聚焦有效游戲教學(xué)任我行

1、聚焦有效游戲 教學(xué)任我行摘要：幼兒教學(xué)中方法可為名目繁多，但通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為游戲教學(xué)是一個(gè)非常有效的方法，原因是幼兒的思維正處在皮亞杰所謂的“前運(yùn)算階段”，智力活動(dòng)處于表象水平，所以幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)通過游戲來體現(xiàn)更能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。關(guān)健詞：聚焦、有效、游戲、教學(xué)一.理論有根據(jù)，效果更全面著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童思維發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。幼兒的思維正處在皮亞杰所謂的“前運(yùn)算階段”，兒童開始具有表象思維，具有符號(hào)功能，智力活動(dòng)處于表象水平，因此幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲。教育教學(xué)的方式應(yīng)該契合于兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，因此對(duì)處于前運(yùn)算階段，游戲作為主導(dǎo)活動(dòng)的幼兒來說，游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)

2、的不二選擇。1.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育幼兒處在各種身體機(jī)能發(fā)育、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果能夠得到充分的鍛煉，就能促進(jìn)其身體機(jī)能的充分發(fā)展，就為其以后的身心發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。正規(guī)的鍛煉由于其較強(qiáng)的目的和規(guī)范性，會(huì)使幼兒感到厭倦，會(huì)使幼兒不堪重負(fù)。游戲的趣味性、愉悅性，可以使幼兒忘我投入其中，使之在不知不覺中鍛煉了身體。2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展幼兒思維處于前運(yùn)算階段，已經(jīng)具有符號(hào)功能，具體表現(xiàn)為心理表象、延遲模仿、象征性游戲等，其思維還不具有邏輯思維的性質(zhì)，且以形象思維為主，并帶有自我中心的性質(zhì)。同時(shí)由于幼兒注意穩(wěn)定性較差，很難將注意力長時(shí)間集中在一個(gè)活動(dòng)上，因此游戲教學(xué)可以使幼兒在輕松

3、、活潑的活動(dòng)過程中，有效地提高觀察能力、注意力，提高語言能力。如在捉迷藏游戲中，孩子需要仔細(xì)觀察和集中注意力才能贏得游戲。對(duì)游戲規(guī)則的講解，可以提高兒童聽的能力；讓兒童復(fù)述游戲規(guī)則，可以提高孩子說的能力和檢測(cè)孩子的理解能力。許多游戲都涉及計(jì)算，對(duì)于提高孩子的計(jì)算能力，尤其是口算能力，也有很大的幫助。例如，孩子扮演超級(jí)市場(chǎng)的“收銀員”，需要計(jì)算“顧客”購買商品的金額，而扮演 “顧客”的小孩，也要知道自己所有的“貨幣”（一般用“代用券”方式）是否足夠購買所選的商品。在游戲教學(xué)過程中，幼兒不知不覺中學(xué)到了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的想象活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，有些孩子喜歡扮演“

4、消防員”，但沒有消防帽，這時(shí)，有些孩子會(huì)自己用一張報(bào)紙疊成帽子，有些可能會(huì)用小臉盆倒扣在頭上當(dāng)做“消防帽”。在游戲的過程中，兒童沒有顧忌，沒有條條框框，他們的創(chuàng)造力可以得到最大程度的發(fā)揮。3.游戲教學(xué)可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展通過游戲教學(xué)，幼兒可以理解游戲規(guī)則，在此基礎(chǔ)上逐漸理解社會(huì)規(guī)范。游戲幫助幼兒逐漸去除自我中心，幫助幼兒學(xué)會(huì)設(shè)身處地地理解他人的思想情感，發(fā)展出移情能力。角色游戲可以使幼兒充分增進(jìn)對(duì)社會(huì)角色的理解。二.原則有保障，效果更科學(xué)1.目的性原則游戲教學(xué)是游戲形式的教學(xué)，組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)目的不僅在于玩，而是在于激發(fā)幼兒、維持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，都是為

5、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲情境，組織游戲活動(dòng)，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.科學(xué)性原則游戲教學(xué)也遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，要根據(jù)不同年齡的幼兒的不同心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同水平的游戲，要從易到難，由淺入深。3.趣味性原則游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)一定能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒能有興趣積極參與進(jìn)來。只有吸引兒童參與，才有可能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、策略多樣化，效果更明顯1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲情境要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好游戲的時(shí)間、空間和游戲材料，要將教學(xué)目標(biāo)和教師對(duì)幼兒的期望通過材料呈現(xiàn)給幼兒。游戲時(shí)間的長短，直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。只有在時(shí)間充裕的情況下，幼兒才有可能去尋找伙伴，選擇角色，計(jì)劃

6、游戲情節(jié)，如果時(shí)間過短，則幼兒來不及進(jìn)行上述活動(dòng)，就會(huì)降低游戲質(zhì)量。游戲空間如果太小，則幼兒無法施展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。同時(shí)，要根據(jù)游戲的進(jìn)程，設(shè)計(jì)好游戲腳本。2.適度調(diào)控游戲過程根據(jù)教學(xué)情況，教師必須以不同的方式介入幼兒游戲。教師在游戲教學(xué)中介入幼兒游戲的方式可分為平行式、交叉式和垂直式三種。當(dāng)幼兒只喜歡某一種游戲或?qū)π鲁霈F(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩或不喜歡玩時(shí)，教師可以在幼兒附近和幼兒玩相同的或不同的游戲材料，誘使幼兒模仿，此謂平行介入。如果幼兒希望老師參與游戲，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)老師有必要參與游戲時(shí)，教師可應(yīng)幼兒邀請(qǐng)或自主進(jìn)行游戲扮演某一游戲角色，通過在游戲過程中的互動(dòng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，此謂交叉式介入。如果發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲中出現(xiàn)攻擊行為或嚴(yán)重違反游戲規(guī)則的行為，教師必須出面加以制止，干預(yù)幼兒的不良游戲行為，此為垂直式介入。3.強(qiáng)化幼兒游戲體驗(yàn)在游戲結(jié)束后，教師要進(jìn)行游戲講評(píng)，引導(dǎo)幼兒回憶整個(gè)游戲過程，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，分享游戲成功以的經(jīng)驗(yàn)和快樂，為下一次游戲開展做好材料