高職基礎(chǔ)護理學(xué)課程探索與實踐

1、第 頁免責(zé)聲明：圖文來源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時更正、刪除！謝謝！高職基礎(chǔ)護理學(xué)課程探索與實踐 摘要：為應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部出臺相關(guān)指導(dǎo)意見，要求各高校積極開展在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。基礎(chǔ)護理學(xué)是護理專業(yè)的核心課程，學(xué)好該課程的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能是學(xué)生將來適應(yīng)臨床實習(xí)、勝任臨床護理工作的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間教學(xué)效果，教學(xué)團隊依托企業(yè)微信+云課堂搭建空中教學(xué)主戰(zhàn)場，通過疫情進課堂，助力學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)動機；充分利用思維導(dǎo)圖

2、、資源庫、三維虛擬教學(xué)輔助系統(tǒng)等線上平臺優(yōu)勢開展理論與實踐教學(xué)，在“空中教學(xué)”實踐中積極探索，克服時空障礙，保證教學(xué)活動的良好運行。 關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)護理學(xué)；空中教學(xué) 2020年初，一場突如其來的新冠疫情席卷了全國，人們進入了全民抗擊疫情的緊張時期。2月中旬開始，湖北以外地區(qū)新增病例出現(xiàn)不斷下降的趨勢，但由于全國確診人數(shù)基數(shù)龐大，在復(fù)工復(fù)學(xué)過程中，尤其是高校學(xué)生數(shù)量眾多、跨地區(qū)流動性大，防控形式依然嚴(yán)峻。因此，教育部印發(fā)關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、

3、停課不停學(xué)”。濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)、貫徹落實教育部要求，制定疫情防控期間網(wǎng)上教學(xué)工作實施方案，全體教師紛紛克服困難啟動線上開課計劃?；A(chǔ)護理學(xué)的專業(yè)知識和技能為學(xué)生即將到來的臨床實習(xí)做鋪墊，因此，教學(xué)團隊多次進行視頻會議，認(rèn)真分析本學(xué)期該課程的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點，依托企業(yè)微信+云課堂搭建空中教學(xué)主戰(zhàn)場，充分利用微課、思維導(dǎo)圖、資源庫、三維數(shù)字教學(xué)輔助系統(tǒng)等線上平臺優(yōu)勢，保障學(xué)習(xí)效果不打折，學(xué)習(xí)進度不落下。 一、疫情進課堂，助力學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)動機 要想讓學(xué)生學(xué)好一門課程，必須使學(xué)生有想學(xué)的動力，之后才能討論學(xué)習(xí)效果，尤其在這段不能攜手教室、只能相逢網(wǎng)絡(luò)的特殊時期。教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是助力學(xué)

4、生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)動機、改變被動學(xué)習(xí)的思想。因此，教師每次課前利用10分鐘簽到時間，結(jié)合當(dāng)下疫情，用“雞湯+時事”引導(dǎo)學(xué)生，將身邊的先進事跡講述給學(xué)生。例如，在新學(xué)期第一課，通過“PPT+視頻”給學(xué)生上好“寫在開學(xué)前”，講述奮戰(zhàn)在湖北抗擊疫情第一線的濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理系教師、全省各地在疫情中主動服務(wù)的護理系學(xué)生志愿者、在此次疫情中作出重大貢獻的醫(yī)務(wù)工作者、條件艱苦地區(qū)的學(xué)生為上網(wǎng)課克服各種苦難等系列正面事跡，為學(xué)生布置新學(xué)期第一次作業(yè)，如，“如果此刻疫情需要，你愿意奔赴一線么？你有能力去么？”看著云課堂上學(xué)生的一條條回復(fù)，如，“我愿意去”“我想去但不知道能不能去”“我要有扎實的專業(yè)知識才能去”

5、，教師深切體會到此次疫情帶給學(xué)生心靈的觸動和震撼。作為專業(yè)教師，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，建立對護理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生充分體會身為一名白衣天使的自豪感，意識到作為當(dāng)代青年應(yīng)珍惜青春、不負(fù)韶華，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，將來才能為祖國、為人民貢獻力量。 二、依托企業(yè)微信+云課堂，搭建空中教學(xué)主戰(zhàn)場 企業(yè)微信是一個高效的辦公平臺，尤其在無紙化辦公的今天被廣泛使用。疫情下，學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)的主戰(zhàn)場便是企業(yè)微信中的會議和直播平臺。基礎(chǔ)護理學(xué)在線學(xué)生人數(shù)達(dá)200人左右，在試用、對比會議和直播功能后，教學(xué)團隊決定在授課中采用群直播的形式授課，同時和云課堂中的簽到、討論、

6、頭腦風(fēng)暴、課堂測驗、調(diào)查問卷等互動環(huán)節(jié)相結(jié)合使用。例如，在講授輸液反應(yīng)時，讓學(xué)生提前登錄智慧職教進入國家級教學(xué)資源庫基本護理技術(shù)，預(yù)習(xí)輸液反應(yīng)相關(guān)知識，如，急性肺水腫和空氣栓塞3D動畫。課堂上則沿著“導(dǎo)入-答疑-精講-練習(xí)-總結(jié)”的線路進行。通過一例輸液反應(yīng)靜脈炎視頻導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)案例設(shè)置兩個問題“該病人發(fā)生了什么情況”“這個情況是怎么引起的”，隨機連麥2位同學(xué)進行預(yù)習(xí)提問，同時，也鼓勵其他同學(xué)積極利用直播間里的評論區(qū)功能進行互動，對連麥者和評論區(qū)發(fā)言前5名同學(xué)給予一定課堂獎勵，隨后教師點評并對學(xué)生有疑問的知識點進行講解，這個過程能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)與既往所學(xué)知識串聯(lián)起來。之后的精講環(huán)

7、節(jié)，重點和同學(xué)們一起探討常見輸液反應(yīng)之發(fā)熱反應(yīng)、急性肺水腫、靜脈炎和空氣栓塞，同時，密切關(guān)注同學(xué)們的反應(yīng)，每個知識點講解后都要和學(xué)生進行互動，精講之后，讓學(xué)生重回云課堂參與問卷調(diào)查，對知識點加深記憶。最后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)再次對學(xué)生進行知識點梳理和重難點強化。云課堂是教育大數(shù)據(jù)背景下，集云技術(shù)、云理念的開放性課堂，網(wǎng)絡(luò)資源共享化能夠讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，微課、微視頻、新知新事等也加強了課程的生動性和趣味性；直播評論區(qū)和云課堂各項活動也增加了課堂互動，拉近了虛擬空間中的師生關(guān)系，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 三、嘗試多途徑學(xué)習(xí)法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 古人云：“自得之學(xué)可以終身用之?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力

8、是大學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力，尤其在信息大爆炸和科技飛躍式發(fā)展的今天，只有不斷掌握并增強自身的學(xué)習(xí)能力，才能不落后于時代。而對于高職院校，近幾年生源愈加復(fù)雜，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，以往疏于管理，普遍存在自我約束力差、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)情特點。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給師生帶來了新挑戰(zhàn)。對于信息量大的教學(xué)內(nèi)容，特別是在短時間內(nèi)為學(xué)生提供較大信息量，僅靠教師借助PPT敘述，一方面課堂會顯得單調(diào)、枯燥，另一方面學(xué)生對于知識的記憶短暫而容易遺忘，就會出現(xiàn)網(wǎng)課“手機在、學(xué)生不在”的掛課情況。例如，在講授協(xié)助排便的護理技術(shù)時，常規(guī)教學(xué)采取理實一體化，學(xué)生可以“做中學(xué)，學(xué)中做”，形象易懂、學(xué)習(xí)方便。當(dāng)下無法實現(xiàn)這種教學(xué)模式，

9、學(xué)生如果不提前做好預(yù)習(xí)，課堂上知識點繁多且易混淆，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也無法監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師將思維導(dǎo)圖帶入這次課的講授和學(xué)習(xí)。教師提前一周要求學(xué)生上網(wǎng)查閱思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識，在云課堂發(fā)布任務(wù)“手繪大量不保留灌腸、小量不保留灌腸、清潔灌腸和保留灌腸的思維導(dǎo)圖，并拍照上傳至云課堂”，批改成績納入過程性考核。思維導(dǎo)圖也稱心智圖，由英國“記憶之父”TonyBuzan首次提出，它是一種組織性思維工具，強調(diào)以一個主題或關(guān)鍵字為中心，通過各種顏色線條或符號將知識點向外層層擴散，形成一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖，直至完成目標(biāo)。學(xué)生為完成思維導(dǎo)圖，課前需要做大量準(zhǔn)備工作，如，閱讀電子教材、學(xué)習(xí)制圖軟件，明確關(guān)鍵詞為

10、灌腸，一級分支為保留灌腸、不保留灌腸和清潔灌腸，不保留灌腸的二級分支為大量不保留灌腸和小量不保留灌腸，三級分支為操作目的、灌腸溶液、灌腸液溫度、劑量、灌腸高度和保留時間等。同學(xué)們繪制的思維導(dǎo)圖各有特色，都體現(xiàn)了各項灌腸技術(shù)的要點，重難點突出、異同點明顯，為學(xué)習(xí)新課打下扎實基礎(chǔ)。因此，借助思維導(dǎo)圖這一簡單、有效的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生能夠?qū)π畔⒆龀稣_壓縮和提煉，能夠?qū)χR進行有效歸類和整理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。 四、護理三維虛擬教學(xué)輔助系統(tǒng)，開啟實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)之旅 基礎(chǔ)護理學(xué)是一門實踐性很強的課程，通過學(xué)習(xí)該課程的各項護理技術(shù)是學(xué)生將來適應(yīng)臨床護理工作的基礎(chǔ)。由于疫情

11、限制，學(xué)生不能如期返校進行實地操作訓(xùn)練，為保障實踐教學(xué)效果、保證學(xué)生暑期能順利進入實習(xí)崗位，教師借助護理三維虛擬教學(xué)輔助系統(tǒng)進行實踐教學(xué)。該系統(tǒng)是濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護理人才培養(yǎng)過程中校企合作開發(fā)的，曾被列為省高等教育教學(xué)改革重點項目，被鑒定為河南省高等教育教學(xué)成果，并榮獲河南省教學(xué)成果二等獎，河南省信息技術(shù)應(yīng)用一等獎。整個系統(tǒng)的核心工作包括兩個方面：實訓(xùn)室的數(shù)字全景技術(shù)構(gòu)建和護理各專科的實訓(xùn)流程的開發(fā)。其中，數(shù)字全景技術(shù)構(gòu)建虛擬仿真實訓(xùn)場景借助目前國內(nèi)外先進的虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和數(shù)字漫游技術(shù)等科技手段，形象逼真地模擬三維動畫實訓(xùn)流程。例如，在進行密閉式靜脈輸液操作練習(xí)時，學(xué)生可通過PC端、移動

12、端APP等平臺登錄，進入基礎(chǔ)護理虛擬實訓(xùn)室，啟動生動的解說詞，在此提示下點擊虛擬“護士”可逐步完成護理評估、用物準(zhǔn)備和操作流程全過程，同時，系統(tǒng)能對學(xué)生的錯誤操作做出提醒和更正，學(xué)生可重新按照正確的操作方法進行學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)5000余名師生同時通過多端口進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生沉浸在模擬場景中觀看學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)系統(tǒng)中互動操作，克服了時空障礙，解決了疫情防控特殊時期的實踐教學(xué)的燃眉之急。 五、嚴(yán)格控制出勤率 線上學(xué)習(xí)存在的突出問題是難以全面實現(xiàn)課堂上對學(xué)生的監(jiān)督和提醒。教學(xué)團隊充分結(jié)合00后大學(xué)生年輕愛動、容易被新鮮事物吸引的特點，創(chuàng)新性地采取靈活方式進行考勤，提出了“課上不定時打卡，課后隨筆記上

13、傳”考勤方法。每節(jié)課使用不同的標(biāo)志物，譬如家里的玩偶或繪本，讓學(xué)生在課堂進行中發(fā)言并截圖，要求截圖上需顯示學(xué)生本人名字，課后隨筆記上交打卡照片，并納入過程性考核成績，每節(jié)課課上截屏?xí)r間隨機。通過這一舉措約束學(xué)生，避免了部分學(xué)生上課期間出現(xiàn)“掛機”現(xiàn)象，有效控制了課堂出勤率，為學(xué)生全程高效參與課堂學(xué)習(xí)提供保障。非常時期新教學(xué)模式對每一位教師和學(xué)生都是極大挑戰(zhàn)，教學(xué)團隊在實踐中總結(jié)了一些教學(xué)方法，如，因?qū)W生身邊沒有紙質(zhì)教材，每一次課的知識點宜精簡，讓學(xué)生有所獲；直播課中必須有互動，充分利用評論區(qū)功能，教師可以實時掌控課堂。同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如參與直播人數(shù)多，偶有個別學(xué)生離線很難發(fā)現(xiàn)；云課堂學(xué)生端采用晚7點至早7點間開放課件、作業(yè)的功能，恰好與多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間吻合，一定程度影響了作業(yè)的完成等?？罩薪虒W(xué)模式一方面在特殊時期克服時空障礙，實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”；另一方面，作為信息化教