五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案-4 研究磁鐵 蘇教版

1、版本：蘇教版小學(xué)科學(xué)教材單元主題：第3單元 電和磁教授課題：研究磁鐵所在單位及姓名：教材分析： 磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，在學(xué)生的好多玩具中也有磁鐵。學(xué)生對(duì)磁鐵比較感興趣，但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。本課主要通過(guò)一系列探究?jī)?nèi)容和制作活動(dòng)讓學(xué)生更多地了解磁鐵的性質(zhì)，從中感受到探究發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅和制作的樂(lè)趣，并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)他們科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度：仔細(xì)觀察，真實(shí)記錄，注意事物表象背后的規(guī)律。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，生活中遇到很多關(guān)于磁鐵的應(yīng)用，也有很多磁鐵類的玩具，對(duì)于磁鐵學(xué)生不陌生。而本單元在電學(xué)的研究中體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論的樂(lè)趣

2、，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究方法有了一定的認(rèn)知，鑒于學(xué)生形成了一定邏輯思維能力與實(shí)驗(yàn)探究方法，本課的探究活動(dòng)充分以學(xué)生為主體：提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。大膽嘗試放手讓學(xué)生自主探究。一、教學(xué)目標(biāo)：1、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵能夠小組合作探究磁鐵的一些性質(zhì)2、科學(xué)知識(shí)： 知道磁鐵的一些基本性質(zhì) 知道磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 知道司南是我國(guó)的四大發(fā)明 意識(shí)到磁現(xiàn)象給人們生活帶來(lái)的好處二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)三、教學(xué)準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、曲別針、小棍、縫衣針、水槽、泡沫板、燒杯四、教學(xué)過(guò)程：（一）、激趣導(dǎo)入出示放入

3、曲別針的裝水燒杯，提問(wèn)如何能在不碰水的情況下把曲別針取出來(lái)？學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，最后得出結(jié)論可以用磁鐵把它吸出來(lái)。利用磁鐵把曲別針吸出并引出本課研究主題研究磁鐵(板書)（二）、新授課：1、認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵教師出示不同形狀的磁鐵并介紹其名稱，演示磁鐵能吸引曲別針的過(guò)程并提問(wèn)，為什么磁鐵沒(méi)有吸到其它曲別針，但它們也成串的被吸引上來(lái)了？得出結(jié)論，磁鐵不但可以吸鐵而且有傳遞性。2、實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的性質(zhì) 磁鐵的性質(zhì)還有很多，以小組為單位探究磁鐵的其他性質(zhì)。介紹準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，出示實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，分小組探究磁鐵性質(zhì)，教師巡視，實(shí)驗(yàn)后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。(1)、探究磁鐵能指示方向把條形磁鐵放在

4、泡沫板上放到水槽里，用手輕輕轉(zhuǎn)運(yùn)泡沫板現(xiàn)象：泡沫板停下后，條形磁鐵總是大至停在一個(gè)方向。結(jié)論：磁極可以指示方向：南極S、北極N（2）、探究磁鐵磁力強(qiáng)弱用條形磁鐵或碲形磁鐵吸引曲別針。現(xiàn)象：曲別針被兩端吸上來(lái)的多結(jié)論：磁力有大有小，兩端磁力大，中間磁力?。?）、探究同極相吸、異極相斥把兩個(gè)環(huán)形磁鐵放到木棍上，顏色相同的放一起或顏色不同放一起。現(xiàn)象：顏色相同的環(huán)形磁鐵放在木棍上不能挨在一起，顏色不同的兩個(gè)環(huán)形磁鐵可以吸引在一起結(jié)論：同極相吸，異極相斥3、了解我國(guó)的四大發(fā)明指南針 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了磁鐵的一些性質(zhì)，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有人利用磁鐵的性質(zhì)發(fā)明了指南針也叫“司南”，閱讀書中資料，了解四大發(fā)明

5、之一的指南針，增強(qiáng)民族自豪感。4、磁化縫衣針提問(wèn)：一根縫衣針是否有磁性？教師邊說(shuō)邊演示?；卮饹](méi)有。老師覺(jué)得可以有，你們要不要試試？出示實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。學(xué)生以小組為單位磁化縫衣針，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論：用磁鐵摩擦后的縫衣針能吸引曲別針這種現(xiàn)象叫磁化5、磁鐵在生活中的應(yīng)用 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們知道了磁鐵的很多性質(zhì)，生活中都有哪些地方應(yīng)用到了磁鐵的性質(zhì)呢？學(xué)生回答生活中磁鐵的應(yīng)用。教師出示圖片，讓學(xué)生了解磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)磁鐵與生活密切相關(guān)。（三）拓展：課后請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識(shí)，制作一個(gè)指南針或磁鐵玩具，也可以繼續(xù)探究磁鐵的其它性質(zhì)！今天的課就上到這里，下課！教學(xué)反

6、思：磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，在我們的生活中、在學(xué)生的好多玩具中都有磁鐵。學(xué)生對(duì)磁鐵比較感興趣，但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還只停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。本課主要通過(guò)一系列探究活動(dòng)讓學(xué)生更多地了解磁鐵的性質(zhì)，在突出磁鐵的“磁性”的同時(shí)還要幫助學(xué)生建構(gòu)磁鐵的其它性質(zhì)：如磁鐵有兩個(gè)磁極，磁極可以指示南北；同極相斥，異極相吸。為了能更好的強(qiáng)化磁鐵性質(zhì)，本課我略化了制作指南針和磁鐵玩具的過(guò)程，作為拓展部分留到課下去完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我采用了分點(diǎn)及面的方法，利用3個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)得出磁鐵不同性質(zhì)的結(jié)論，最終在學(xué)生頭腦中形成磁鐵有很多性質(zhì)而不只是能吸鐵的單一性質(zhì)。讓學(xué)生初步意識(shí)到科學(xué)不僅

7、要注意事物表象，還要探究其背后的規(guī)律，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)與探究精神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是我的一次大膽嘗試完全放手讓學(xué)生自主探究，沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)步驟。如此設(shè)計(jì)帶來(lái)的矛盾就是：一方面我希望孩子們能夠自己去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，去呈現(xiàn)不被束縛的教學(xué)方法；別一方面我又擔(dān)心這樣完全的放手，他們的探究結(jié)果與我預(yù)想的不一樣，或者放手了不知道如何去探究要怎么辦？我也曾和我們的杜老師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，最終我還是決定放手試一試，因?yàn)槲矣浀迷诳茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一句話：低估學(xué)生的能力比高估更可怕。最后的結(jié)果還是比較讓人滿意的，孩子們不僅能按照自己清晰的思路去研究，還出現(xiàn)了我意想之外的新實(shí)驗(yàn)方法。本次教學(xué)也讓我更加明確，在今后的

8、教學(xué)中，不但要以課標(biāo)為引領(lǐng)，深度挖掘教材，還要用心備好學(xué)生。區(qū)級(jí)教研員點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課最大的感受是充分體現(xiàn)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中以探究為核心，以學(xué)生為主體的課程理念，放手讓學(xué)生嘗試自主實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)中，教師沒(méi)有一步一扶的嚴(yán)格把控每個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是把實(shí)驗(yàn)器材全部給學(xué)生，由學(xué)生自己去研究用什么方法探究，怎樣觀察，怎樣得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而學(xué)生也充分體現(xiàn)了其主體地位，瞬間進(jìn)入角色，專注而認(rèn)真的利用所給器材研究磁鐵的性質(zhì)。本節(jié)課教師引領(lǐng)作用明確，學(xué)生主體地位突出，探究具有實(shí)效，課堂效果反饋明顯，學(xué)生在探究中真正掌握了磁鐵的性質(zhì)，掌握了實(shí)驗(yàn)探究方法，感受到探究帶來(lái)的樂(lè)趣。市級(jí)教研員點(diǎn)評(píng)：1、本節(jié)課教師能面向全體學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。我們知道真正的學(xué)習(xí)并不只發(fā)生在學(xué)生的動(dòng)手上，而是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐引發(fā)學(xué)生的深層思考，從而增加學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量，提高探究活動(dòng)的有效性。今天課上龍老師在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)到位，讓學(xué)生不只單純好玩地去探究磁鐵的性質(zhì)，而是讓小組內(nèi)合作，共同經(jīng)過(guò)思考探究出方法，再動(dòng)手實(shí)踐，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，收到了良好的效果。2、教師的“引”，引燃學(xué)生的思維。龍老師這節(jié)課通過(guò)一步一步地引，從一開(kāi)始地引問(wèn)“怎么才能把曲別針不碰水取出來(lái)？”到下面“磁鐵除了吸鐵還有很