《分米和毫米》教學(xué)反思修改版

1、第一篇：分米和毫米教學(xué)反思分米和毫米這節(jié)主要教學(xué)分米和毫米的認識，以及分米與米、毫米和厘米之間的進率。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了米和厘米，學(xué)會了用直尺繼續(xù)測量，積累了一定的長度單位學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗。在教學(xué)中，xx幼師學(xué)校就利用學(xué)生原有的知識，進行教學(xué)。1、充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)活動1導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)認識的長度單位，米和厘米。通過用手比劃1米、厘米有多長。復(fù)習(xí)進率：1米=100厘米，重新認識尺子，知道0刻度線的作用，目的在于喚醒學(xué)生已有知識。接著讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的寬大約大約18厘米，激活學(xué)生測量經(jīng)驗。再讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，發(fā)現(xiàn)新的問題-數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，在直尺上

2、施6個小格。引入對毫米的認識，體會到表示比1厘米短的長度，要用更小的長度單位-毫米。并通過觀察直尺，認識1厘米=10毫米。教學(xué)分米的認識時，讓學(xué)生找到10厘米的長度，告訴學(xué)生，這樣的長度就是1分米，用手勢表示出。想想在我們的生活中，哪些物體的長度可以用分米作單位，并舉出實例。在這些過程中，學(xué)生對分米的認識就加深了。2、讓學(xué)生在豐富的活動中體驗1分米和1毫米的長度，建立長度觀念本單元教學(xué)的重點是認識分米和毫米，幫助孩子建立相應(yīng)的長度觀念。在教學(xué)中設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生活動獲得對單位長度的豐富體驗。在認識毫米中進行了一系列的活動：認一認，在電腦上演示直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米；指一指，組

3、織學(xué)生用鉛筆在直尺上指出1毫米；找一找，通過準備的豐富材料：角硬幣、電話（公交）磁卡，讓學(xué)生感受1毫米的具體長度，形成表現(xiàn)；比一比，要求學(xué)生用手比劃出1毫米的長度。說一說，說說你覺得1毫米怎么樣？你對1毫米的長有什么感覺？通過豐富的活動使學(xué)生體驗感受到1毫米的實際長度，強化已經(jīng)形成的表象。第二篇：分米和毫米教學(xué)反思分米和毫米教學(xué)反思寶應(yīng)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校祁菲,分米和毫米一課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容本課教材編排的內(nèi)容很充實,由于有較多的學(xué)生操作活動,又是一節(jié)低年級數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實不容易。我在教學(xué)后有以下思考：二年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，初步學(xué)會了用厘米和米

4、作單位測量物體、線段的長度，本節(jié)課主要教學(xué)認識分米和毫米，流程很清晰，教學(xué)分米毫米鞏固練習(xí)。課一開始從長度單位復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書1米=100厘米，開門見山出示例1場景圖，讓學(xué)生運用已學(xué)知識說出文具盒的長和寬，在講述“分米”這一長度單位前，讓學(xué)生感知10、20都是整十?dāng)?shù)，沒有“零頭”像這樣的整十厘米數(shù)還有另一種說法，即10厘米是1分米，20厘米是2分米，這里我自己說出文具盒長約20厘米，寬約10厘米，應(yīng)該緊接著讓學(xué)生用分米作單位說說文具盒的長和寬，這樣效果會很好。那1分米到底有多長呢？此時讓學(xué)生觀察尺子，指名說說，這里如果讓學(xué)生相互交流刻度幾到刻度幾就是1分米，鼓勵答案的多樣性，會激發(fā)學(xué)生的積極性。

5、接著讓學(xué)生在草稿本上畫一條1分米長的線段，指名一學(xué)生上黑板畫一畫，其實這里改為同桌互換量一量，積極性會高些，并讓學(xué)生在互批的過程中體會1分米的長度。最后不應(yīng)該由老師直接說出米和分米之間的關(guān)系，而是讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生從米和厘米關(guān)系入手，推導(dǎo)出1米=10分米，這里我處理的不是很到位，老師應(yīng)該輔助推導(dǎo)，再用米尺進行驗證。分米教學(xué)總體還算流暢，學(xué)習(xí)效果也很好。但“毫米”的教學(xué)卻不那么順暢，由于之前學(xué)生操作活動有點多，積極性高漲，消耗了不少時間，導(dǎo)致這節(jié)課毫米的內(nèi)容講解不夠仔細。毫米知識教學(xué)完后，通過一些練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有建立1毫米的表象，頭腦中沒有概念，做題時憑猜測隨心寫出答案，效果較差。

6、再次回顧整節(jié)課的教學(xué)，一直在思考學(xué)生對“毫米”的接收為什么達不到90%，總結(jié)出幾點：1.前面分米的教學(xué)讓學(xué)生動手較多，課堂紀律松散后，我急于教學(xué)毫米，對學(xué)生的接收程度關(guān)注不到位，更多地關(guān)注了自身，此為大忌；2.1毫米比較抽象，應(yīng)該給更多的時間和機會讓學(xué)生動手去直接感受1毫米到底有多長，我的直接講述教學(xué)與學(xué)生接收度遠遠不能畫上等號。這節(jié)課效果不是很理想，課堂是面向?qū)W生的，關(guān)注學(xué)生應(yīng)永遠放在第一位，要適時地放慢腳步，等等孩子，相信孩子。本課操作性較強，這樣的課應(yīng)多讓學(xué)生合作測量、探索交流等，讓學(xué)生知道在動手中“學(xué)”、向書本“學(xué)”、向同學(xué)“學(xué)”等。以后對于這樣的課還需加強，改善?？傊?，本課教學(xué)設(shè)計中

7、還有很多不到之處，希望得到更多指教。第三篇：認識分米和毫米教學(xué)反思20132014學(xué)第二學(xué)期樂治中心校校級示范課認識分米和毫米教學(xué)反思教師：何艷本節(jié)課認識1分米，通過讓學(xué)生測量一個文具盒長和寬的數(shù)據(jù)引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列的活動，讓他們感知1分米的實際長度，明確分米與厘米、米的關(guān)系，要求讓學(xué)生在直尺上找出1分米有多長，這樣能使學(xué)生進一步明確分米與厘米的關(guān)系，使學(xué)生進一步感知1分米的實際長度，為學(xué)生建立1分米實際長度的表象打下基礎(chǔ)。再讓學(xué)生畫一條1分米的線段，提醒學(xué)生畫線段的方法，通過這樣的活動讓學(xué)生再次感受1分米的實際長度。再讓學(xué)生在小

8、組內(nèi)交流，說說哪些物體的長度大約1分米，在交流中讓學(xué)生進一步感知1分米的實際長度，初步建立相關(guān)的長度表象。認識1毫米，先讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度，學(xué)生在測量數(shù)學(xué)書的厚度時發(fā)現(xiàn)，這本書的厚度不滿1厘米，此時測量結(jié)果可以怎樣表示呢？有學(xué)生發(fā)現(xiàn)直尺上的刻度0與刻度1之間還有很多小格，當(dāng)時我及時指出，直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米，并且追問：這本書的厚度大約是幾小格呢？學(xué)生通過數(shù)后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度有6小格，也就是6毫米。讓學(xué)生感知1毫米，先用手比劃1毫米的長度，學(xué)生舉例說明1毫米，如身份證的厚度、1枚硬幣的厚度和10張紙的厚度大約是1毫米，這樣學(xué)生能感知1毫米的實際長度，幫助學(xué)生初步認識到用毫米

9、單位測量的物體大部分是比較短的或比較薄的。整堂課，學(xué)生通過動手操作，進行測量、交流和討論，對1毫米和1分米的實際長度有了充分的感知，提高了對物體長度的把握能力，進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。第四篇：認識分米和毫米教學(xué)反思認識分米和毫米教學(xué)反思認識分米和毫米一課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在上個學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認識了厘米和米兩個長度單位的基礎(chǔ)上進行的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中實實在在地感受出1分米、1毫米有多長，并知道它們之間的關(guān)系。本節(jié)課安排了量一量、畫一畫、排一排和找一找等多個環(huán)節(jié)，充分照顧了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，讓學(xué)生在

10、輕松愉快的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內(nèi)容，再通過動手實踐強化認知。在教學(xué)中，對分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活動，使學(xué)生充分感知，豐富認知，通過測量和通過手勢感受一毫米的長度等一系列的教學(xué)活動，體驗一毫米幫助學(xué)生充分界定一毫米的長度表象。恰當(dāng)?shù)倪\用教材資源，不拘泥教材，非常注重教材的重組與自組開發(fā)，既有梯度又有個性，以確保每個層次的學(xué)生都有事可做。此外，多個環(huán)節(jié)安排了估測，培養(yǎng)學(xué)生估測的意識和能力，讓每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。最后結(jié)合一篇小日記改錯來結(jié)束，既復(fù)習(xí)了4個單位，又提醒學(xué)生要用準單位，不然會鬧笑話。第五篇：認識分米和毫米教學(xué)反思認識分米和毫米教學(xué)反思“。在教學(xué)了認識分米和毫米

11、后，我有一些感想，贅述如下：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗”這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，也初步學(xué)會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學(xué)生還將進一步認識長度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢?，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計教學(xué)時我注意了以下幾點：一、舊知與新知的有效銜

12、接教學(xué)時我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認識的兩個長度單位，通過比劃1米，1厘米有多長引發(fā)學(xué)生對原有經(jīng)驗的記憶。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問：（手里拿一張紙條）如果測量這張紙條的長應(yīng)該用什么作單位？學(xué)生自然會說用厘米，這“時我就讓學(xué)生測量出10厘米并把它剪下來。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來給我看時，我就說：像這樣一根長10厘米的紙條，我們也可以說它的長是1分米?！庇靡延兄R10厘米引出1分米的概念。二、操作與思考的有效合作教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會到：教與學(xué)都要以“做”為中心。做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動手測量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會，辯得請，記得牢。但同時還需要靜下來心來思考，有些