轉(zhuǎn)化式教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)本科生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

1、轉(zhuǎn)化式教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)本科生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化式教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)本科生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深化，為了更好地培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，近年來在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中涌現(xiàn)出改革多樣化的新場(chǎng)面，目的是尋找合適當(dāng)今時(shí)代開展要求的教學(xué)方法。人體生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的重要根底學(xué)科，它不僅提醒人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育及功能，還為臨床醫(yī)學(xué)疾病的發(fā)生、診治、愈合和預(yù)防的標(biāo)準(zhǔn)和研究提供重要的參考。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，本課題組在生理學(xué)教學(xué)中先后開展了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的課堂討論、學(xué)生參與講課等團(tuán)隊(duì)參與式互動(dòng)教學(xué)法，收到良好的教學(xué)效果。如今，為了進(jìn)一步結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)并將其理論知識(shí)與生命現(xiàn)象相交融，更

2、好和更早地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用才能，同時(shí)結(jié)合?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要20222022年?提出的要求：倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，本課題組在右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科2022級(jí)的生理學(xué)教學(xué)中隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班作為試點(diǎn)班施行轉(zhuǎn)化式教學(xué)法，并與常規(guī)教學(xué)的對(duì)照班做比擬性研究分析，為教學(xué)提供借鑒。一轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的施行過程轉(zhuǎn)化式教學(xué)法是指學(xué)習(xí)者將理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中;也就是一種對(duì)知識(shí)理解并不是停留在理論層面，而是提升到用于解決實(shí)際問題層面去理解理論知識(shí)的教學(xué)方法。試點(diǎn)班的轉(zhuǎn)化式教學(xué)法施行過程為：試點(diǎn)班分8個(gè)討論組，按教學(xué)時(shí)間分三

3、個(gè)階段，每個(gè)階段施行1次轉(zhuǎn)化式教學(xué)的課堂互動(dòng)討論，討論題由本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理老師親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際如生活、臨床、前學(xué)科、后續(xù)學(xué)科組建，題目在討論前一個(gè)月發(fā)給學(xué)生。在討論課中各團(tuán)隊(duì)闡述對(duì)題目的考慮思路和如何應(yīng)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，再闡述如何答復(fù)題目，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，并可以向某個(gè)團(tuán)隊(duì)提問、質(zhì)疑、反駁，該團(tuán)隊(duì)必需要做出接應(yīng)的反響;最后由老師點(diǎn)評(píng)，老師針對(duì)討論中正確的思維、觀點(diǎn)和結(jié)論給予及時(shí)肯定，錯(cuò)誤的給予否認(rèn)和糾正，并就討論內(nèi)容給予總結(jié)性的分析、梳理和歸納。在教學(xué)完畢后通過問卷調(diào)查和期末考試出題和改卷采用教考別離對(duì)試點(diǎn)班和對(duì)照班在同一時(shí)間施行。數(shù)據(jù)用SPSS16

4、.0軟件進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，兩組間百分率比擬用2檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果以百分比%表示;兩組間考試成績(jī)比擬用t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差s表示;P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。二轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的施行結(jié)果1.學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果比擬試點(diǎn)班和對(duì)照班認(rèn)同授課方式、認(rèn)為案例學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)習(xí)考慮，以及學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)興趣、理解才能和參與課堂互動(dòng)的比例沒有顯著性差異P0.05，試點(diǎn)班認(rèn)同課堂學(xué)習(xí)氣氛和課堂互動(dòng)的程度明顯高于對(duì)照班P0.05，P0.01，見表1所示。2.學(xué)生的期末考試成績(jī)結(jié)果比擬試點(diǎn)班的應(yīng)用題成績(jī)、期考成績(jī)和優(yōu)秀生人數(shù)明顯高于對(duì)照班P0.01，見表2所示。三轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的結(jié)果評(píng)價(jià)和分析1.學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度試點(diǎn)班和對(duì)

5、照班的90%以上的學(xué)生認(rèn)同老師授課方式、70%以上的學(xué)生認(rèn)為案例學(xué)習(xí)能促進(jìn)臨床思維;說明學(xué)生贊同老師的教學(xué)方法，意識(shí)到案例學(xué)習(xí)能促進(jìn)臨床思維，提示試點(diǎn)班學(xué)生能承受轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的施行。雖然，試點(diǎn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比例比對(duì)照班的學(xué)習(xí)難度低、學(xué)習(xí)興趣和理解才能高，但兩個(gè)班的數(shù)據(jù)比擬沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;有75%以上的學(xué)生認(rèn)為生理學(xué)難學(xué)，僅有50%左右的學(xué)生對(duì)生理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、60%左右的學(xué)生能理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明學(xué)生感覺課程難而影響了學(xué)習(xí)興趣和理解才能，這可能與生理學(xué)的理論性強(qiáng)和知識(shí)深?yuàn)W而抽象有關(guān)。以上工程的問卷調(diào)查情況，在這兩個(gè)班比擬中不存在顯著性差異，說明這兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知程度相當(dāng)，并從側(cè)面反映出學(xué)生

6、依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)行為較為嚴(yán)重。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意愿試點(diǎn)班的課堂學(xué)習(xí)活潑氣氛和課堂互動(dòng)程度明顯高于對(duì)照班，提示轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的團(tuán)隊(duì)課堂討論能營(yíng)造活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)活動(dòng)搭建互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引并帶動(dòng)局部學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生彼此交流互相溝通、互幫共學(xué);而兩個(gè)班主動(dòng)積極參與課堂互動(dòng)的人數(shù)比例比擬沒有顯著性差異;以上三項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)比例均低于50%。提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿不高，而課堂學(xué)習(xí)氣氛和課堂互動(dòng)活動(dòng)均還有很大的提升空間。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

7、表達(dá)試點(diǎn)班的應(yīng)用題成績(jī)、期考成績(jī)和優(yōu)秀生人數(shù)明顯高于對(duì)照班，反映轉(zhuǎn)化式教學(xué)法能幫助學(xué)生正確理解理論知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)詳細(xì)問題的考慮和分析做出敏捷反響，建立學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的正確思路，進(jìn)步學(xué)生的綜合分析才能和學(xué)習(xí)成績(jī);這樣的結(jié)局是由于試點(diǎn)班的學(xué)生在轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的施行過程中，理論知識(shí)不斷得到穩(wěn)固和深化，對(duì)問題的學(xué)習(xí)考慮能做到快速反響，縮短了學(xué)習(xí)思維的時(shí)間，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)思維的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路獲得進(jìn)一步的開發(fā)和拓展。由此可見，轉(zhuǎn)化式教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生感性思維和理性思維，進(jìn)步學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用才能，能有效地進(jìn)步教學(xué)效果。綜上所述，轉(zhuǎn)化式教學(xué)法能幫助學(xué)生正確理解理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生感性思維和理性思維，促進(jìn)學(xué)生的臨床思維，進(jìn)步學(xué)生對(duì)理