2020年高三生物教師工作參考總結

1、2021年高三生物教師工作參考總結為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，同時順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，現(xiàn)小結1、認真研究高考信息，看準復習方向。a研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以覺察其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，不斷保持穩(wěn)中有變的原則。只要按照近幾年來全國高考方式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能覺察它們的一些共同特點，如試卷的構造、試題類型、調查的方式和才能要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。b關注新教材和

2、新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了特別大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。特別顯然，這些變化將表達在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于加強復習的目的性。2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何材料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本確實是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、構造化、網(wǎng)絡化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而

3、復習材料的作用則是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復習材料代替教材。我們在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成根底知識部分，弄清本人的缺乏，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，構成學科知識網(wǎng)絡由于高三是在高二學習的根底上，對舊知識進展復習，因此高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進展調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但調查內容仍是書中的根底知識，即便是綜合考試題也是如此，因此，切不可無視根底知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完本錢學科內的根本概況、原理的

4、復習，并注重學科內知識的聯(lián)絡，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，構成完好的知識體系和構造，建立知識網(wǎng)絡。如此既有利于學生對根底知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這確實是一輪復習的主要任務。探究有關線索，加強學科內綜合。高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的構造是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調統(tǒng)一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，構成生物學知識的構造和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合才能的提高。因此，

5、教師要在實踐中探究學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。3端正心態(tài)，培養(yǎng)素養(yǎng)。正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面阻礙，許多同學對考試成績的注重程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好時機，都可以暴露學生存在的征詢題，有利于在后續(xù)復習中進展針對性的查漏補缺，總結經(jīng)歷教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，因此既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精細的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，如此，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜

6、結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關。這確實是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境要素的阻礙，對大多數(shù)高三學生來說阻礙最大的可能確實是升學壓力和競爭壓力了，假設處理不好就可能帶來消極阻礙，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的根底和實際出發(fā)，扎扎實實地復習;愉快地接納本人，充分確信本人的進步，找出存在的征詢題及時彌補;自覺地操縱本人，以明確的目的、良好的意志力調理本人，變壓力為動力，全面提高本人的素養(yǎng)。4、存在的缺乏和征詢題。我教學經(jīng)歷缺乏，對教材的把握和知識內容體系的“度”的操縱，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生根底