《摸球游戲-可能性》說課稿

1、摸球游戲-可能性說課稿摸球游戲-可能性說課稿尊敬的親愛的各位領導、評委：下午好！我此次說課的課題是青島版數(shù)學五年級上冊第五單元摸球游戲可能性，一、說教材1、 本課地位 本課是學生在小學階段惟一一次對概率知識的研究，它的前置基礎是學生已經積累了一些“可能性”方面的生活經驗基礎，它的后繼地位是以后研究較復雜的概率知識的基礎。為后續(xù)研究作好堅實的鋪墊。2、 教學目標 （1）借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。（2）經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的

2、概率思想。（3）在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學研究活動的興趣，形成合作研究的意識和慣，感受數(shù)學研究的樂趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、教學重難點 初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動和直觀圖示突出重點，突破難點。二、說教法教學時注重從學生已有知識基礎和生活經驗出發(fā)，面向全體引領學生借助有趣的摸球游戲活動和直觀操作演示及圖示法進行教學。兼用小故事、猜謎語、小游戲等激發(fā)興趣，調動積極性，同時利用輔助教學。通過摸球游戲，調動每位學生積極主動參與，使學生經歷“激疑、猜想、驗證”的過程，理解起來更直觀。三、說學法在自主探究、合作探索中，讓每位學生參與游戲

3、活動，充分調動眼口心等各種感官，親自動手摸，猜想，統(tǒng)計（畫正字法），表達，歸納總結，經歷統(tǒng)計和猜測的過程，感受統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的可能性。四、說教學流程1、 創(chuàng)設情境，提供素材，游戲導入同學們都喜歡做游戲，今天老師帶來3個袋子，編號為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們如果做個摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個球，你能提出什么問題？（大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學生研究的愿望和參與研究的動機是引導學生主動研究的前提。以游戲切入，有效激發(fā)學生的研究興趣和參與意識，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的數(shù)學素養(yǎng)。）2、游戲前奏，運用素材，猜測感知剛才提出的三個問題大家是不是急欲知道

4、答案，老師現(xiàn)在不告訴你們，請根據你的經驗大膽猜測一下，從三個袋子中任意摸一個球，分別會是什么顏色？（大屏幕顯示）答案不一，也不好確定，到底是什么結果呢？我們來動手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測，猜測促人探究，讓學生根據情況大膽猜測，在培養(yǎng)他們猜測意識的同時吊足他們想動手試試、看看結果的胃口，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊）3、游戲進行，合作交流，驗證猜測，建構概念（1）解決第一個問題 從甲袋中任意摸一個球，結果怎樣？ 先明確游戲規(guī)則（大屏幕顯示）；分小組合作，小組長帶領組員開始摸球；交流結果，懷疑全是紅色；倒出驗證，果然如此；老師及時表揚鼓勵，敢于質疑，一個個真像科學家?。ò鍟捍_定的）（2）解決第二個問題 從

5、乙袋中任意摸一個球，結果會怎樣？分小組合作活動，并根據記錄表用畫正字法統(tǒng)計摸到紅球和黃球的次數(shù)。（體會畫正字法進行統(tǒng)計的優(yōu)越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗證結論。（板書：不確定的）（3）解決第三個問題，從丙袋中任意摸一個球，結果會怎樣？ 這次游戲有變化，先直接打開袋子看看里面紅球、黃球各有多少個（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個，結果會怎樣？小組活動驗證猜想（個別會出現(xiàn)黃球多，摸的次數(shù)越多，還是摸到的紅球多）因為紅球多，所以摸到的可能性就大，黃球數(shù)量少，摸到的可能性就小，看來可能性真的有大有?。。ò鍟捍??。?）舉生活中例子 老師小結：有些事情的發(fā)生是確定

6、的，有些是不確定的，不確定的發(fā)生的可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動手驗證的就是我們研究的新內容：可能性。（板書：可能性）（這個游戲環(huán)節(jié)給我學生足夠的探索時間和探索空間。恰當?shù)刈寣W生經歷猜測、實驗、觀察、質疑、驗證、反思、交流、感悟這樣的過程，在理解數(shù)學知識與方法的同時，形成良好的數(shù)學思維慣、增強應用意識與解決問題的能力。）4、鞏固拓展，應用知識 （1）自主練第1題 （出示）（2）改變可能性大?。ǔ鍪荆?（3）小故事 阿凡提與金幣（本環(huán)節(jié)通過基本練，鞏固、加深了對知識的理解與運用；通過“改變可能性大小”、“聽故事”環(huán)節(jié)，既調動了學生興趣，又發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。）5、課堂

7、總結，交流收獲 你有哪些收獲？（引導從知識、方法、感受等方面）（教師以具體的問題引領學生從知識、方法、感受幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的慣，讓學生體驗研究的成功感，增強研究心和樂趣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力）6、游戲 “再見”（大屏幕顯示游戲要求）（在結尾處以“再見”游戲把本節(jié)課推向了高潮，達到鞏固知識、激發(fā)興趣、靈活反應、發(fā)展思維的目的）7、板書一定發(fā)生確定的不可能發(fā)生大不確定的 可能性小可能性說課稿1一、說教材本節(jié)課是小學數(shù)學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊研究了可能性的基礎上，在二年級已經感受事情的不確定現(xiàn)象，本節(jié)課目的進一步感受事件

8、發(fā)生的可能性是有大有小的。為學生以后研究概率建立一個概念。二、說目標1、知識與技能（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結合具體情況生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗可能發(fā)生的結果。2、過程與方法（1）創(chuàng)設游戲轉盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。（2）充分關注學生的研究過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。3、情感、態(tài)度與價值觀讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、說重點、難點重點：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的

9、發(fā)生是不確定的。難點：結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。四、說教學策略1、說學情通過對二年級上冊可能性的研究，學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。2、設計理念本著讓學生研究身邊的數(shù)學，研究生活中的數(shù)的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數(shù)學知識就在身邊。3、教具準備乒乓球、轉盤、硬幣、盒子。五、教學過程（一）活動一老師先點明我們要做一個摸球游戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學生都猜，他

10、們誰可能會贏，然后讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時板書課題。（二）活動二老師和留在講臺上的同學進行摸球游戲，讓下面的學生在練本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到白球，激發(fā)學生的求知欲。達到師生互動的目的。（三）活動三（轉盤游戲）結合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使用權學生聯(lián)系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。（四）活動四（裝糖游戲。）這個游戲是根據老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個游戲以小組活動為單位，

11、讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有一定的思考空間，讓每一位學生都動腦想，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是研究了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進一步提升。（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進一步讓學生體驗數(shù)學就在身邊研究身邊的數(shù)學。（六）總結：讓學生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？出示研究目標，對照研究目標看一看一自己完成的研究是否完成任務，是否滿意。這節(jié)課主要是通過了“猜測驗證分析試驗數(shù)據“的親歷過程，學生學生身邊有價值的數(shù)學?？赡苄哉f課稿2一、說教材：本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元可能性的內容。在現(xiàn)實世界中，嚴格確定性的現(xiàn)象

12、十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學分支。標準將概率作為義務教育數(shù)學課程的四個研究領域之一統(tǒng)計與概率中的一分，從第一學段起就安排了有關的研究內容。本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學目標。二、說教學目標：1、知識與技能：（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2

13、）結合具體的問題情景，能用一定、不可能、可能簡單描述事件發(fā)生結果。2、過程與方法：（1）創(chuàng)設有趣的活動和游戲，如摸小正方體實驗、涂色活動等，讓學生經歷猜想實踐驗證推測的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關注學生的研究過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、說重點、難點：重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點：結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。四、說教學策略：1、說學情：學生在平時的

14、說話中也會用到可能這個詞，說明學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。2、設計理念：本著讓學生研究身邊的數(shù)學，研究生活中的數(shù)學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數(shù)學知識就在身邊。3、教具準備：小正方體、盒子、課件。五、教學過程：課前活動：同學們，你們知道今天是星期幾呀？那明天一定是星期幾呢？可能是星期六嗎？為什么呢？同學們都盼望周未，因為周未呀！有你們自己自由的空間，那么周未你可能去干什么呢？（一）創(chuàng)設情景，導入課題。教師先點明我們要做一個摸小正方體的游戲，讓學生推薦一名男生，一名女生到

15、講臺上來，但其中只能有一名學生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生以剪子、包袱、錘的形式來決定勝負。然后師小結：同學們從剛才活動中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今天這節(jié)課我們一起來研究生活當中某些事件發(fā)生的可能性，引出課題：可能性（二）通過摸小正方體游戲，體驗事情發(fā)生的確定性與可能性：（感知階段）老師和同學進行摸小正體游戲，引出一定可能不可能的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問，下面的研究就更有了實效性。學生會主動的對所出現(xiàn)的摸小正方體現(xiàn)象進行推想。激發(fā)學生的求知欲。達到師生互動的目的。（三）判斷事件發(fā)生的確定性與可能性。（體驗階

16、段）通過教學教材105頁的例二，讓學生分組討論，使學生判斷哪個事件是一定發(fā)生的，哪個事件是可能發(fā)生的，哪個事件是不可能發(fā)生的。接著讓學生進行一個即興表演活動，用一定可能不可能說一說生活中的事情。進一步讓學生體驗數(shù)學就在身邊，研究身邊的數(shù)學。（四）應用知識，拓展練。（升華階段）通過對教材108頁練二十四1、2題和課件上面的練題的練，使學生更加深刻的體驗事情發(fā)生的確定性與可能性。（五）總結：通過這節(jié)課的研究，你有哪些收獲？這節(jié)課主要是通過了猜想實踐驗證推測的親歷過程，學生研究了身邊有價值的數(shù)學?？赡苄哉f課稿3說教材：統(tǒng)計與可能性是小學數(shù)學第五冊9091頁的內容，本課教學的內容是用畫正字的方法收集和

17、整理數(shù)據以及認識事件發(fā)生的等可能性。這是學生在已進行過簡單的統(tǒng)計和初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的為后面研究可能性的大小及進一步了解概率的意義奠定基礎。教材先組織學生玩摸球的游戲，袋中裝有3個綠球，每次摸1個球，摸出后把球放回原處，一共摸40次，讓學生在摸球活動中體念摸到紅球，黃球的機會是相等的，從而引導學生在實驗中認識一些事件發(fā)生的可能性是相等的。同時研究用畫正字的方法收集和整理數(shù)據，使學生再次體會到統(tǒng)計是解決問題的方法之一，想想做做中還通過拋小正方體裝鉛筆等操作活動引導學生進一步體會事件發(fā)生的等可能性，深刻理解不確定事件。說教學目標：1、經歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據的過程，學

18、會用畫正字的方法收集和整理數(shù)據，體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2、經歷實驗的具體過程，能對實驗可能發(fā)生的結果作出簡單的判斷并作出適當?shù)慕忉專瑥闹畜w驗某些事件發(fā)生的可能性是均等的。3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論之有效的方法，激發(fā)主動研究的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。教學重點：通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性。教學難點：理解任意摸一次球摸到紅球綠球的機會是相等。說教法學法：充分利用教師導的作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學過程中，盡可能結合學生的生活經驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經歷動手實踐、自主探究、合作交

19、流的活動，使學生體驗探索的的過程，體會研究數(shù)學的樂趣。這分內容的研究適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，為了更好地指導學法，老師采用了小組合作形式組織教學，教學形式多樣，一方面可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗創(chuàng)造的過程，另一方面，也可以增強學生的合作意識，激發(fā)了學生的研究數(shù)學的興趣，在學生互動的過程中迸發(fā)智慧的光芒。說教學流程：1、通過復舊知，喚起學生對有關可能性知識的記憶，為研究新課做好心理及知識兩方面的準備。2、用畫正字的方法記錄數(shù)據的引導非常自然，產生于學生記住摸球結果的需要來源于學生的生活經驗，取于學生的生活智慧，利于學生的生活應用。3、就小學生而言，認識某些事件發(fā)生的

20、可能性是相等的，需要在獲得直接經驗的基礎上初步體會，而實驗活動是學生直觀感受事件發(fā)生的可能性是均等的重要步驟。為此，老師精心組織活動，明確活動的要求，再自主分工，讓學生通過操作親身經歷并具體感受到摸到紅綠球的次數(shù)差不多，并進而啟發(fā)學生想象，繼續(xù)摸下去的結果。4、讓學生經歷猜測驗證歸納反思這一過程，不僅增強了探究活動的神秘感，增強了學生的探究欲望，而且使學生深刻感受到實驗是驗證猜想、獲得結論的重要策略之一。5、拋小正方體的活動貼近學生的生活實際，能使學生繼續(xù)保持探究的熱情，通過活動進一步直觀感受事件發(fā)生的等可能性。6、課后學生自主總結，既能把所學知識結合獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培

21、養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。綜觀整個教學活動，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的指導思想，充分關注學生的自主探究與合作交流、游戲貼近生活實際，學生通過本課的研究，培養(yǎng)了運用知識解決實際問題的能力，更使學生領悟到數(shù)學源于生活、用于生活的道理?？赡苄哉f課稿4大家好，我今天說課的內容是人教版五年級上冊第四單元可能性的第一課時。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法及學法、教具、學具準備、教學過程等幾個方面進行說課。一、說教材分析1、教材地位及作用關于可能性這一內容，小學數(shù)學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定

22、的，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級上冊第四單元，內容是在三年級上冊基礎上的深化，使學生對可能性的認識和理解逐漸形象，引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，能用恰當?shù)脑~語（如一定不可能可能等）來表述事件發(fā)生的可能性情況。2、說教材可能性屬于統(tǒng)計與概率方面的教學內容，概率的基礎是隨機現(xiàn)象，這就涉及確定事件（包括一定與不可能兩種）與不確定事件，在不確定事件中，有很多種可能出現(xiàn)的結果，雖然每種結果都是隨機出現(xiàn)的，但出現(xiàn)的次數(shù)在統(tǒng)計上存在一定的規(guī)律性，這也決定了概率與統(tǒng)計是密不可分的，在本單元教材中也基本上是以實驗數(shù)據的統(tǒng)計為基礎來探討可能性的大小的。本單元共安排了三個例題和一個實踐活動，本節(jié)課是

23、其中的例1，感受確定事件與不確定事件，本節(jié)課是在三年級上冊基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸深入，能用恰當?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”）來描述事件發(fā)生的可能性。引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。同時根據學生實際設計教學內容，讓學生在活動中產生興趣，使學生能在玩中學，在學中悟。二、說學情分析五年級的學生已經具備了一定的思維能力，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境力求貼近學生的生活，從而引起學生的思考。所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主研究、合作研究的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。三、說教學目標依據課程標準對本節(jié)內容的要求，結合本節(jié)課的內

24、容和學生的實際，確定本節(jié)課的教學目標是：1、通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。并能結合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生的結果。2、創(chuàng)設有趣的活動和游戲，讓學生經歷“猜想實踐驗證”的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性，培養(yǎng)學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。3、讓學生在同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)和怎樣做人的思想教育。四、說教學重難點基于本節(jié)課的教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現(xiàn)象”的感性認識升華到理性認識，特制定本節(jié)課的教學重難點。教學重點：通

25、過活動讓學生充分體驗隨機事件發(fā)生的確定和不確定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語正確地描述這些事件。教學難點：體驗事件發(fā)生的確定和不確定性。五、教法及學法情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察實驗法。六、教具、學具準備課件、盒子、彩色乒乓球、節(jié)目簽。七、說教學環(huán)節(jié)為了能更好的突出本節(jié)課的重點和難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的研究興趣，發(fā)散學生的思維，讓學生在游戲中學，學得輕松，學得愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學過程設計為以下五個環(huán)節(jié)：（一）游戲激趣，引出課題（二）觀察體驗，建立概

26、念（三）實踐探索，發(fā)散思維（四）運用新知，解決問題（五）暢談收獲，總結全課下面我將一一闡述這五個教學環(huán)節(jié)：（一）游戲激趣，引出課題通過猜一猜老師帶來的禮物的游戲，感受可能性中的不確定事件，并引入本節(jié)課的研究的主題可能性。接下來通過謎語的形式猜出老師帶來的禮物，再次感受有些事情的發(fā)生又是確定的。我這樣設計的意圖是：選用游戲的方式導入新課，讓每個學生投入、參與其中，不僅使學生對“可能性”有了初步感知，而且能領悟到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而產生探索的需求，激發(fā)學生濃厚的研究興趣。（二）觀察體驗，建立概念建立“可能”“一定”“不可能”的概念。首先創(chuàng)設情境，因情境中活動的需要而組織學生開展了“抽簽表演節(jié)

27、目”這一活動，目的是幫助學生建立“可能”“一定”“不可能”這三個概念，感知事件發(fā)生的確定性和不確定性。1、活動：出示三張卷起來的紙條，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么？（學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。）師小結：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結果。2、（以抽簽時學生抽一張?zhí)韬灋槔熞龑В喝绻僬乙幻瑢W來抽簽，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導學生質疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞（推理能力）。找生抽一張，驗證學生的猜測是否正

28、確。3、引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張紙條了。4、小結：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況。并且明確“可能”這種情況屬于不確定的，“一定”“不可能”是確定的。（三）實踐探索，發(fā)散思維正確運用“可能”“一定”“不可能”這些詞語描述事件發(fā)生的現(xiàn)象。接著以一個“摸球獲獎”的游戲，引導學生正確運用“可能”“一定”“不可能”來描述事件的確定性和事件的不確定性。1、活動：1號盒中有6個紅球，2號盒中有3個紅球和3

29、個綠球。請學生從1號盒中摸球，引導學生思考會摸到什么球？再請一位學生從2號盒中摸球，引導學生思考會出現(xiàn)什么情況？并根據摸到的球給予相應的獎勵。老師設定條件，不可能摸到紅球，讓學生幫老師選擇從幾號盒中摸？想摸到綠球，又該從幾號盒中摸？從哪個盒子里一定能摸出紅球？2、小結：當一個盒中全是紅球，任意摸一球，一定摸到紅球，不可能是其它顏色的球，當一個盒中既有紅球又有紅球，可能會摸到紅球，也可能會摸到紅球。（設計意圖：設計這一系列的活動，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中積累數(shù)學活動經驗，研究數(shù)學知識，發(fā)展興趣、愛好，學會用自己的語言對可能性的三種情況提出問題，并能形象的描述事出件發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，口頭表達能力，也調動學生研究的欲望，使學生主動學樂于學。）（四）運用新知，解決問題為了檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，我設計了下面兩個練：1、涂一涂（課件出示）2、連一連（課件出示）（設計意圖：這兩個練按照由易到難分層設計，既鞏固了知識，又深化了學生的認知。在數(shù)學教學中有意識地抓住這些“一題多解”的題目進行訓練與培養(yǎng)，既能提高學生的發(fā)散思維能力，也是提高數(shù)學教學質量的重要一環(huán)。在練的設計中我更關注學生的參與程度，盡量讓學生表達自己的想法，使學生體驗新知識在生活中的運用