北師大版七下《唐宋大詩人詩中的物候》教案4篇

1、名師精編 優(yōu)秀教案唐宋大詩人詩中的物候教學設計教學設計思路讀起來比較枯燥, 因此在設計本課時著重放在引起同學愛好上；特本篇文章是一篇說明文,設置兩組競爭回答疑題以及男女生合作回答疑題等環(huán)節(jié),語文的愛好地目的；教學目標（一）學問與才能 1積存詞語,把握重點字詞；2摘抄課文中顯現(xiàn)的詩句,并熟讀成誦；（二）過程與方法 通過閱讀品嘗,明白物候現(xiàn)象的變化（三）情感態(tài)度與價值觀 開闊視野,提高自己的文學修養(yǎng)教學重難點（一）教學重點 積存詞語、詩句,明白物候變化（二）教學難點 閱讀品嘗,明白物候現(xiàn)象的變化教學方法 自主、探究、合作教學媒體（一）教具預備 多媒體課件（二）素材預備 關于物候的學問素材以及一些詩

2、人描寫物候的詩句；課時支配 1 課時；教學結構與過程（課堂導入）讓同學達到既學到學問又培育學習學問來源于生活, 生活中又可以學到學問；我們以前學過很多詩歌,除了品嘗詩歌的美之外,大家有沒有發(fā)覺別的特點或者學問？比如我們以前學過白居易的“ 離離原上草, 一歲一枯榮；野火燒不盡,春風吹又生 ”這首詩仍告知我們什么？好,現(xiàn)在大家先不用急著回答,打開課本 99 頁唐宋大詩人詩中的物候,從課文中找一找答案,看看和大家想的是不是一樣啊？ （板書） 課題（講授新課）一、初讀課文,整體感知1上節(jié)課讓大家預習課文,并查找一些關于作者的資料,現(xiàn)在有那位同學想和大家一塊分享勞動成果？（找 2-3 人）老師總結；（多

3、媒體顯示）中國氣象學家、地理學家,中國近代氣象事業(yè)主要奠基人；字藕舫,1890 年 3 月 7 日生于浙江紹興東關鎮(zhèn)（今上虞縣）,1974 年 2 月 7 日卒于北京； 1910 年赴美,人伊利諾高校農學院學習, 1913 年畢業(yè),轉入哈佛高校爭論院地學系爭論氣象學,1918 年以論文關于臺風中心的幾個新事實獲博士學位； 同年回國, 歷任武昌高等師范學校、東南高校等校教授,中心高校教授兼地學系主任,浙江高校校長,中心爭論院評議員、院士、氣象爭論所所長；1929 年起連續(xù)當選人中國氣象學會會長、理事長、名譽理事長,中華人民共和國成立后,名師精編 優(yōu)秀教案任中國科學院副院長、中華全國科學技術協(xié)會副

4、主席、中國科學院生物學、地學學部主任；中國科學院綜合考察委員會主任,自然科學史委員會主任等職；1955 年當選為中國科學院學部委員； 20 世紀 20 歲月,他創(chuàng)建氣象爭論所,推動中國氣象科學的爭論；竺可楨共發(fā)表論著 270 余篇,其中屬于氣象方面的重要論著仍有：中國氣候區(qū)域論（1930）、中國氣流之運行（1933）、東南季風與中國之雨量（1934）、中國氣候溉論（1935）、歷史時代世界氣候的波動（1961）、論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系 （1964）、中國近五千年來氣候變遷的初步爭論（1966、1972）、物候學（和宛敏渭合著,1963、1973）等；2用三分鐘的時間通讀課

5、文,然后找同學簡述所講主要內容；（留意字詞）卉（ hu ）勰（ xi ）瀛（ y ng）滹沱（ h tu ）蕃（ f n）瀼（ r ng）涪（ f ）二、再讀課文,懂得體會1請同學們再次閱讀課文,找出課文中包含物候現(xiàn)象的主要詩句,并說明包含了那些物候現(xiàn)象？（可以將同學分為兩組,利用同學爭強好勝的個性,達到提高積極性的作用）提示： 本文由兩句古詩引出了“ 什么是大自然的語言” ,繼而引出本文說明的內容及目的唐宋大詩人的作品中包含著很多物候學問；我們要明白這些學問,使之服務于人類； 為了說明這個問題,作者列舉了很多例子：唐代詩人白居易的賦得古原草送別中“ 離離原上草,一歲一枯榮； 野火燒不盡, 春

6、風吹又生”指出了物候學上的兩個重要規(guī)律；芳草的枯榮,有一年一度的循環(huán)；這循環(huán)隨著氣候轉移,：春天到, 芳草就清醒了； 唐代大詩人李白的 “ 東風已綠瀛州草,紫殿紅樓覺春好” 和宋代王安石的“ 春風又綠江南岸,明月何時照我仍 .”告知了人們春天到來的標志；唐代詩人李益的“ 漠南春色到滹沱,碧柳青青塞馬多” ,劉禹錫的竹枝詞 ：“ 江上朱樓新雨晴,滾西春水觳文生； 橋東橋西好楊柳, 人來人去唱歌行”,指出楊柳抽青, 表示初春季節(jié)的到來；以上是說明詩中植物的變化所昭示的物候學學問；除此,作者仍舉例說明詩中關于候鳥的詩句也表現(xiàn)了這一點；唐代詩人杜甫“ 西川有杜鵑,東川無杜鵑；涪萬無杜鵑,云碉杜鵑；我昔

7、游錦城,結廬錦水邊；有竹一頃余,喬木上參天；咽暮春至,哀哀叫其間 ” ,告知了我們杜鵑的分布；南宋陸游的初冬詩：“ 平生詩句領流光, 絕愛初冬萬瓦霜；楓葉欲殘看愈好,梅花未動意先香 ”不僅證明詩人是留心物候的,而且仍用以預報農時 等等2課文其次段引用了黃宗羲的一段話,認真閱讀, 說說他的含意及其在課文中所起的作用；提示：這段話是說大詩人能夠真實地感受著大自然的變化,并將自然萬物及其變化凝于筆端,故其作品中包含著豐富的物候學問；三、精讀課文,細節(jié)體會 找出本文的說明方法請一位男生和一位女生上黑板,分別寫出他（她）所找出的說明方法,然后請其他男女生上來補充；寫完以后再分別請男女生找出每種說明方法的

8、依據(jù),其他人補充； 這樣一來, 使學生在一種嬉戲式的情境中通過自己的摸索、爭論甚至“ 辯論” 獲得了說明文的相關學問；（提示：說明方法主要有分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等；同學只要說出課文運用的主要方法就可以；）（課堂總結）作者采納分類別等方法,精確分析了唐宋大詩人作品中的物候現(xiàn)象,山川鳥獸,月露風光,無所不及； 內容豐富而不雜亂；這一課一方面讓我們學到了很多科普學問,另一方面仍可以讓我們觀賞到很多名作佳作,把科學與文學結合在一起,使文章不僅有很強的學問性,也具有很強的文學性；四、課后練習除了作者所舉的例子之外,名師精編優(yōu)秀教案請同學們找出幾句,并適當

9、的仍有很多詩句包含物候學的學問,作出分析；（不少于三句）板書設計 唐宋大詩人詩中的物候 詩 句 物候現(xiàn)象 說明方法：舉例法、分類法教學目標：學問與技能： 1 、積存詞語,把握重點字詞； 2 、摘抄課文中顯現(xiàn)的詩句,并熟讀成誦；過程與方法：通過閱讀品嘗,明白物候現(xiàn)象的變化 情感態(tài)度和價值觀：開闊視野,提高自己的文學修養(yǎng) 教學重點：積存詞語、詩句,明白物候變化 教學難點：閱讀品嘗,明白物候現(xiàn)象的變化 課時支配：一課時 教學方法：自主、探究、合作 教具預備：多媒體課件 教學過程：一、復習前文,導入新課：請幾位同學背誦上節(jié)課詩詞；鳥語花香都是大自然的語言,今日讓我們來看看唐宋大詩人詩中的物候；二、作者

10、簡介：竺可楨, 1890 年至 1974 年,浙江上虞人,聞名的科學家、訓練家；三、題目解析：“ 唐宋大詩人詩中的物候”說的就是唐宋詩歌中吟詠的四季景色；本文借唐宋詩中的一些詩句,介紹相關的物候學問；四、正音、識字：卉（ hu ）勰（ xi ）瀛（ y ng）滹沱（ h tu ）蕃（ f n）瀼（ r ng）涪（ f ）五、解析課文：1、觀賞課文中顯現(xiàn)的幾首詩：（聽詩歌的朗讀及解析）2、同學自由朗讀課文,師板書；師生共同完成板書；板書設計：詩人詩文物候白居易賦得古原草送別1、草木有一年一度的循環(huán)規(guī)律2、循環(huán)隨物候轉變；李白“ 東風已綠瀛州草 ”物候有區(qū)域性王安石扶風豪士歌“ 春風又綠江南岸 ”

11、李益臨滹沱見蕃使名師精編優(yōu)秀教案楊柳是初春的象征；物候的地域性和歷史變遷是劉禹錫竹枝詞分不開的；王之渙出塞侯鳥與物候的關系毛澤東送瘟神杜甫“ 西川有杜鵑 ”陸游鳥啼侯鳥與農事的關系六、拓展延長：請你搜尋自己積存的詩詞,歸納詩詞中的物候現(xiàn)象；（生完成于聯(lián)系本,師加以適當指導；）七、歸納：到處留心皆學問,認真觀看身邊的事物,增進自己的學問、修養(yǎng)；2022-2022 學年度其次學期授課教案老師課題唐宋大詩人詩中的物候課時一課時課型授課時間教學問與技能1、積存詞語,把握重點字詞；2、摘抄課文中顯現(xiàn)的詩句,并熟讀成誦；通過閱讀品嘗,明白物候現(xiàn)象的變化 開闊視野,提高自己的文學修養(yǎng)積存詞語、詩句,明白物候

12、變化 閱讀品嘗,明白物候現(xiàn)象的變化 自主、探究、合作、學 目 標過程與方法 情感態(tài)度和價值 觀教學重點 教學難點 教學方法教具一、教學過程個性設計復習前文,導入新課：請幾位同學背誦上節(jié)課詩詞；鳥語花香都是大自然的語言,今日讓我們來看看唐宋大詩人詩中的物候；二、正音、識字：瀛（y ng）滹沱（ h tu卉（hu ）勰（xi ） ）蕃（f n）瀼（ r ng）涪（ f ）三、解析課文：生自由朗讀課文,師板書；師生共同完成板書；板書設計：詩人詩文物候白居易賦得古原草送別1、草木有一年一度的循環(huán)規(guī)律2、循環(huán)隨物候轉變；李白“ 東風已綠瀛州草 ”物候有區(qū)域性扶風豪士歌王安石“ 春風又綠江南岸 ”名師精編

13、優(yōu)秀教案李益臨滹沱見蕃使學楊柳是初春的象征； 物候的地域性和歷個性設計劉禹錫竹枝詞王之渙出塞史變遷是分不開的；毛澤東送瘟神侯鳥與物候的關系杜甫“ 西川有杜鵑 ”陸游鳥啼侯鳥與農事的關系教過程四、請你搜尋自己積存的詩詞,歸納詩詞中的物候現(xiàn)象；（生完成于聯(lián)系本,師加以適當指導；）終止語：到處留心皆學問,認真觀看身邊的事物,增進自己的學問、修養(yǎng)；板 書設計課教研組長審簽后反思主管領導審簽評審等級備課組長審簽教務主任審簽評審等級教學目的：1. 明白物候的有關學問,培育同學靠近大自然的情感及科學探究的精神；2. 理清課文條理,培育同學獵取、挑選、整合信息的才能和應用才能；3. 抓住唐宋詩中描寫物候特點及

14、規(guī)律,對文中的詩作進行多角度的分析品嘗；教學重難點：明白物候的相關學問,熟悉唐宋詩中反映出的物候特點及規(guī)律,體會換一個角度讀古詩的趣味；作者簡介：竺可楨, 1890 年至 1974 年,浙江上虞人,聞名的科學家、訓練家；名師精編 優(yōu)秀教案題目解析：“ 唐宋詩中的物候”說的就是唐宋詩歌中吟詠的四季景色；本文借唐宋詩中的一些詩句,介紹相關的物候學問,所以這是一篇介紹物候學問的文章；教學過程：一. 熟讀課文,利用課文注釋和工具書疏通字詞障礙；滹沱 萃 涪萬 蕃使花卉憫蠶二. 課文內容探究：這篇課文從整體上把握,主要內容是介紹物候的有關學問,只是選取了一個比較特殊的角度,就是唐宋詩中的物候；作為一篇說

15、明性文章,內容比較單一； 介紹了物候的一些學問,說明了唐宋詩中借助月、露、風、云、花、鳥之詠,揭示大自然的本質這一事實,進一步分析了唐宋詩中描寫出植物和候鳥等物候特點及其反映出的物候規(guī)律；全文可以分為三部分：第一部分（第 1 自然段）；主要介紹自然界中的一些現(xiàn)象能示意出一些自然規(guī)律,花香鳥語是大自然的語言；其次部分（第 2 到第 7 自然段）；主要是介紹唐宋詩中揭示出的一些物候現(xiàn)象和一些規(guī)律；其中,其次段寫唐宋詩人為什么能在詩歌中再現(xiàn)物候現(xiàn)象,就由于詩人能敏捷地感知景物的變化,以詩歌揭示自然規(guī)律；3、4、 5 自然段舉例說明唐宋詩中對植物性物候的關注；6、7自然段舉例說明唐宋詩對候鳥的關注；第三部分（第 8 自然段）；總寫從唐宋詩人所吟詠的物候中看出物候的一些特點：物候變化因地而異,因時而異,同時也點出了爭論唐宋詩中物候的意義；三. 難點探究：1. 作者舉唐宋詩中的詠物詩為例時,為什么不依據(jù)朝代分開來舉例呢？以時間為次序,不更有利于讀者懂得嗎？作者雖然沒有分唐、名師精編優(yōu)秀教案文章從第3 自然宋舉例,時代界限不清,但文章的思路仍是非常清楚；段到第 7 自然段都是以實例來說明唐宋詩中的物候,這幾段是以物候為類別說明的,沒有