北京版語文五上《記金華的雙龍洞》word教案

1、記金華的雙龍洞名師精編優(yōu)秀教案說課稿敬重的各位領導、專家、評委老師：大家好！我是語文說課組 8 號,我說課的課題是 記金華的雙龍洞 ,（板書：課題、作者）,下面我將從說教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計和設計理念八個方面來對本課進行說明；一、教材分析記金華的雙龍洞 是人教版 四年 級年級小語第 八冊第 一單元的篇講讀課文,該單元以“祖國的千山萬水是那么多姿多彩” 為主題綻開；記金華的雙龍洞是一篇 游記體裁 的文章（文章體裁）,主要寫了作者游玩金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景（ 主要內(nèi)容）,表達了 作者 喜愛祖國秀麗山河 的思想感情 和品賞大自然的樂趣； （中心思想）；寫作特點是（一

2、般是：語言簡煉、層次清楚；描寫生動、細致布滿詩情）；課文按游玩的次序,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情形,寫了路上的景色艷麗, 溪流歡唱, 外洞的寬闊,孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前呈現(xiàn)了大自然的鬼斧 神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺；二、學情分析班級中絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有獨立識字的才能,有肯定的學習習慣和自己的學 習方法,具有較好的表達才能,初步具有分析問題解決問題的才能；三、教學目標的設定 結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課標中“ 留意學問與才能,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀” 三個維度的共同進展的要求,我將本課的

3、教學目標確定為：1、能正確讀寫本課要求把握的生字詞,明白本課寫作背景和有關作者的文 學常識；2、整體懂得文意,概括段意,提煉中心,把握文章主要內(nèi)容；3、品嘗重要詞句所包含的思想感情； 4 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段 落；這個教學目標的設置符合同學的認知規(guī)律,即整體感知局部思維遷移 拓展；教學重點： 體會金華雙龍洞景象的奇 異；教學難點： 孔隙的描寫；游記類型課文的學習方法；四、說教法：名師精編 優(yōu)秀教案古希臘學者普羅塔戈說過：“ 頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被 點燃的火把；” 為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點,依據(jù)素 質(zhì)訓練和創(chuàng)新訓練的精神,再結(jié)合本篇課文的

4、實際特點,確定本節(jié)課教法的指 導思想是：想方設法引起同學留意,引導他們積極思維,熱忱參加,獨立自主地解決問題；詳細做法如下： 1 情形設置法： 激發(fā)感情, 引起愛好； 2 提問 法：逐步引導,逐步深化； 3 點撥 法：綻開聯(lián)想,拓展思路；其中點撥法是最基本的方法； 就是在關鍵處, 進行恰到好處的啟示引導,讓同學綻開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深化,高質(zhì)量地完成課堂教學任務；五、說學法：教會同學學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務；同學獲得學問有一 個循序漸進的過程,在教學中重視讓同學主動參加和相互學習,調(diào)動同學的多 種感官參加學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度 地發(fā)揮同學的

5、主動性、合作性、進展性、制造性,從而達到激發(fā)愛好、懂得陶 情、啟發(fā)心智、感悟積淀的四重境域；（在同學的學習中,留意學問與才能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同進展；）學法 詳細如下： 1 勾畫圈點法：勤動筆墨,積極讀書； 2 爭論法：積極參加,總結(jié)規(guī)律； 3 自主探究法：同學實踐,鞏固提高； 4 懸念法：帶著問題,鞏固提高；其中,爭論法就是在老師的指導下,就教材的重點和疑難問題進行集體爭論,以求明確重點,解決疑難；這種教學方法的最大特點是訓練同學的思維才能,養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,培育同學的口頭表達才能；六、教學程序：（一） 激趣揭題,質(zhì)疑定標1、在前面的學習中,我們一起去游玩了風光

6、秀麗的張家界,暢游了氣概雄偉 的三峽,觀賞了寬廣漂亮的大草原, 今日我們要去一個特殊的地方,金華的雙龍 洞；問：你們當中有誰去過或誰明白呢？老師：好的剛才同學都說了許多, 讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣 的？2、讓同學說明“ 記” 是什么意思？（記載）名師精編 優(yōu)秀教案3、本文是一篇游記, 這篇游記是葉圣陶老先生于 的；（二） 初讀課文,整體感知1957 年游玩金華雙龍洞后寫下1、老師放錄音,同學邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內(nèi)容；2、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游玩的景點,想想是 按什么次序游玩的；3、檢查自讀情形；（1）、用生字詞卡片檢查生字詞認

7、讀情形,可實行指讀、齊讀、開火車讀等多 種形式；（2）抽生輪讀課文,生生相互訂正,老師要有針對性地進行指導和評判,對于 讀得不好的同學要多勉勵；（3）依據(jù)作者的瀏覽路線, 畫一張瀏覽示意圖, 說說課文主要描寫了哪些景點,同學邊回答老師邊板書；（4）老師：作者是依據(jù)：金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的次序游玩雙龍洞的；（三） 精讀感悟,研析結(jié)構(gòu)1、齊讀第 1 自然段、摸索：這段交待了什么？（游玩的時間和目的地）2、探究 2、3 自然段（1）老師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,讓我們和作者一起去欣 賞,去感受那里的美景；（2）同學默讀、摸索、勾畫（3）小組爭論、溝通；（4）全班溝通溝通第 2

8、自然段中沿途看到的美景A、老師引導同學先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點,最終說說作 者看到這些景物后有什么感受；同學邊答老師邊板書：景物映山紅油桐沙土新綠特點各色白色粉紅色或濃或淡感受一片艷麗名師精編優(yōu)秀教案懂得或濃或淡的新綠, 為什么會顯現(xiàn)這樣的顏色？艷麗什么意思,作者為什么感 到眼前一片艷麗？（艷麗指顏色光明明艷；新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色；春天正是 植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽,嫩葉冒出來；剛長出時,顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就會變深,變濃了；作者說：或濃或淡的新綠,精確的描畫 了春天綠色的特點； 由于有粉紅色的山、 各色的映山紅, 再加上或濃或淡的新綠；所以作

9、者感到眼前一片艷麗；）B、出示掛圖,使同學感受到沿途美景就像一幅艷麗的彩色畫卷；C、指導感情朗讀第 2 自然段；溝通對第 3 自然段的懂得A、老師“ 沿途不僅有特色的花、樹仍有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪 流、聽聽溪水的唱歌；B、爭論溝通：溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時 變換調(diào)子？（溪流的樣子和聲音時時在變化,都是“ 隨著山勢的變化而產(chǎn)生的；聽溪流聲音多好聽,有時發(fā)出嘩嘩的聲音,有時發(fā)出淙淙的聲音,有時發(fā)出潺潺的聲音,多 像一首悅耳的歌啊；）C、指導感情朗讀第 3 自然段；（四）總結(jié)遷移,形成積淀；第 2、3 自然段寫了路上的見聞, 寫得有聲有色, 布滿了對沿途

10、景物的愛,使我們也似乎親眼目睹了沿途那迷人的景色；看你們該怎么做呢？（愛惜環(huán)境、愛護旅行資源）那么我們要不要愛惜呢？看一節(jié)好課的終止應當是同學課外閱讀的開頭；我布置的課外作業(yè)是：1、熟讀課文； 2 、溝通搜集到的有關金華雙龍洞的資料；3、家鄉(xiāng)旅行景點 : 洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地愛護區(qū)景點片段描寫；七、板書設計板書是無聲的語言,是課文內(nèi)容的縮影,達到啟示同學進行科學的思 維,幫忙同學記憶、分析、消化、鞏固所學學問的作用；同時,我認為板書要 力求精而美；本課的板書設計 是：名師精編 優(yōu)秀教案4 記金華的雙龍洞（次序）一路上景色艷麗名師精編二優(yōu)秀教案洞口外 洞 寬 大 美好孔 隙 窄小內(nèi) 洞 奇妙（黑、大,雙龍,石鐘乳、石筍）三 出洞八、設計理念1、教學從整體到詳細,再回到整體,從而達到思路清楚,脈絡分明；2、在整個教學過程中以“ 讀” 貫穿始終,這樣既有利于突出重點、突破難點,又給下節(jié)課做了很好的鋪墊；正確、流利、有感情的