《教學系統設計》教學大綱

1、教學系統設計教學大綱 一、課程的性質、目的和任務 教學系統設計(Instructional System Design,簡稱ISD)也稱作教學設計(Instructional Design,簡稱ID)是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。它主要是通過對學習過程和學習資源所做的系統安排，著重創(chuàng)設學與教的系統，以達到優(yōu)化教學、促進學習者的學習。本課程是針對教育技術專業(yè)本科學生開設的一門專業(yè)主干課程，通過本課程的學習，使學生能夠掌握教學設計的基本原理與方法，具有運用教學設計的原理進行課件設計的能力、軟件制作能力和教

2、學能力，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識，提高學生的專業(yè)知識綜合能力，使之能夠更好地適應21世紀的教育需要，為實現教育現代化服務。 二、學習本課程學生應掌握的前設課程知識 先修或者同時學習大學教育技術專業(yè)基礎課程、教育類基礎課程、計算機類基本技能課程。三、學時分配 章節(jié) 內容 學 時 理論 實驗 合計 第一單元模塊一 初識教學系統設計4 第一單元模塊二 認識教學設計模式2 第二單元模塊一 學習需要分析22 第二單元模塊二 學習內容分析2 1第二單元模塊三 學習者分析22 第二單元模塊四 學習目標設計 2 第三單元模塊一 信息化環(huán)境下的教學模式22 第三單元模塊一 信息化環(huán)境下的教學模式2 第三單元模塊二

3、 教學策略的選擇與運用221第三單元模塊二 教學策略的選擇與運用2 第四單元模塊一教學媒體選擇22 第四單元模塊二 學習環(huán)境設計2 第四單元模塊二 學習環(huán)境設計421第五單元模塊一 學習過程與結果評價概述4 第五單元學習過程與結果評價新方法42 第六單元模塊一 信息化教學設計概述4 實踐匯報總結421 實踐匯報總結2 四、教材及學生參考書 使用教材： 教學系統設計理論與實踐楊九民、梁林梅編著，2014年1月 選讀參考書：北京師范大學出版社 何克抗 林 君芬 張文蘭 教學系統設計 中國電化教育、電化教育研究、現代教育技術學術刊物（其他見網絡資源） 必讀參考書：浙江教育出版社盛群力現代教學設計論（

4、其他見網絡資源） 網絡資源：/isd 五、作業(yè)及課外學習要求 （一）日?？己?日?？己朔绞接梢韵聨讉€方面構成（根據實際情況選擇）： 1.課堂表現與參與：出勤、課堂教學互動中的表現、通過本課程的網站互動所參與的效率和效果 2.作業(yè)考核：老師布置的個人作業(yè)和小組作業(yè) （二）期中考核 教學設計實踐：根據指定的內容進行教學設計實踐 （三）期末考核 期末考試 六、課程考核方式及成績評定方法 成績構成由平時成績和期末成績組成，分別占40%和60%，其中平時成績?yōu)檎n堂發(fā)言、作業(yè)，小組實踐展示等方面的考核。 七、課程內容和基本要求 第一單元 教學系統設計理論與模式概述 一、教學目標： 掌握教學系統設計與教育技

5、術學各領域之間的關系。 掌握教學系統設計的含義和本質。 并能從教學、系統、設計的角度分析教學系統； 理解教學系統設計的學科性質和應用范圍，掌握教學系統設計的層次。 并掌握教學系統設計課程的內容框架和學習要求。 二、重點： 教學設計的計的含義和本質 教學系統設計的學科性質和應用范圍 三、難點： 教學系統設計的學科性質和應用范圍，教學系統設計的層次。 四、教學過程： 課程學習準備模塊 準備活動一：創(chuàng)建學習檔案 準備活動二：制訂學習計劃 簽訂學習契約 準備活動三：組建小組，準備合作 模塊一 初識教學系統設計 模塊二 認識教學設計模式 五、思考題： 1、為什么需要教學系統設計？ 2、如何正確理解教學系

6、統設計？ 3、教學設計的理論基礎主要有哪些？ 課后作業(yè)： 建立課程文檔 針對本章的內容學習情況，下載ISD系統中相關內容和資源進行復習； 六、參考資料： 1.盛群力.教學設計的涵義與價值J.浙江教育學院學報，2008（03）. 2.林憲生.教學設計的概念、對象和理論基礎J.電化教育研究，2000（04） 3.高潔，楊改學.二十年來我國教學設計研究的回顧與反思J.現代教育技術，2008（03） 4.李秉德.“教學設計”與教學論J.電化教育研究，2000 第二單元 前端分析與學習目標設計 一、教學目標： 掌握教學目標的意義和功能及其分類理論， 掌握教學目標的編寫方法，并能夠分析和編寫教學目標案例。

7、 通過對教學設計基本要素的分析，讓學生懂得教學設計前端分析的重要性、具體內容和科學分析方法，并能建立起教學系統設計基本過程的一種概念。 理解教學系統設計的前端分析。掌握學習者特征分析的方法和步驟。 理解認知發(fā)展、起點水平、認知風格、學習動機的概念； 掌握學習需要的含義、掌握學習需要分析的步驟和過程， 掌握學習需要分析的兩種研究方法； 掌握教學目標分類體系，并能夠結合實際進行教學目標和學習目標的編寫和闡述 二、重點： 理解認知發(fā)展、起點水平、認知風格、學習動機的概念、學習者特征分析的方法和步驟 教學目標的編寫方法 三、難點： 教學目標分類理論及編寫方法 四、主要內容： 模塊一 學習需求分析 模塊

8、二 學習內容分析 模塊三 學習者分析 模塊四 學習目標設計 五、思考題： 1、課件設計中如何考慮學習者特征？ 2、網絡教學環(huán)境中如何實現學習者特征分析？ 3、學習者特征分析的方法和步驟是什么？ 4、教學目標的功能是什么？ 5、有哪些教學目標分類理論？ 6、教學目標分析有哪些方法？ 7、如何闡明教學目標？ 小組任務：- 討論小組實踐項目的主題內容 六、推薦資料 1何克抗.也論教學設計與教學論與 李秉德 先生商榷J.電化教育研究，2001（04） 2.盛群力.教學設計的基本模式及其特點J.廣州大學學報（社會科學版），2006（07） 3. 余勝泉，楊曉娟，何克抗.基于建構主義的教學設計模式J.電化

9、教育研究，2000（12） 4.張燕麗，周輝，譚敬德.教學設計的方法論反思及展望J.現代教育技術，2008（01）. 第三單元 教學模式與教學策略設計 一、教學目標： 要求學生必須掌握教學系統設計的主題部分，包括教學內容、教學方法、教學媒體、教學策略和教學評價的分析與方法，并能夠運用這些技術進行教學設計。 掌握教學內容分析的基本方法和步驟，能夠根據內容實際進行教學分析； 理解教學方法的種類組合。 掌握教學媒體的分析與選擇程序與方法。 掌握教學材料選擇的心理學依據，了解教學策略的含義， 掌握幾種教學策略的基本流程。 掌握教學設計成果評價的基本方法。 二、教學重點 幾種教學策略的基本流程和區(qū)別 教

10、學媒體的分析與選擇程序與方法 三、教學難點 學習活動的設計 教學策略的分析與選擇程序與方法 四、教學內容 模塊一 信息化環(huán)境下的教學模式 模塊二 教學策略的選擇與運用 五、思考題： 1、教學方法、教學模式、教學策略三個概念之間的區(qū)別和聯系 2、常見的以教為主的教學模式和策略有哪些，其實施步驟分別是什么？ 3、常見的以學為主的教學模式和策略有哪些，其實施步驟分別是什么？ 實踐活動： 1、 查詢1-2個優(yōu)秀的完整的教學設計案例2、 查詢1-2優(yōu)秀教學設計的視頻（30分鐘以下），并簡要提取出其主要的教學模式和策略，以標題的形式保存。保存為“*策略或模式的視頻主題內容”。3、 搜索一篇有關教學模式和策

11、略或者有效學習的教學策略方面的英文文獻，略讀領會，并翻譯其標題。六、推薦資料 1David H. Jonassen，鐘志賢，謝榕琴.基于良構和劣構問題求解的教學設計模式（下）J.電化教育研究，2003 2馮秀琪.關于教學設計方法的幾個問題J.電化教育，1994（05）. 3盛群力.“為學習設計教學”加涅教學設計觀述評J.全球教育展望，1993（01）. 4盛群力.一種綜合性教學設計模式簡介J.全球教育展望，1991（04）. 第四單元 教學媒體與學習環(huán)境設計 一、教學目標： 掌握學習環(huán)境的觀點，理解物理學習環(huán)境對學習的影響， 掌握教學媒體的選擇與設計方法 熟悉學習資源和工具的選擇、設計與開發(fā)

12、理解人際學習環(huán)境的重要性。 二、教學重點 教學媒體的選擇與設計方法 三、教學難點 學習資源和工具的選擇、設計與開發(fā) 四、教學內容 模塊一 教學媒體選擇 模塊二 學習環(huán)境設計 五、思考題： 1、學習環(huán)境設計包括哪些內容 2、教學媒體選擇的方法有哪些 3、簡述計算機作為認知工具的主要作用有哪些 4、創(chuàng)設良好人際學習環(huán)境的影響因素有哪些 5、什么是教學媒體？ 六、推薦資料 1盛群力現代教學設計論M浙江教育出版社 2何曄，盛群力.為促進理解而教掌握逆向設計J.高校教育管理，2007（02）.3王麗華.論迪克-凱瑞的系統教學設計模式J.外國教育研究，2004（08）.4李文光，何克抗.以知識建構與能力生

13、成為導向的教學設計理論中認知目標分類框架的研究J.電化教育研究，2004（07）.5張軍征，劉志華.對我國當前教學設計模式分類觀點的思考J.中國電化教育，2004（03）. 第五單元 學習過程與結果評價設計 一、教學目標： 理解教學評價的作用與意義 掌握教學設計成果和教學效果評價的方法和操作。 網絡環(huán)境下新的評價方法 二、教學重點 教學設計成果和教學效果評價的方法和操作、網絡環(huán)境下新的評價方法 三、教學難點 教學設計成果和教學效果評價的方法和操作、網絡環(huán)境下新的評價方法 四、教學內容 模塊一 學習過程與結果評價概述 模塊二 學習過程與結果評價新方法 五、思考題： 1、教學評價的作用與意義有哪些

14、？2、如何進行教學系統設計結果的形成性評價和總結性評價？ 3、如何評價教學系統設計方案? 4、網絡環(huán)境下新的評價方法主要有哪些？ 六、推薦資料 1何克抗.從信息時代的教育與培訓看教學設計理論的新發(fā)展（下）J.中國電化教育，1998（12）. 2何克抗.從信息時代的教育與培訓看教學設計理論的新發(fā)展（中）J.中國電化教育，1998（11）. 3王竹立，蔣莉.基于教育二重性的教學設計過程模式初探J.現代教育技術，2009（02）. 4岳欣云，董宏建.建構主義之后功能語境論與建構主義教學設計理論的論爭及啟示J.首都師范大學學報（社會科學版），2009（01） 第六單元 信息化環(huán)境下的教學設計 一、教學目標 能夠用自己的語言描述信息化教學設計的基本內涵，并能夠簡要闡述信息化教學設計與傳統教學設計的異同點； 掌握信息化教學設計的基本內容，并能在理論指導下設計具體的教學方案。 掌握信息化教學設計的幾種有代表性的模式，能夠在不同的實踐中根據不同需要設計開發(fā)出各種不同的教學方案。 二、教學重點 信息化教學設計的應用和實踐 信息化教學設計的開發(fā)和變通 三、教學難點 根據不同的情竟開發(fā)各種不同的教學設計方案 四、教學內容 模塊一 信息化教學設計概述 模塊二 信息化教學設計模式