2020年地理教師的教學(xué)工作參考總結(jié)

1、2021年地理教師的教學(xué)工作參考總結(jié)本學(xué)期我負(fù)責(zé) 年級(jí) 個(gè)班的地理課教學(xué)工作。由于半途接辦這些班級(jí)，在無限的時(shí)間里，我多方面明白得門生情形，依照門生實(shí)踐，當(dāng)真研討課程標(biāo)準(zhǔn)，連系備課組的教學(xué)工作規(guī)劃，積極完成為了本學(xué)期的教學(xué)工作使命。詳細(xì)作事情總結(jié)以下:一、 進(jìn)修新課程標(biāo)準(zhǔn)，以以后進(jìn)步前輩的教學(xué)工作理念為指示，進(jìn)步門生進(jìn)修積極性。初中地輿課程的總目的是懇求門生開端操縱地輿的根底常識(shí)和根底道理，獲得地輿技藝，進(jìn)展地輿思想才能，操縱進(jìn)修和探求地輿標(biāo)題的根底要領(lǐng)和手藝手法;加強(qiáng)愛國主義情緒，樹立迷信的生齒觀、資本觀、環(huán)境觀和可接著進(jìn)展觀點(diǎn)。在教學(xué)工作中舉行目的的細(xì)化，從常識(shí)和技藝、進(jìn)程和要領(lǐng)、情緒立場

2、和價(jià)值觀三個(gè)角度舉行落實(shí)。即非但懇求門生操縱根底的地輿常識(shí)和進(jìn)修地輿的根底技藝，同時(shí)還要求門生操縱獲得常識(shí)的要領(lǐng)或明白得常識(shí)獲得的進(jìn)程，為了培植及格的社會(huì)主義當(dāng)代國民，在教學(xué)過程當(dāng)中培植門生構(gòu)成精確的人地瓜葛、可接著開展觀念及愛國情緒。教學(xué)工作中，要視學(xué)生為常識(shí)的制造者，而不僅把門生看成一個(gè)常識(shí)的接受者培植。教學(xué)工作的目的便是讓門生學(xué)會(huì)進(jìn)修，惟獨(dú)門生學(xué)會(huì)了進(jìn)修，教學(xué)工作才變得有意義和有但愿。要完成這一教學(xué)工作理念，教學(xué)工作手法要乖巧多樣，讓門生學(xué)會(huì)自動(dòng)進(jìn)修。在班級(jí)教學(xué)工作中，班級(jí)之間有差異，門生個(gè)別也有差異，教學(xué)工作中我依照門生實(shí)踐情形，接納分層教學(xué)工作，以先帶后，承包互幫，提示門生本性風(fēng)貌，

3、凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式進(jìn)修，創(chuàng)立學(xué)習(xí)型小組。遵照前進(jìn)便是優(yōu)良的準(zhǔn)繩，凸起進(jìn)程性評(píng)估，進(jìn)步門生的進(jìn)修的積極性。二、連系門生實(shí)踐，加強(qiáng)門生的地輿根底，培植門生的地輿思想。這批學(xué)生大部分在月朔沒有學(xué)好地輿，地輿根底較差，以致一些地輿知識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地輿思維和要領(lǐng)，在觀點(diǎn)上他們把地輿看成副科、次科，對(duì)地理進(jìn)修不看重。對(duì)初二的門生來講，由于地輿是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)未幾，門生也不放在眼里地輿進(jìn)修。我們的學(xué)生在月朔階段征詢題也特別差，從小沒有養(yǎng)成精良的進(jìn)修習(xí)性和進(jìn)修要領(lǐng)，缺乏自負(fù)。學(xué)生在課堂上留意力不集合，進(jìn)修不當(dāng)真，操演功課敷衍了事。針對(duì)這些情形，我在課堂上時(shí)辰通過激趣是門生堅(jiān)持注重，重點(diǎn)懇求門

4、生操縱地輿根底常識(shí)。多從初中生存，地輿進(jìn)修等方面賜與要領(lǐng)的指示，在教學(xué)工作中滲入進(jìn)步前輩的進(jìn)修觀點(diǎn)，讓門生體驗(yàn)成功，培植自負(fù);培植門生精良的進(jìn)修習(xí)性，凸起強(qiáng)化地輿思想才能的培植。三、放松、抓好講堂教學(xué)工作環(huán)節(jié)，搞好慣例教學(xué)工作，開展多樣化的進(jìn)修方式由于初中地輿夸大對(duì)地理事物道理的闡發(fā)，重在說“理”，難度較大。是以，我在備課前，當(dāng)真研討教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，綜合種種版本課本，連系門生實(shí)踐，適量增添門生對(duì)標(biāo)題的明白得深度。日常平凡多采集一些相關(guān)的時(shí)勢(shì)材料，如“地動(dòng)”，火山，神州五號(hào)成功前往，臺(tái)風(fēng)事情等，連系當(dāng)?shù)氐奶烊画h(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議造詣，留意生存與所學(xué)常識(shí)內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，以生存中的材料作為常識(shí)樂趣的切入點(diǎn)，掌控

5、好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，當(dāng)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好殘缺而細(xì)致的教案。在備好課的根底上，講好每一節(jié)課，進(jìn)步講堂45分鐘的教學(xué)工作結(jié)果，是進(jìn)步地輿教學(xué)工作征詢題的關(guān)頭。在課堂上正確無誤的向門生教授課本常識(shí)，常常啟示門生思想，留意教學(xué)工作言語的生動(dòng)性、興趣性，闡發(fā)標(biāo)題深化淺出，羅列門生喜聞樂見的事例理會(huì)難點(diǎn)，建立寬松的講堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了門生進(jìn)修地輿的樂趣性，另外一方面，充分應(yīng)用種種教學(xué)工作掛圖，圖片，標(biāo)本，偶然借助多媒體展示地輿事物的構(gòu)成進(jìn)程，如:地形剖面圖、鋒面雨的構(gòu)成等。讓門生加強(qiáng)了理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課本常識(shí)的明白得和影象，又培養(yǎng)了門生的讀圖才能，講堂服從有較大進(jìn)步。第三，在教學(xué)過程當(dāng)

6、中，連系無關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全部門生舉行環(huán)境維護(hù)方面的教導(dǎo)，培植門生的環(huán)境認(rèn)識(shí)，如大氣傳染，天然環(huán)境，天然資本應(yīng)用與生態(tài)毀壞等。我在教學(xué)工作中測(cè)驗(yàn)考試開展多樣化的進(jìn)修方式，培植門生地輿進(jìn)修才能，如開展研究性進(jìn)修，地輿小論文，田野調(diào)查，調(diào)查呈報(bào)等。在進(jìn)修進(jìn)程中使門生獲得采集材料、提取無效信息的才能;應(yīng)用輿圖，綜合闡發(fā)地輿標(biāo)題的才能;辯證的思想體式格局及其表述才能等。經(jīng)由過程培植門生自立進(jìn)修的才能，進(jìn)展門生的本性，使門生擁有沉悶的思想，從而到達(dá)培植立異精神與實(shí)踐才能的目的。四、缺乏的地點(diǎn)(1)進(jìn)程與要領(lǐng)的連系有待進(jìn)步。在小組分工進(jìn)修中腳色的合作應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同硯的發(fā)動(dòng)下有所進(jìn)步，講堂不該老是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)工作真正面向門生。(2)師生的交換的對(duì)等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出標(biāo)題時(shí)，應(yīng)站在門生的角度，從門生的身心特色和實(shí)踐起程，而不是一味把門生的思緒往本人設(shè)想的路上引，標(biāo)題的設(shè)想不宜太大，應(yīng)站