本科會計實踐教課近況研討

1、本科會計實踐教課近況研討一、會計實踐教學質量的現(xiàn)狀及成因實踐教學教材編寫不規(guī)范，缺乏真實性、完整性和系統(tǒng)性。會計實踐教材是會計實踐教學思想和教學內容的重要載體，是實現(xiàn)實踐教學目標的重要條件。當前相當一部分應用型本科院校在會計實踐教學中使用的教材是自編教材，編寫的內容不統(tǒng)一、不規(guī)范。而且實踐教材上的很多資料是按照理想的模式編制出來的，所設計的經(jīng)濟業(yè)務不具有代表性，與企業(yè)的真實業(yè)務存有一定的差別。同時，模擬實踐教材中大多是以制造業(yè)企業(yè)即工業(yè)企業(yè)某一特定時期的會計資料作為模擬對象，實行會計實務的操作訓練，很少涉及其他行業(yè)（如商業(yè)、施工業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)等）的經(jīng)濟業(yè)務情況；教材中普遍存有過度重視會計

2、核算方面的實訓，忽視會計監(jiān)督方面的內容。另外，編寫專業(yè)課程的模擬實踐內容各自獨立，沒有做到互相融通，致使學生處理會計工作的水平得不到全面的演練。作者認為，造成這種現(xiàn)狀的原因，一是長期以來應用型本科院校會計教育存有著重理論知識傳授，輕實踐環(huán)節(jié)教學的思想觀點，教師積累的實踐知識太少；二是編寫實踐教材的教師本身就不具備從事會計實踐工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗，對各行各業(yè)的社會調研太少，搜集的會計實務資料也不多；三是學校在組織編寫實踐教材時，沒有從企事業(yè)單位請進有豐富實踐經(jīng)驗的會計專家聯(lián)合編寫。實驗室建設資金投入嚴重不足，實踐教學設施、設備簡陋、陳舊，實踐教學手段也相對落后。前已述及，應用型本科院校會計教育的目標

3、是培養(yǎng)綜合素質高、動手水平強的應用型會計人才。所以，會計實驗室的建設對于展開實踐教學活動至關重。近些年來，絕大多數(shù)本科院校雖然都建立了自己的會計模擬實驗室，但因為實驗室建設資金投入嚴重不足，導致會計手工模擬實驗室的實訓設施比較簡陋。會計電算化模擬實驗室的實訓設備比較陳舊，計算機及網(wǎng)絡配置等硬件設備達不到要求，會計軟件的開發(fā)尚不能滿足會計實驗的需要，會計電算化水準不高。會計模擬實驗室實訓設施、設備的簡陋、陳舊，導致學校在展開實踐教學活動時，難以使學生進入一個完全仿真的經(jīng)濟現(xiàn)實 環(huán)境中去完成會計實驗項目的操作，學生學習的積極性、主動性受挫。同時也導致實踐教學的手段相對落后，不能給學生在感覺上的清楚

4、理 解。綜上可見，會計實驗室基礎設施建設的好壞，是影響會計實踐教 學質量提升的一個重要前提因素。那么，本科院校會計實驗室建設資 金為何投入嚴重不足？作者認為其原因主要是學校領導理解、重視不 夠，部分領導認為社會科學不同于自然科學，會計模擬實驗比較簡單。所以，學校將有限的資金絕大多數(shù)用到工科類實驗室的建設上，而忽 視對會計實驗室建設資金的投入。實踐教學方法呆板、單一，缺乏靈活多樣性。會計實踐教學方法是 實現(xiàn)會計實踐教學目標，完成會計實踐教學任務的手段?，F(xiàn)階段一些 應用型本科院校展開會計實踐教學時，往往忽視學生的主動地位，偏 向于以教師為中心，實施“注入式”的教學方法。如在實行會計手工 模擬實踐操

5、作時，教師在實驗室講臺上通過模擬教材上的一套模擬企 業(yè)會計資料，講解每一筆經(jīng)濟業(yè)務如何編制記賬憑證，怎樣根據(jù)記賬 憑證登記會計賬簿，如何根據(jù)賬簿資料編制財務報表等，接著讓學生 根據(jù)所給模擬實踐資料和教師的講解過程，照葫蘆畫瓢地完成從記賬 憑證到會計賬簿到財務報表的整個操作過程，在規(guī)定的實驗時間內再 上交手工會計模擬實踐的結果。同樣，教師在上會計電算化模擬實驗 課時，很少講解財務軟件的設計思想、賬務處理系統(tǒng)的內在聯(lián)系，以 及如何檢查賬務系統(tǒng)出現(xiàn)的差錯等內容，只講解所購財務軟件的操作 過程和操作方法，接下來就讓學生走過場，上機輸入手工模擬資料中 的數(shù)據(jù)，讓計算機自動生成證、賬、表等財務信息資料就算

6、了事。同 時，在教學中以上兩種實驗基本上是各自為政，手工模擬實驗的結果 不能為電算化實驗起到基石作用，不能通過電算化實驗得到驗證，割 裂了兩者之間的有機聯(lián)系。這種側重于以教師為中心的“注入式”教 學方法，只能讓學生實行機械被動式的實踐操作，顯得格外的呆板、 單一，因而難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平以及解決實際問題的水平，不利 于全面激發(fā)學生主動學習的興趣和思維的能動性，培養(yǎng)出來的學生只 能是理論搞不清、實踐路不通的機械教條型人才。實踐課教師指導學生從事會計模擬實踐，缺乏真實性、權威性。會 計是一門實踐性、應用性很強的學科。教師實踐水平的高低直接關系 到學生對實踐學習的理解和掌握水準。所以，作為會計學專

7、業(yè)的教師 必須具有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作技能。不過，就當前一些 應用型本科會計學專業(yè)的教師來看，其實踐動手水平并不強，在指導 學生從事會計模擬實踐的過程中，缺乏真實性、權威性。造成這種現(xiàn) 狀的原因主要有：第一，一些應用型本科院校對教師的要求往往忽視 他們是否具有企業(yè)單位的背景，注重的是高學歷、學位和科研水平。在會計模擬實踐教學中，因為教師大多是剛走出大學門就任教的，只 能根據(jù)自己所掌握的理論知識來指導學生實行實務操作，而理論的指 導又往往與企業(yè)單位的實際情況相脫節(jié)，這就使得他們在指導中的解 釋難以讓學生信服。第二，一些應用型本科院校向企事業(yè)單位引進、 聘請業(yè)務素質高、具有豐富實踐經(jīng)驗的

8、會計專家來校任教或當兼職教 授的不多；另外，還沒有真正把會計專業(yè)教師參加社會實踐活動納入 教學管理的計劃或形成制度，在客觀上也造成了會計專業(yè)教師脫離社 會實踐的現(xiàn)狀。所以，會計教師隊伍中缺乏真正的“雙師型”教師， 不能滿足會計實踐教學的需要。綜上分析可知，實踐課教師會計實踐 經(jīng)驗的豐富與否、動手水平的強與弱，是影響會計實踐教學質量提升 的一個關鍵因素。二、提升會計實踐教學質量的途徑構建仿真性強、完整系統(tǒng)的會計模擬實踐教材體系。模擬實踐教材 的質量直接影響著會計實踐教學的質量。為補充當前應型本科院校會 計模擬實踐教材編寫方面的不足，應重新構建模擬實踐教材體系。在 編寫過程中，應組織有豐富實踐教學

9、經(jīng)驗的會計教師實行實地調研， 搜集資料，與從事會計實際工作的專家共同編寫會計分級實踐教材。模擬業(yè)務的內容應盡可能貼近企業(yè)實際，選擇具有代表性的企業(yè)實際 發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為模擬對象來設計實驗的內容，并隨著會計理論、實 務的發(fā)展持續(xù)更新和完善，提升實踐教材的仿真性，同時應注意拓寬 會計模擬實踐的范圍。實踐教材的內容除工業(yè)企業(yè)外，還應涉及其他 行業(yè)（如商業(yè)、施工業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)等）的經(jīng)濟業(yè)務。還應注意增大模擬實踐的廣度和深度，提升會計模擬實踐的層次。在保證會 計核算模擬實踐的基礎上，應增加成本會計、管理會計、財務分析、 審計等相關實踐內容，使編出來的教材既獨立成體系，又相互融合具 有系統(tǒng)性。如中級

10、財務會計與成本會計、管理會計、財務分析、審計 之間的部分業(yè)務資料就能夠相互融合。編寫這樣的實踐教材，能夠使 學生受到全面、綜合、系統(tǒng)的操作訓練。另外，為解決模擬實踐教材 中重會計核算、輕會計監(jiān)督的情況，我們能夠采取在實踐資料中加入 一些虛假的經(jīng)濟業(yè)務，如假發(fā)票、假單據(jù)、假合同等，讓學生在實行 會計核算實務操作的同時，練習審核原始憑證的真實性、合法性、合 理性以及完整性，以加深學生對會計兩大基本職能的理解。增大資金投入力度，改善校內模擬實驗室的條件，建立穩(wěn)定的校外 實習基地。無論是校內模擬實驗室，還是校外的實習基地，都是應用 型本科院校會計實踐教學的基本硬件設施，是提升會計實踐教學質量 的物質保

11、證。鑒于當前一些應用型本科院校校內實訓、校外實習基地 明顯不足的現(xiàn)狀，應增大資金投入力度，建立專門的會計手工模擬、 電算化模擬實驗室，配備必要的各項實驗教學設施和設備，如會計手 工操作臺、籃子、柜子、裝訂機、復印機、幻燈機、投影儀、計算機 等，即時更新財務軟件。同時要增強對實驗室的設施、設備的管理， 制定相對應的管理責任制。這樣，教師能夠充分利用會計實驗室的現(xiàn) 代化的教學手段，實行有效的會計模擬實踐教學，還能夠利用所購買 或自行開發(fā)的財務軟件，共享會計手工模擬資料，展開會計電算化模 擬實驗，使會計電算化模擬與會計手工模擬實踐有序地實行。學生還 可將會計電算化模擬實驗的結果與手工模擬實驗的結果實

12、行核對，以 便發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的辦法。在條件良好的會計模擬實驗室中 實行的模擬操作訓練，能夠大大調動學生學習的積極性和主動性，激 發(fā)學生創(chuàng)新思維的能動性，使其動手水平明顯得到增強。同時，應用 型本科院校應拓寬建立校外實習基地的渠道，注重產學研結合、校企 合作，選擇那些符合應用型本科會計人才培養(yǎng)目標、滿足教學要求的 大中型企業(yè)、會計師事務所等作為實習基地，簽訂正式的實習協(xié)議或 合同，定期為學生提供實習的機會。學校還應保證學生有充足的時間在企業(yè)等單位實習。這樣學生通過現(xiàn)場實習，獲得了親自經(jīng)歷，增強 了對社會的理解和了解，鍛煉了語言表達水平、社會交往水平、團結 協(xié)作水平等。采用靈活多樣的現(xiàn)代實

13、踐教學方法，全面激發(fā)學生的學習興趣。傳 統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法逐步被“以學生為中心”的教學方 法所取代。在這種新型的教學方法下，教師的主要任務是引導、啟發(fā) 學生思考，協(xié)助學生解決疑難問題，變傳授知識為主成為培養(yǎng)水平為 主。應用型本科院校為實現(xiàn)其會計教育的目標，必須采用靈活多樣的 會計實踐教學方法，以全面激發(fā)學生的學習興趣去獲取真知。如在學 生學習和掌握了一定的會計理論知識后，教師將“案例教學法”引入 會計教學中，通過設計與理論教學各階段相配合的具有針對性的案例， 引導、啟發(fā)學生，讓學生對案例中的會計問題或困惑找出解決方案， 形成書面報告，最后由自己實行評述和歸納總結，通過案例教學，把

14、抽象的理論變得生動活潑，深化學生對理論問題的理解，培養(yǎng)學生分 析問題與解決問題的水平。為協(xié)助學生建立感性理解，提升學習興趣， 增強教學內容的直觀性和可理解性，教師可采用“演示教學法”，即 通過制作形式多樣、內容豐富、圖文并茂的多媒體課件，模擬演示原 始憑證的填寫與審核、記賬憑證的編制與審核等會計實際操作，使學 生快樂地、興致勃勃地接受所學知識。為使學生實現(xiàn)從理論到實踐的 飛躍，檢驗所學理論知識，將來盡快適合會計崗位工作，教師可引入 “情景教學法”，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設置、業(yè)務流程實行 演練，讓學生充當崗位上的角色，一步一步地完成會計工作任務。學 生會有一種身臨其境、置身其中的感覺，充分

15、感受和體味企業(yè)實際的 會計工作。通過情景教學，能夠訓練學生實際動手的水平，實現(xiàn)學生 與社會的零距離對接。建立一支具有嫻熟操作技能、穩(wěn)定的實踐師資隊伍。應用型本科院 校會計學專業(yè)培養(yǎng)的是綜合素質高、實際技能強的應用型會計人才。所以，作為會計教學的教師隊伍，不但要具有扎實的理論功底，而且 還要具有較強的實踐動手水平。要造就一支具有較高技能的實踐教師 隊伍，首先，學校應有計劃地安排和鼓勵一些年輕的、會計實踐經(jīng)驗少的教師到已建立的校外實習基地的企事業(yè)單位去調研或頂崗鍛煉， 在經(jīng)費上也給予相對應的保證，讓他（她）們向企事業(yè)單位具有豐富 實踐工作經(jīng)驗的財會人員學習取經(jīng)、得到一些真?zhèn)?。通過調研與頂崗 鍛煉，切實