關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向下的高等職業(yè)學(xué)院課程教學(xué)中“雙證書(shū)”應(yīng)用與實(shí)踐

1、關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向下的高等職業(yè)學(xué)院課程教學(xué)中“雙證書(shū)應(yīng)用與理論論文摘要：本文針對(duì)高等職業(yè)學(xué)院職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)用的理論進(jìn)展了研究，從學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)課程體系、課程設(shè)置、理論環(huán)節(jié)、職業(yè)證書(shū)認(rèn)證進(jìn)展初步討論。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書(shū)課程體系就業(yè)導(dǎo)向?yàn)檫m應(yīng)北京軟件行業(yè)對(duì)職業(yè)技能性人才的需求，拓寬學(xué)生知識(shí)體系，進(jìn)步學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院在2022年就提出了“雙證書(shū)教育，“雙證書(shū)是指專業(yè)畢業(yè)證書(shū)和專業(yè)技能資格證書(shū)，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)要有一個(gè)“大學(xué)?？茖W(xué)歷證書(shū)，一個(gè)或多個(gè)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，嘗試用行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū)認(rèn)證考核和專業(yè)課程考試有機(jī)結(jié)合。為此，由學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)認(rèn)證中心專門負(fù)責(zé)組織在校學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)培

2、訓(xùn)與認(rèn)證考試，積極引進(jìn)了多種國(guó)際通用的職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)認(rèn)證工程，包括美國(guó)SE認(rèn)證、美國(guó)Disreet公司3DAX認(rèn)證、I公司網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師認(rèn)證等，這些證書(shū)的引入，為學(xué)院教學(xué)提供了有力的行業(yè)保證和技術(shù)支撐，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著金融風(fēng)暴席卷全球，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，此，培養(yǎng)企業(yè)所需的具有職業(yè)技術(shù)專長(zhǎng)的高職人才就更加重要。一、職業(yè)資格證書(shū)制度的提出高等職業(yè)學(xué)院教育對(duì)人才培養(yǎng)的目的是：人才應(yīng)具備較寬的理論知識(shí)、較高的文化素養(yǎng)與較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用才能，理論教學(xué)是高等職業(yè)學(xué)院教育體系的重要組成，能否構(gòu)建特色鮮明的理論教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的關(guān)鍵，而職業(yè)資格證書(shū)的施行是理論教學(xué)體系的一個(gè)重要的

3、環(huán)節(jié)。高等職業(yè)學(xué)院教育課程由于目的明確，必然使其課程內(nèi)容將學(xué)生導(dǎo)向就業(yè)所必需的知識(shí)、技能與態(tài)度的獲得。因此，高等職業(yè)學(xué)院課程體系的構(gòu)建是以技術(shù)才能的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，與現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)問(wèn)題的才能、必要的相關(guān)技能構(gòu)成高等職業(yè)學(xué)院教育課程內(nèi)容三要素，而職業(yè)資格證書(shū)的要求主要就是針對(duì)技能的要求而表達(dá)的。同時(shí)，高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)技能是根據(jù)高等職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)目的和規(guī)格要求確定的，而不是根據(jù)職業(yè)技能鑒定的要求確定的。在同職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)上進(jìn)展比較，我們不難發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)院教育給予學(xué)生的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和理論根底都超出相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)的要求，從這個(gè)方面看，不能完全用職業(yè)資格證書(shū)取代高等職業(yè)

4、學(xué)院理論教學(xué)，就是說(shuō)職業(yè)資格證書(shū)制度應(yīng)是專業(yè)課課程體系的一個(gè)重要組成部分。北京結(jié)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院，目前擔(dān)負(fù)著北京結(jié)合大學(xué)高等職業(yè)教育的重任，根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了一些國(guó)內(nèi)急需的專業(yè)，符合高等職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的技術(shù)課程和以“工程導(dǎo)向+“案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，為此，學(xué)院嘗試引入技術(shù)課程與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、課堂教學(xué)與理論認(rèn)證教學(xué)相結(jié)合的新形式。1在教學(xué)體制設(shè)置方面，學(xué)院堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，即：面向當(dāng)今社會(huì)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的需求，設(shè)置電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、軟件技術(shù)、信息化管理、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、動(dòng)漫與多媒體等技術(shù)體系和主攻方向。學(xué)生以自己的一技之長(zhǎng)，學(xué)歷證書(shū)和多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)同時(shí)并存，以求在社會(huì)上立足。2在

5、教學(xué)方式上，從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始接觸崗位所必需的專業(yè)技能教育，突出以才能為本的崗位技能教育。通過(guò)以專業(yè)根底知識(shí)教學(xué)、專業(yè)技能教學(xué)、崗位理論經(jīng)歷教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證，形成“一貫式面向崗位培訓(xùn)的專業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、理論活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積累一定的工作經(jīng)歷，從而在一定程度減少甚至代替企業(yè)對(duì)新聘用人員的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生在畢業(yè)前獲取半年的崗前培訓(xùn)經(jīng)歷，以下是我們職業(yè)證書(shū)認(rèn)證理論過(guò)程中的部分應(yīng)用情況。在學(xué)院主管教學(xué)指導(dǎo)的大力指導(dǎo)和支持下，從2022年9月開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)認(rèn)證中心、院教務(wù)處和任課教師一起首次將“I(ertifiedInternetebaSter)的網(wǎng)頁(yè)認(rèn)證工作和“EB技術(shù)課

6、程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)展了大膽嘗試，獲得非常明顯的效果，很大程度上鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生后來(lái)就業(yè)有非常明顯的促進(jìn)作用。我們主要進(jìn)展了如下幾方面的工作：(1)與北京著名的各個(gè)專業(yè)認(rèn)證公司積極洽談，研究分析職業(yè)證書(shū)認(rèn)證體系與課程體系的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，選擇兩者比較接近的認(rèn)證工程，作為我們首次課程教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證證書(shū)獲取有機(jī)結(jié)合打破點(diǎn)；(2)與任課教師一起研究課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，在保證正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，參加職業(yè)證書(shū)認(rèn)證必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不必額外繳納比較昂貴的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)費(fèi)，就能參加職業(yè)證書(shū)的認(rèn)證；(3)組織學(xué)生參加認(rèn)證知識(shí)講座，使學(xué)生理解學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的關(guān)系，理解職業(yè)認(rèn)證證書(shū)在就業(yè)市場(chǎng)

7、的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)證有明確的認(rèn)識(shí)；(4)為報(bào)考的學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)上報(bào)名，確定考試名單，打印考試準(zhǔn)考證；(5)組織學(xué)生參加考前的認(rèn)證學(xué)習(xí)，和模擬考試；(6)組織學(xué)生考試，發(fā)放職業(yè)資格證書(shū)。統(tǒng)計(jì)學(xué)院04級(jí)$H5級(jí)吲學(xué)職業(yè)資格證書(shū)考試情況，有86的同學(xué)參加了職業(yè)資格認(rèn)證考試，畢業(yè)時(shí)平均每個(gè)學(xué)生持有18個(gè)1公司的“網(wǎng)頁(yè)制作專家、“Flash動(dòng)畫制作專家、“圖像處理專家證書(shū)，通過(guò)考取這些國(guó)際通用的認(rèn)證證書(shū)，使學(xué)生一是：更加掌握了課程教學(xué)中“EB技術(shù)的理論應(yīng)用；二是免修的專業(yè)課的考試，學(xué)生有更多的精力復(fù)習(xí)其它課程；三是：在就業(yè)時(shí)比沒(méi)有職業(yè)證書(shū)的同學(xué)領(lǐng)先了一步。2022年學(xué)院在上述考試的根底上，安排了

8、3dax認(rèn)證考試，Adbe公司的認(rèn)證考試，趨勢(shì)科技TSP網(wǎng)路平安專家認(rèn)證考試。目前，學(xué)院電子信息系、經(jīng)濟(jì)管理系、媒體藝術(shù)系正在積極開(kāi)展并引進(jìn)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證工作，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)采用不同的職業(yè)資格認(rèn)證方式。二、制約職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證開(kāi)展的一些因素目前，我國(guó)高等教育側(cè)重學(xué)歷，職業(yè)培訓(xùn)那么側(cè)重技能，兩個(gè)體系互相獨(dú)立，都不可能單獨(dú)承擔(dān)起培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高，素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者的責(zé)任。而在高等職業(yè)院校施行職業(yè)資格證書(shū)制度，最初是為了到達(dá)真正進(jìn)步學(xué)生職業(yè)技能的目的，但在詳細(xì)施行過(guò)程中，還是存在不少問(wèn)題。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證工程的詳細(xì)操作，及對(duì)企業(yè)的座談和對(duì)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的回訪，現(xiàn)對(duì)高等職業(yè)學(xué)院職業(yè)資

9、格證書(shū)開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析如下：1培養(yǎng)質(zhì)量與目的差距較大，增加了社會(huì)的不信任感高等職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目的是要求學(xué)生到達(dá)高級(jí)純熟工要求，滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。但是，高等職業(yè)學(xué)院院校培養(yǎng)的學(xué)生一般都無(wú)法到達(dá)高級(jí)工的要求，目的與效果的差距，導(dǎo)致高等職業(yè)學(xué)院院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會(huì)的質(zhì)疑和不信任。2職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程有效互換，導(dǎo)致重復(fù)學(xué)習(xí)、重復(fù)考試目前，各高等職業(yè)學(xué)院院校普遍存在課程歸課程考試、職業(yè)資格證書(shū)歸職業(yè)資格考核的問(wèn)題，兩者不能融通，無(wú)法互換，大大增加了高等職業(yè)學(xué)院院校的人才培養(yǎng)本錢，雖然我們?cè)噲D將認(rèn)證和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，但遇到的困難比較大，主要是課程表達(dá)、課程教學(xué)、認(rèn)證

10、教學(xué)的改革需要一定的時(shí)間磨合，需要學(xué)院教務(wù)部門、專業(yè)教研室、任課教師、職業(yè)認(rèn)證公司通力配合才能逐步走向正軌和成熟。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3學(xué)生盲目考證，導(dǎo)致證書(shū)“量多質(zhì)差，背離施行職業(yè)資格證書(shū)的初衷為了應(yīng)付學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，學(xué)生盲目考證，可能擁有的證書(shū)數(shù)量不少，但真正在實(shí)際工作中發(fā)揮資源的卻不多，這必然會(huì)使學(xué)校和學(xué)生為到達(dá)證書(shū)的量而無(wú)視證書(shū)的質(zhì)，背離施行職業(yè)資格證書(shū)制度的初衷。4高等職業(yè)學(xué)院職業(yè)資格證書(shū)無(wú)法與就業(yè)準(zhǔn)入相銜接，降低了社會(huì)吸引力。雖然就業(yè)準(zhǔn)入制度早已施行，但由于社會(huì)的認(rèn)同度和信任度較低，使職業(yè)資格證書(shū)還無(wú)法在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)普遍不大認(rèn)可職業(yè)資格證書(shū)。在面向就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，學(xué)歷證

11、書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)之間無(wú)法互換與認(rèn)可，直接導(dǎo)致“雙證書(shū)的隔離與資源的浪費(fèi)。5高等職業(yè)院校職業(yè)資格考核方式缺乏理論環(huán)節(jié)，學(xué)生的職業(yè)資格才能未得到本質(zhì)性的改善學(xué)校是在專業(yè)教學(xué)之余抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展短期的職業(yè)資格證書(shū)的考試培訓(xùn)，學(xué)生主要通過(guò)背書(shū)方式來(lái)掌握考試內(nèi)容，違犯了通過(guò)職業(yè)技能考核進(jìn)步學(xué)生職業(yè)才能的初衷。三、對(duì)高等職業(yè)院校施行職業(yè)資格證書(shū)制度的建議1將“職業(yè)資格認(rèn)證融入到專業(yè)教研室“課程表達(dá)教學(xué)改革中高等職業(yè)院校應(yīng)將“職業(yè)資格認(rèn)證融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)專業(yè)和課程改革，科學(xué)地整合教學(xué)資源，編寫相應(yīng)的專業(yè)課程“教學(xué)大綱。教學(xué)改革在學(xué)院的各項(xiàng)改革中處于核心地位，而且是常改常新的過(guò)程。職業(yè)資格證

12、書(shū)制度的施行必將進(jìn)一步深化并標(biāo)準(zhǔn)了我院的高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革，促進(jìn)了我院高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)程度和質(zhì)量的不斷進(jìn)步。只有將高等教育的“課程教學(xué)大綱與職業(yè)資格證書(shū)制度的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，高等職業(yè)院校職業(yè)資格證書(shū)制度才能落到實(shí)處。2進(jìn)一步加大對(duì)高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師“雙師型隊(duì)伍的建立“雙師型教師是擁有雙重身份或職稱的教師。他們既要求有從教的資格，是教育教學(xué)的行家里手，又要有職業(yè)經(jīng)歷，可以及時(shí)掌握行業(yè)信息，理解專業(yè)技術(shù)開(kāi)展變化的趨勢(shì)，熟悉和精通相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)和才能。高職院校要培養(yǎng)“雙證人才，必然要求有“雙師型的教師。建立一支高程度的“雙師型隊(duì)伍，那么是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，高

13、等職業(yè)院校應(yīng)增加專項(xiàng)資金，用于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的建立和改善，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)培訓(xùn)高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中的作用，以推動(dòng)職業(yè)資格證書(shū)制度的施行，把好新增勞動(dòng)力就業(yè)準(zhǔn)入這一質(zhì)量關(guān)。3充分發(fā)揮行業(yè)專家在職業(yè)資格認(rèn)證中的作用應(yīng)實(shí)行校企合作，讓企業(yè)的專家、高級(jí)技術(shù)管理人員參與專業(yè)課程表達(dá)建立的全過(guò)程，因?yàn)樗麄兝斫庀嚓P(guān)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容和考核方法，對(duì)高等職業(yè)院校施行職業(yè)資格證書(shū)制度可起指導(dǎo)性作用。還可通過(guò)學(xué)生直接到企業(yè)實(shí)習(xí)，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)展專業(yè)理論，培養(yǎng)學(xué)生的技能，從而進(jìn)步等職業(yè)學(xué)院業(yè)資格證書(shū)的含金量。4充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的作用以學(xué)院校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地改革為契機(jī)，創(chuàng)新培養(yǎng)形式在實(shí)

14、行職業(yè)資格證書(shū)制度的教學(xué)理論中，最大限度地開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)理論實(shí)訓(xùn)的課程資源，創(chuàng)立了全新的、系統(tǒng)的、連接的以適應(yīng)將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的指向的，以全面進(jìn)步學(xué)生綜合才能為核心的校內(nèi)理論實(shí)訓(xùn)形式。該形式以學(xué)生就業(yè)崗位需要的綜合才能和職業(yè)才能為目的，以應(yīng)用才能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)活動(dòng)為主線，充分挖掘?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)基地的作用。5強(qiáng)化高等職業(yè)院校的職業(yè)技能培訓(xùn)功能要協(xié)調(diào)好學(xué)院各職能部門(教務(wù)、就業(yè)、學(xué)生處、學(xué)生會(huì)、相關(guān)院系)的工作，使之在施行職業(yè)資格證書(shū)過(guò)程中起到很好的輔助作用，而不是利用學(xué)生創(chuàng)收，這樣，學(xué)生畢業(yè)后就多了一份就業(yè)的時(shí)機(jī)，而且一上崗就能很快地勝任工作，從而大大強(qiáng)化了學(xué)生適應(yīng)工作的才能。因此，職業(yè)資格證書(shū)的最后受益者應(yīng)該是學(xué)生(創(chuàng)造良好的就業(yè)和開(kāi)展時(shí)機(jī))和學(xué)院(教育質(zhì)量、信譽(yù)、知名度進(jìn)步)。高等職業(yè)院校施行職業(yè)資格證書(shū)制度是一項(xiàng)系統(tǒng)