運用電教手段營造開放課堂

1、運用電教手段營造開放課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。一、形象導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生的注意良好的開端是成功的一半。運用電教媒體導(dǎo)入新課，設(shè)置形象直觀的障礙和懸念，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生興趣，

2、使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，萌發(fā)求知欲望。在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時，我制一框形象逼真、色彩清晰的交通信號燈課件，緩慢抽拉讓學(xué)生觀察信號燈的變化情況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：它總是不斷重復(fù)出現(xiàn)，并是按順序的。此時，老師適時點撥：像這樣按一定的順序，依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，我們就說這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中的交通信號燈就是一種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天我們就來一起研究數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。再如，我在上分數(shù)的基本性質(zhì)一課時，用課件播放了一段“灰太狼分燒餅”的動畫故事，先把一燒餅平均分成2份，讓灰太狼取1份，但灰太狼不要，他覺得拿1份太少了：又把燒餅平均分成4份，灰太狼還是不要；最后，把燒餅平均分成12份，這

3、一次灰太狼開心的拿了6份。啊學(xué)生大笑了。老師問：灰太狼現(xiàn)在為什么這樣開心？像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。二、圖片演示，化抽象為直觀的情境多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容?？梢詣?chuàng)設(shè)逼真的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望和聯(lián)想，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更有利于提高課堂

4、教學(xué)效果。在課件的設(shè)計上要找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。如教學(xué)環(huán)形面積的計算時，可做一框兩幅抽拉片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，啟發(fā)學(xué)生想：圓和環(huán)形有什么聯(lián)系，能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積嗎？然后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的課件演示，明白了環(huán)形與圓形的聯(lián)系，從而找出環(huán)形面積的計算方法，實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。在教學(xué)有余數(shù)的除法時，先顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生操作課件把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在課件上又加一個梨，繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里

5、，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫整數(shù)除法；不能正好分完的叫有余數(shù)除法，剩下不能分的數(shù)叫余數(shù)。由此，學(xué)生對概念的理解就更為深刻，對知識的掌握也更為牢固。三、動畫展示，凸顯課堂教學(xué)重難點有時為了有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完

6、全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。四、生發(fā)興奮，激發(fā)學(xué)生的思維動力心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8-10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當運用電教手段的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，生發(fā)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的

7、意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會求比值，如果進行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗。下課了，還在議論。五、架設(shè)橋梁，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)

8、有用的數(shù)學(xué)。運用電教手段，在教學(xué)中瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我教五年級“數(shù)學(xué)活動課”時，先用課件播放游“房縣野人洞”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張30元，學(xué)生票每張15元，30人以上可以購買團體票，團體票每張15元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。再如，我曾經(jīng)在教學(xué)一年級“幾和第幾”時，讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認識，學(xué)會了處理生活中的問題。總之，運用電教手段能營造開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，在教材方面，基于課本但不局限于課本；在教學(xué)活動的時間和空間方面，不局限于課堂教學(xué)，延伸到課外，及社會的實踐活動；在教學(xué)形式、方法和手法方面，引導(dǎo)學(xué)生參與自主的實踐活動，包括探索途徑和方法等均可以靈活多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了更充分的動手、動腦的時間