)慣、給予孩子鼓勵、培養(yǎng)孩子的自我及主動爭取表現(xiàn)的精神等。規(guī)則43：教育孩子獨立，不

10、能舍不得規(guī)則44：培養(yǎng)好習(xí)慣，就能培養(yǎng)好性格，從小教起，從小事入手。規(guī)則45：告訴孩子，不要斤斤計較、鉆牛角尖。教孩子學(xué)會原諒，寬容待人，到底誰對誰錯呢？原諒就是解答規(guī)則46：十分是進步,一分也是進步，孩子，你不笨，只是還沒有學(xué)會而已。規(guī)則47：鼓勵和肯定是成長必需的雨露和陽光，培養(yǎng)自我意識，教孩子：做自己的主人！規(guī)則48：如果孩子大聲說“不”，應(yīng)該為他開心，鼓勵孩子，敢于表達自己的想法，勇于拒絕大人的要求。規(guī)則49：不要將謙虛與表現(xiàn)自我混為一談，讓孩子學(xué)會表現(xiàn)自我、傳達熱情，教孩子敢于站出來、敢于唱出來、敢于說出來。7、自由大于限制！給孩子獨立空間，發(fā)展才會無限大在德國父母的眼中，每個孩子都

11、是獨立的個體。他們既不附屬于家長，也不依賴家長。他們有自己獨立的空間，也具備獨立的思維。所以，德國的孩子多以自我獨立發(fā)展為成長目標(biāo)。而身為父母，只要給予孩子自由的空間即可。規(guī)則50：看到自己孩子的特點，也要看到別人孩子的特點，切記！每個孩子都是獨一無二，將兩個孩子的優(yōu)缺點做比較，會讓孩子失去自我。規(guī)則51：不要把孩子的缺點與其他孩子的優(yōu)點相比，貶低孩子，會讓孩子的自信歸零！不要貶低孩子，而是要鼓勵孩子向他人學(xué)習(xí)。規(guī)則52：避開父母主導(dǎo)的教育方式，避免比較式的教育方法，順著個性養(yǎng)，孩子也要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案規(guī)則53：多給孩子自由空間，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，家長偷看孩子的日記，等于侵

12、犯孩子的自由！親近大自然，放養(yǎng)的孩子，眼界更開闊！規(guī)則54：孩子要放養(yǎng)，不要圈養(yǎng)。規(guī)則55：做決定前要思考，做決定后要負(fù)責(zé)，讓孩子自己做決定、自己負(fù)責(zé)，讓孩子自己作主，培養(yǎng)主見。8、自制甚于控制！從小建立理財觀，教會孩子存到第一桶金德國人富有，但是絕對不奢侈，所以德國每年的平均消費都不會很高，這主要得益于德國父母從小對孩子進行理財教育。在這樣的教育下，德國孩子從小就養(yǎng)成了非常好的理財習(xí)慣：不亂花零用錢、隨時去銀行存錢，即便玩游戲的時候也很節(jié)省。規(guī)則56：與其多給錢，不如學(xué)會如何用錢。規(guī)則57：二手市集體驗，讓孩子學(xué)習(xí)交易常識，舉辦兒童舊貨市集，讓孩子體驗買賣過程。規(guī)則58：在游戲時浪費，現(xiàn)實生

13、活中也會浪費，“你知道一枚導(dǎo)彈的價格是多少嗎？”玩游戲也要抓機會教育！規(guī)則59：擁有自己的帳戶，存自己的零用錢，為孩子開立銀行帳戶，從小學(xué)會金錢規(guī)劃，發(fā)紅包V.S對帳本的理財觀：教育孩子記帳力量大！規(guī)則60：讓孩子知道，多花的錢是屬于父母的。規(guī)則61：買東西前要想清楚，錢花完了不能再要，帶孩子去銀行存錢，感受儲蓄的氛圍，學(xué)習(xí)控制欲望，告訴孩子：花每一分錢都要考慮！告訴孩子：亂花錢是欲望的放縱！規(guī)則62：小時候亂花錢，長大就不懂得節(jié)儉，帶孩子去銀行，關(guān)鍵不是存多少錢，而是擁有儲蓄意識。掌握3個小策略！幫助你的孩子正確建立規(guī)則“沒有規(guī)矩不成方圓”，養(yǎng)成良好規(guī)矩習(xí)慣，懂得遵守規(guī)則會讓孩子一生受用。但

14、現(xiàn)在的孩子都是父母的心肝寶貝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，要怎樣做才能順利的幫助孩子立好規(guī)矩呢？小孩之所以愿意聽從父母的建議，有兩個理由：一是親子互動的過程中，建立出對父母的信任感。他知道父母給他的建議確實是經(jīng)過考量，而且是他目前經(jīng)驗所不能及。二是當(dāng)孩子愿意順服父母的意見，當(dāng)中帶著理解，他知道父母為什么要他這么做，而且他有責(zé)任也應(yīng)該這么做。在這兩個前提下，有效管教是一個必須長期努力才能達到的結(jié)果。透過一定程度的行為獎懲，也許暫時可以讓孩子立即聽從，卻不見得能夠內(nèi)化成為長期的管教成效。要達成管教的長期效益，父母可以朝兩個方向努力：認(rèn)知上給予規(guī)則的教導(dǎo)、情感上給予體驗。只有認(rèn)知的規(guī)則教導(dǎo)，沒有

15、情感經(jīng)驗的涉入，道理都懂，但行為上做不到，因為認(rèn)知和行為之間存在落差。策略1 規(guī)則的教導(dǎo)先讓孩子知道什么事不該做面對孩子的行為，現(xiàn)代父母經(jīng)常出現(xiàn)兩個極端，一是過度自由派，另一種是過度要求派。過度自由派的家長認(rèn)為孩子的任何行為都很可愛，即使他亂發(fā)脾氣，或搶了別人的玩具。這類父母認(rèn)為，這些行為是孩子發(fā)展上的必然現(xiàn)象，理應(yīng)尊重，讓其自主發(fā)展。但是，年幼的孩子在生活中需要一定程度的紀(jì)律教導(dǎo)及社會化的引導(dǎo)。過度放任并不代表尊重小孩，而是父母沒有在孩子社會化過程中，扮演該有的引導(dǎo)及約束角色。而過度要求派的家長則希望，孩子的行為能照他所期望的方式表現(xiàn)，例如要有禮貌、良好的生活自理能力等，甚至容易泛道德化，認(rèn)

16、為孩子理所當(dāng)然該具備好品格，所以在行為上有許多的約束。這類家長認(rèn)為自己的期待很合理，希望自己講了一番大道理給孩子聽之后，孩子就能出現(xiàn)正向的行為。殊不知講道理本身就是管教上的迷思，尤其是愈年幼的孩子，父母希望透過講完道理，孩子就能明白為什么要守規(guī)矩的道理，進而做到。這是不切實際也不合理的期待，隱含著對幼兒發(fā)展過程、對規(guī)則的理解、對行為教導(dǎo)上的許多誤解。父母需要厘清一個觀念，在零到六歲孩子成長的過程中，父母扮演照顧者、玩伴，還有另一個很重要的角色是，孩子社會化過程中關(guān)鍵的引導(dǎo)者與教導(dǎo)者。每個社會對何謂恰當(dāng)?shù)男袨橛幸欢ǖ钠诖?，父母必須幫助孩子在滿足自己需求的過程中，又能夠符合社會的期待，這是孩子必須

17、透過刻意的學(xué)習(xí)而來。年幼的孩子經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了成人覺得不該發(fā)生的行為時，很多時候是因為小孩根本不知道這是不應(yīng)該做的事，所以規(guī)則的學(xué)習(xí)很重要。如果沒有教導(dǎo)，當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為就處罰他，則是所謂不教而殺謂之虐。孩子不是故意違反規(guī)則，而是因為他不知道這件事不能做。例如小小孩看到別人的東西很喜歡也很想要，就隨手拿走了。做這件事時，他心里不會想到我偷東西，他想的是我喜歡，所以我拿走。如果父母在這時給予非常嚴(yán)厲的斥責(zé)，并指責(zé)他偷東西是不對的，過度道德化的結(jié)果，孩子除了感受到恐懼，仍然搞不清楚自己到底做錯什么事情。但是經(jīng)過物權(quán)概念的規(guī)則教導(dǎo)，告訴孩子，別人的東西我們不可以拿，什么東西是自己的，什么東西是別人

18、的，別人的東西要拿之前必須問過人家。如果有經(jīng)過這樣的教導(dǎo)，孩子在認(rèn)知上大概就能理解物權(quán)的概念，下次再有類似的情況，小孩想再拿別人的東西，父母就要提醒他：這是不對的。在認(rèn)知層面的規(guī)則教導(dǎo)，可以透過童書、機會教育來達成。繪本和圖畫書是很好的規(guī)則教導(dǎo)媒介，現(xiàn)在有很多傳達小小品格的童書，在事情還沒發(fā)生之前，父母可以透過故事讓孩子知道規(guī)則。生活中也有很多機會教育的時機，例如帶孩子去餐廳，有其他小孩大呼小叫，或是去便利商店看到小孩為了買玩具躺在地上撒潑，父母可以趁機告訴孩子：剛剛那位小朋友的行為，媽媽覺得因為認(rèn)知上的教導(dǎo)還需要帶著孩子一起做。父母希望孩子學(xué)刷牙，那就先示范一次給他看，并且一遍又一遍的帶著他

19、一起刷。期待孩子收玩具，就一次又一次的帶著他一起分類、收納。不需要一直口頭訓(xùn)誡：刷牙很重要，不然蛀牙的話，牙齒會爛光光。幼兒連牙齒都還沒有長齊，一口爛牙對他們來說是無法體會的經(jīng)驗。帶著孩子一起做，小孩才能從中習(xí)得知識與經(jīng)驗，愈小的孩子，行為要被建立，一定需要一遍又一遍的重復(fù)練習(xí)。下了這些功夫，至少做到了認(rèn)知上的規(guī)則教導(dǎo)，孩子開始對于社會上的規(guī)范，就會有一些認(rèn)識。策略2 情感的涉入用同理心讓孩子分別對錯只有規(guī)則的教導(dǎo)，孩子也許知道這件事不該做，但是在行為上不一定能做得到，這是因為動機面的教導(dǎo)還需要同理心的涉入。例如A小孩看見旁邊的B小孩有餅干，A很想吃，但B就是不請他吃。于是A趁著B不在的時候偷

20、吃了餅干。在實驗時，我們問A小朋友，偷吃餅干對不對？A知道這是不對的行為。再問A小孩，偷吃餅干是什么感覺？他會回答：很快樂。A幼兒的思維是：除非我偷吃餅干的時候有人在場，那么我會被處罰。否則，雖然我明知道這是不對的事，可是我很想吃，我還是拿餅干來吃。而且餅干很好吃，我吃到餅干覺得很快樂。A幼兒也許沒有自己的餅干被偷吃的情感經(jīng)驗，所以他無法同理B小孩的餅干被偷吃的心情。四到六歲間，孩子的道德情緒開始萌芽，對別人的處境會有一些同理心，這個時候家長在管教時，就可以進行情感的涉入。例如孩子搶了別人的玩具，還不小心弄壞，對方哭了，父母可以告訴孩子：你把他心愛的玩具拿走了，還弄壞，他很難過，所以哭了。有了

21、同理心的情感教導(dǎo)，幾次之后，孩子在面對誘惑情境時，認(rèn)知上知道這件事不該做，情感上也會有罪咎感，才有辦法真正自我抑制不當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)。三歲以前的孩子，在認(rèn)知上無法理解規(guī)則，但情感的經(jīng)驗仍然可以進行。當(dāng)孩子出現(xiàn)父母認(rèn)為的不當(dāng)行為，不論是亂丟東西，或是亂跑、尖叫最好的方式是從后方緊緊抱住幼兒，并在孩子身邊輕聲而嚴(yán)肅的說：不可以同時帶離現(xiàn)場。透過身體的感受過程，年幼的孩子會知道，父母是要制止他的行為，同時也可以學(xué)會只要我聽從，我就不會被帶離游戲的現(xiàn)場。這比用口頭講的來得有效果。策略3 好行為的增強給孩子言之有物的贊美當(dāng)認(rèn)知教導(dǎo)及情感體驗都運用了之后，孩子出現(xiàn)了好行為，父母要運用一些獎勵增強孩子的好行為。

22、零到六歲是孩子的行為建立期，行為的增強物有原級增強、次級增強及社會性增強，方式有連續(xù)增強及間歇增強。孩子喜歡什么食物，我們就給他吃什么，孩子立刻得到他要的增強，這是原級增強。給他錢或星星貼紙則是次級增強物，但接下來必須要使用社會性增強，我認(rèn)為贊美是最佳的行為增強物。給糖果等物質(zhì)性的獎勵，對孩子來說，是一時的感官滿足，但好行為獲得父母的稱贊，孩子會有驕傲的感覺，是一種自尊感。贊美他是個好孩子，這個標(biāo)簽是貼在他這個人身上，代表他是一個很好的人，可以培養(yǎng)孩子以自己為榮的榮譽感。不過，贊美必須言之有物，不是隨意的亂贊美，空泛的贊美你好棒，時間久了，孩子容易自我感覺良好。言之有物的贊美是實時、具體。例如

23、孩子畫了一幅畫，父母稱贊他畫得很棒，這是不具意義的贊美。有意義的贊美是告訴他，顏色用得很漂亮，或是線條構(gòu)圖很有創(chuàng)意；或是也可以贊美孩子在畫畫的過程中很專注，強調(diào)他的學(xué)習(xí)態(tài)度值得稱許。透過連續(xù)增強建立起行為后，爸媽可以再運用間歇增強，讓孩子的行為得以維持，直到成為孩子內(nèi)在能力的一部分。不少家長期待，把孩子送到幼兒園就可以學(xué)會規(guī)矩，事實上，管教的權(quán)利拉回家庭，教出自律小孩的效果最好。一方面是老師不一定采取最適合你家孩子的教導(dǎo)方法，二來是因為老師在孩子心中仍是權(quán)威的代表，團體中又有同儕壓力，孩子因為害怕威權(quán)而在當(dāng)下服從。但父母必須思考的是，如果管教必須倚賴?yán)蠋熢趫?，那孩子離開學(xué)校之后的生活，父母該怎

24、么辦？如果管教是自己下功夫經(jīng)營得來的，孩子和父母的關(guān)系就是非常正面而且親近，同時愿意順服父母。因為透過一次次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，孩子會知道父母是在幫助他，不是找他麻煩，同時明白，父母的要求顯然有道理沒有規(guī)則的教養(yǎng)是不完整的規(guī)則，一個讓新時代父母糾結(jié)的詞一說到規(guī)則，可能很多父母會表示反感，因為在一心想讓孩子擁有快樂、自由自在童年的新時代父母那里，規(guī)則似乎等于束縛、禁止、反抗?？墒牵覀兌贾肋@個世界上沒有絕對的自由，作為一個社會人，我們需要遵循一定的社會規(guī)則。對孩子來說，也需要從小循序漸進地培養(yǎng)一定的規(guī)則意識。想必這個道理父母不難理解、接受，可是為什么會對規(guī)則有那么深的“成見”，甚至有家長認(rèn)為建立規(guī)則是

25、在壓制孩子的天性？歸根到底有兩個問題，第一，我們建立的規(guī)則是否遵循了孩子發(fā)展的規(guī)律；第二，我們在執(zhí)行規(guī)則的過程中，是否尊重了孩子的身心特點。如果這兩點沒有做到，激起孩子的反抗，大人吼孩子哭，板子自然就打在了規(guī)則上。為了解開大家對規(guī)則的誤解，我們得先弄清楚一個最核心的問題，對于03歲的孩子來說，規(guī)則究竟意味著什么？對于3歲前的孩子，規(guī)則意味著這些：有規(guī)律的生活和習(xí)慣在孩子的生活中，規(guī)則很大部分的內(nèi)容其實是養(yǎng)成生活規(guī)律和行為習(xí)慣。孩子在日常生活中觀察、思考和學(xué)習(xí)，他們喜歡熟悉的生活程序，重復(fù)性的、有規(guī)律的生活讓他們覺得有安全感，并有利于他們意識到這些習(xí)慣的存在從而逐漸建立習(xí)慣。比如，我們家兩個孩子

26、，從小吃飯都是坐在自己的椅子上吃。他們一直是這么做的，也認(rèn)為是理所當(dāng)然的，所以不需要我去制定特別的規(guī)則：“吃飯時必須坐在自己的椅子上”。而有一年我們回國，當(dāng)時大寶4歲，小寶2歲半，孩子們到了新環(huán)境，一些習(xí)慣就被打破了。小寶一開始吃飯坐不住，外公怕他餓著，拿著飯碗追著喂，于是小寶就養(yǎng)成了在外公家吃飯可以到處走、到處玩的習(xí)慣。后來外婆說這樣不行，要糾正，然后跟小寶申明“吃飯必須坐自己的椅子”。那段時間我不在家，等我回家時， 家里正上演“吃飯拉鋸戰(zhàn)”。這件事生動地呈現(xiàn)了“如果不一開始做好規(guī)矩，那么規(guī)則就意味著禁止，執(zhí)行規(guī)則必然就會引起反抗”的假象。為孩子建立有規(guī)律的生活程序，讓他們對生活的“規(guī)定動作

27、”有預(yù)見性，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子就不會覺得建立規(guī)則是一種禁止。安全的界限3歲前的規(guī)則應(yīng)該是以保護孩子自身的安全、不傷害他人和公物為界限，這一點要和“為了成人的方便而設(shè)立規(guī)則去限制孩子”區(qū)別開。比如，當(dāng)孩子會爬以后，就會到處自主地去探索，我們要做的是盡量保證家里的環(huán)境安全，把容易讓孩子受傷的物品都收好，把桌角等包好，把電源插座蓋住等，做好預(yù)防措施。讓孩子能夠 盡情去探索，而不是整天跟在孩子后面限制這個不許，那個不許。那么什么是安全規(guī)則呢？比如在停車場的規(guī)則。剛學(xué)會走路的孩子，抱下車后，他們會情不自禁地到處跑。我們要事先講清楚，在停車場一定不能亂跑，因為坐在車?yán)锏乃緳C不一定能看到小孩子，那么孩子可

28、以怎么做呢，你可以抓住大人的手，也可以自己選抓住衣服或者包。再比如在游樂場的規(guī)則。別的小朋友在玩秋千，你不能一下子把小朋友揪下來，你揪小朋友下來就有可能傷害到他。告訴孩子玩秋千的規(guī)則：你可以等一下，或者禮貌地問“什么時候可以輪到我”，或者先去玩別的。家長不僅僅是解釋規(guī)則，還為孩子提供一些解決方法，讓孩子自己去選擇和決定，發(fā)揮他們的主動性。說到這里，就能清楚地看到，我們制定規(guī)則并不是為了限制孩子，也不是說我們就是要站在孩子的對立面去管理孩子。相反，我們制定必要的規(guī)則，是為了引導(dǎo)孩子建立良好的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)人際互動以及保護自己和他人的安全。避免一個誤區(qū)：規(guī)則的隨意性如果規(guī)則只是父母為了自己的方便和

29、感受，想起一出是一出，比如同樣一件事只有當(dāng)自己不能容忍時才想起，那么家里可能就變成隨時隨地都可能有“新規(guī)則”。這樣制定的規(guī)則是沒有尊重孩子的發(fā)展規(guī)律和特點，孩子自然也無法接受。比如，我們都認(rèn)同打人是不可以的；但現(xiàn)實生活中小打小鬧是可以的(大人和孩子瘋的時候常常這樣)，不過打人打到別人哭、打到疼就不可以，這樣去和孩子解 釋，孩子很難判斷，“這件事情我到底可不可以去做”。所以父母在制定規(guī)則時，要注意需要根據(jù)事情的性質(zhì)來決定，而不是由事情的嚴(yán)重程度來決定。再舉一個例子，網(wǎng)上有一則新聞?wù)f，2歲的女兒愛上了撕錢，一開始是撕5塊、20塊的，后來一定要撕百元大鈔，不給就哭鬧。媽媽這才急了，“再慣下去怎么得了

30、，家里又不是開銀行的”，表示今后堅決不再給錢讓孩子撕了。在這件事情上，父母就是根據(jù)事情的嚴(yán)重程度來決定是否規(guī)范孩子的行為。一開始父母可能認(rèn)為 不嚴(yán)重，損失也不大，不料孩子撕上癮了，事情變嚴(yán)重了才決心制止，這樣孩子無法理解到底自己什么時候?qū)?，什么時候錯。所以一開始就要明確告訴孩子，“錢不是你的玩具，不能玩錢，你可以玩你的玩具，如果你想撕紙，媽媽給你一些紙撕”。別因為父母的隨意性，讓孩子無法理解自己行為的界限，不理解規(guī)則的界限。結(jié)語制定規(guī)則沒有錯，關(guān)鍵是要理解和尊重孩子的特點。孩子的理解能力、思維能力、執(zhí)行能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成熟，這是我們必須面對的現(xiàn)實。沒有規(guī)則、原則的愛，不是真正的、完整的愛，愛也體現(xiàn)

31、在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律、個性特點的前提下制定和執(zhí)行的規(guī)則中以溫暖的方式養(yǎng)成規(guī)則意識兒童規(guī)則意識的形成，實際上是兒童逐漸對教育者制定的規(guī)則認(rèn)同、接納并最終內(nèi)化的過程。教育者應(yīng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展特征，循序漸進地讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成規(guī)則意識。董會芹4歲的小米（化名）很安靜，但有點不合群：老師帶小朋友排好隊準(zhǔn)備出發(fā)去做操時，小米坐在座位上沒反應(yīng)；老師指導(dǎo)小朋友做手工時，小米左看看，右看看這是幼兒問題行為的一個常見案例。筆者通過對濟南市554名幼兒的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒問題行為的發(fā)生率為11.01%。兒童的各種問題行為，是兒童在社會化過程中產(chǎn)生的偏離常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的行為。其中的違紀(jì)行為、攻擊性行為以及社交問題等，

32、實質(zhì)上是兒童缺乏規(guī)則意識、不遵守社會規(guī)則的表現(xiàn)。兒童應(yīng)有的規(guī)則意識調(diào)查中，筆者還發(fā)現(xiàn)了這樣的典型案例：6歲的小麗（化名）很難安靜下來，排隊出去做操，她不斷推搡挨著自己的小朋友；玩滑梯時還會插隊，前面的小朋友不讓，她就推小米、小麗的行為從表面上看完全不同，小米屬于安靜型，對老師的話充耳不聞；小麗表現(xiàn)出比較明顯的攻擊行為，缺乏和同伴溝通的有效手段。但從本質(zhì)特征來看，兩人問題行為的根源卻是相同的：缺少規(guī)則意識，即教育者沒有幫助他們養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。孟子言：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”任何人都要遵守自己所處社會文化背景下的相關(guān)規(guī)則，并發(fā)自內(nèi)心地以這些規(guī)則作為自己行動的準(zhǔn)繩，如此則形成了相應(yīng)的規(guī)則意識。

33、兒童社會性發(fā)展的過程，實際上就是逐漸把社會文化規(guī)范內(nèi)化的過程，發(fā)展的結(jié)果雖受兒童身心特征的影響，但更取決于受教育者有目的的培養(yǎng)。兒童應(yīng)具有怎樣的規(guī)則意識呢？這要根據(jù)兒童所處年齡階段的不同而區(qū)別對待。幼兒階段的重點是生活規(guī)則意識的形成，如果從學(xué)習(xí)和生活兩個層面來看，兒童在學(xué)習(xí)上應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律、按時完成作業(yè)、積極思考、善于探索；在生活上要遵守家規(guī)和校規(guī)，如按時作息、不挑食不浪費、懂文明講禮貌、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、不破壞公共財物、不偷東西等。規(guī)則意識缺乏的根源首先，教育者規(guī)則意識缺失。筆者在對教師和家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，很多教育者不知道孩子需要養(yǎng)成規(guī)則意識，也不知道遵守何種行為規(guī)則。比如，教育者把小米

34、問題的產(chǎn)生，歸因于小米的內(nèi)在個性特征，如內(nèi)向、反應(yīng)慢。當(dāng)然，許多兒童問題行為的發(fā)生確實與兒童自身的生理和心理特征有關(guān)，但就小米來說，其問題行為的產(chǎn)生則主要與教育者規(guī)則意識的缺失以及教育方法不當(dāng)有關(guān)。小米不知道生活的規(guī)則是什么，不知道大人提出要求時，自己要作出回應(yīng)，不知道到了吃飯時間就應(yīng)該吃飯，到了上課時間就要上課綜上所述，主要是教育者沒有培養(yǎng)小米的規(guī)則意識。其次，教育者規(guī)則意識的培養(yǎng)理念存在偏差。有些教育者知道兒童應(yīng)該養(yǎng)成規(guī)則意識，但對兒童應(yīng)該遵循何種規(guī)則卻存在認(rèn)識上的偏差。小麗的爸爸認(rèn)為，小麗推搡小朋友是同伴交流的一種方式，甚至還說“孩子強勢一點，在幼兒園不會吃虧”。在教育實踐中，有的父母認(rèn)為“聽老師的話豈不是限制了孩子的個性發(fā)展”，還有的父母存在其他方面的理念偏差，如推卸責(zé)任型：“孩子送到學(xué)校，學(xué)校就要負(fù)責(zé)教育好，這是老師的責(zé)任?！苯逃裏o用型：“我的孩子天生就這樣，不喜歡和其他小孩玩，怎么教育也沒用”、“樹大自然直，這不用培養(yǎng)”，等等。這些規(guī)則意識、培養(yǎng)理念與學(xué)校教育不一致，導(dǎo)致兒童違紀(jì)、攻擊其他兒童等不良行為增多。教師應(yīng)了解家長在兒童行為方面是否存在認(rèn)識誤區(qū)，然后進行有針對性的溝通、矯正。再其次，教育者的教育方法不足，是兒童規(guī)則意識缺