淺談交際教學法在高職俄語教學中的應用

1、淺談交際教學法在高職俄語教學中的應用摘要：俄語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。交際教學法的核心就是要把語言作為一種交際的工具來教、來學、來使用。高職俄語教學具有應用性、實用性等特點，不僅要教給學生語言知識，更要教會學生如何使用語言，交際教學法比擬符合其教學要求。本文主要闡述了交際教學法如何在高職俄語教學中應用。關鍵詞：交際教學法高職俄語教學應用交際教學法認為語言是人們的交流工具，它的最根本功能是語言的社會交際功能，其教學目的是要使學生不僅獲得語言知識，還要培養(yǎng)交際才能，它比擬符合現(xiàn)代俄語教學的要求。高職俄語教學應該根據(jù)交流的目的選擇與之相適應的內(nèi)容和教學方法來培養(yǎng)學生掌握交際的才能，因此在高職俄語

2、教學中要合理地使用交際法進展教學。那么如何在高職教學中運用交際教學法呢？一、在備課時，應精心設計教學過程，強化交際功能這就要求老師不僅要熟悉教材，掌握其構造，理解新舊知識間的聯(lián)絡，更要選擇一些適當?shù)恼n外知識，以增強學生的學習興趣。例如：在口語課上要準備一些俄羅斯的國情知識，以增長學習者的見聞。教學內(nèi)容要力圖親密結合學生的需要，符合學生的興趣，以便最大限度地激發(fā)學生的動機，又能做到學以致用，要理解每個學生的興趣愛好、學習態(tài)度、認知才能，以弄清共性與個性的區(qū)別，作到因材施教；要擬訂合理的教學方案，例如可以由淺入深、由易到難、由到未知循序漸進地安排教學內(nèi)容；要設計適當?shù)慕虒W方法，運用多種教學手段。二

3、、在教學過程中，應拓寬教學思路，表達交際多樣性高職俄語課堂教學不僅是傳授根底知識，更重要的是通過學習知識組織各種交際活動以培養(yǎng)學生運用俄語的才能。而教學過程的本身就是交際過程，是培養(yǎng)學生運用俄語進展交際的過程。1、課堂上要創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)交際才能。1師生交際。高職俄語教學過程是一個師生雙邊積極主動交流信息的過程。老師要盡量用粗淺的俄語對學習者進展指導和講解，要求學習者盡量使用已學過的俄語與老師進展交流，這樣才能培養(yǎng)學生運用語言的技能，進步其交際才能。隨著教學的不斷深化、知識面的拓寬，學生要不斷豐富使用的語言，做到邊學邊用，使學習和交際統(tǒng)一。2閱讀交際。俄語交際才能包括聽、說、讀、寫四個方面。

4、交際語言教學關于“讀的概念，包括有聲的朗讀和無聲的默讀。交際才能的培養(yǎng)與閱讀才能的進步是相輔相成的，而且交際教學法提出了為獲取信息而閱讀的閱讀目的。培養(yǎng)學生的交際才能，要重視指導學生學習俄語根底知識，通過閱讀進步運用語言的才能。3對話交際。對話是培養(yǎng)學生運用語言最有效的教學形式。在教學中要盡量運用在學生語言才能范圍內(nèi)的多種對話形式，為學生創(chuàng)造進展俄語交際的時機。首先可以利用教材內(nèi)容創(chuàng)設對話形式進展語言交際。教材內(nèi)容是學生語言交際需要的根據(jù)，比方教經(jīng)貿(mào)俄語中設宴的話題時，老師不僅要結合課文“歡送合作公司代表團而設宴的情境讓學生進展會話，而且要創(chuàng)設其別人物之間宴請的情境進展會話，以及就餐的情境等等

5、，以到達運用語言進展交際的目的。另外可以利用日常生活事例創(chuàng)設對話形式進展語言交際。在講互相介紹的對話時，我提出作為實習老師想要認識我的學生們，找同學進展自我介紹，或者請他為我介紹身邊的任何一位同學，借這個時機讓他們練習使用并掌握課文中的句式。學生自然而然地從情境中承受了新知識，并在實際情境中學會了運用它，實現(xiàn)了教學過程交際化。2、要充分運用多種手段，創(chuàng)設課堂情境，進展語言交際。交際教學法要求在課堂上創(chuàng)設生動活潑、直觀形象的交際情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，在詳細而富有感染力的情境中進展語言交際。3創(chuàng)設游戲情境進展俄語交際。在教學理論過程中，如何落實教學內(nèi)容，同時又始終保持學生高漲的學習興趣，始

6、終是困擾老師的一個難題。機械化的操練雖然必需，但時間一長，難免顯得枯燥。要把學生的注意力始終吸引在老師這里，除了應創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生的興趣之外，還應合理設置多種教學活動來激活學生的思維。學習游戲是廣闊學生最喜歡的情境活動，是活潑課堂教學的重要手段，既可以創(chuàng)造和諧歡樂的氣氛，又能激發(fā)學習興趣，使學習變被動為主動，對進步學生的聽說才能很有幫助。交際法的運用，符合語言學習的規(guī)律，符合學生的心理特點，增強了學生對俄語學習的信心；創(chuàng)設了生動活潑的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣；使學生學習參與程度明顯進步，學生學習的自覺性和積極性高漲，促進了教學質(zhì)量的進步；突出了語言理論性、交際性，讓學生可以學以致用，掌

7、握運用俄語的才能；拓寬了學生的知識面，增加了信息量，培養(yǎng)了交際才能。當然，交際法并不排擠其他教學手段的運用，也并不遵守某一種固定的形式，而是隨著教學對象、教學內(nèi)容及教學情境的變化而發(fā)生變化，具有因人而異、因材施教的靈敏性。交際才能只能在交際活動中來完成，俄語交際法也只能在理論中表達出它的優(yōu)越性。三、完畢語今天的外語老師面臨著無限的時機和宏大的挑戰(zhàn)。理解和熟悉俄語教學方法、掌握俄語教學的客觀規(guī)律、探究其中的形式是俄語老師的職責，但由于教學內(nèi)容和教學對象的可變性，教學方法不是一成不變的。作為老師，根據(jù)自身的教學實際，靈敏地、恰當?shù)厥褂酶鞣N科學的教學法，立足于自己的理論，與時俱進，不斷改良教學，加速教學質(zhì)量的進步，顯得尤為重要。參考文獻1、?俄語專業(yè)教學改革探究?.新世紀俄語專業(yè)本科教學改革國際研討論文集，主編：鄭體武，上海外語教育出版社2021年10月。2、?高職公共俄語教學中交際法的運用?.作者韓寧，?中國新技術新產(chǎn)品?，2021年17期。3、?交際法教學方式在俄語教學中的應用?.作者張松玲，?西伯利亞研究