淺談非主流校園文化與和諧校園文化建設(shè)

1、淺談非主流校園文化與和諧校園文化建立論文關(guān)鍵詞：主流校園文化非主流校園文化和諧校園文化建立論文摘要：非主流校園文化是指各種游離于教育人才培養(yǎng)目的主題之外的,以非正式的方式自發(fā)形成的各種行為及思維方式的總和。和諧的校園文化應(yīng)是主流文化與非主流文化之間的和諧。和諧校園文化建立中應(yīng)科學(xué)地對待非主流校園文化的作用。校園文化是在校園內(nèi)部長期的教育、學(xué)習(xí)和生活中,將各種力量統(tǒng)一于共同方向所形成的一種價值觀念、精神支柱、學(xué)校傳統(tǒng)、行為準(zhǔn)那么、道德標(biāo)準(zhǔn)和生活觀念的總和。校園文化是時代精神在學(xué)校的反映,是一種產(chǎn)生于大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)乃至幼兒園等校園中的特殊文化現(xiàn)象,它依附于學(xué)校這個載體,并通過學(xué)校載體來反映和傳播

2、各種文化現(xiàn)象。從內(nèi)容上分,校園文化主要包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。根據(jù)所呈現(xiàn)的方式不同,校園文化可分為主流校園文化與非主流校園文化。1主流校園文化與非主流校園文化主流校園文化是指由學(xué)校基于教育人才培養(yǎng)目的的要求,組織、支持和倡導(dǎo)開展的校園文化活動,它是以校園為空間、以學(xué)生為主體、以課外文化活動為主要內(nèi)容、以群眾性活動為載體的高品位的群體文化。主流校園文化表達(dá)著中國社會主義精神文明建立的先進(jìn)成果,代表著時代先進(jìn)文化前進(jìn)的方向。目前我國學(xué)校的主流文化生活主要表現(xiàn)為:學(xué)術(shù)文化活動、道德修養(yǎng)文化活動、安康娛樂文化活動、社團(tuán)文化活動等。非主流校園文化是指各種游離于教育人才培養(yǎng)目的主題之外的,以非正

3、式的方式自發(fā)形成的,廣泛存在于學(xué)生日常生活中,以滿足學(xué)生精神生活需要的各種行為及思維方式的總和。非主流校園文化依其存在的歷史,大致可分為傳統(tǒng)的非主流文化和新生的非主流文化兩大類。傳統(tǒng)的校園非主流文化大致包括“課桌文化、“宿舍文化、“廁所文化等;新生的非主流文化是指改革開放以來,特別是信息技術(shù)開展帶來的諸如“影碟文化、“網(wǎng)絡(luò)文化、“洋節(jié)文化、“新新人類文化、“短信文化等。主流校園文化和非主流校園文化同時存在于校園生活中,是校園文化中互相依存的兩個方面。從目的性上看,主流校園文化有明確的目的,它與國家的教育方針一致,以學(xué)校的教育目的為方向,以課時目的或群體活動為表現(xiàn)方式;而非主流校園文化缺少明確的

4、目的性,表現(xiàn)出很大的隨意性,其最終效果或與國家的教育方針一致,或與教育方針背離。從表現(xiàn)方式上看,主流校園文化有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織形式,如學(xué)術(shù)文化活動、道德修養(yǎng)文化活動等,是學(xué)校文化生活的主體;而非主流校園文化的表現(xiàn)形式較為松散或隱蔽,既可能是課桌上隨意的涂畫,也可能是同學(xué)之間互發(fā)的一條調(diào)侃短信等。2和諧校園文化的內(nèi)涵校園文化具有原創(chuàng)性、綜合性、獨(dú)特性等重要特征,而和諧性是優(yōu)良的校園文化表現(xiàn)出來的總體特征,它是校園文化成熟的標(biāo)志,是衡量校園文化是否發(fā)揮其功能的檢測標(biāo)準(zhǔn)。和諧校園文化的內(nèi)涵應(yīng)包括:(1)人與人之間的和諧。學(xué)校中的群體主要有指導(dǎo)群體、教職員工群體和學(xué)生群體,這三個群體之間應(yīng)互相協(xié)調(diào)、互諒

5、互助、團(tuán)結(jié)友善,共同構(gòu)成學(xué)校和諧的人文環(huán)境。(2)人與校園物質(zhì)文化的和諧。校園物質(zhì)文化包括校園環(huán)境、校園建筑、科研設(shè)備、文化設(shè)施及校園網(wǎng)絡(luò)平臺等。優(yōu)美的校園物質(zhì)文化使師生身處其中能增強(qiáng)對美的感受,陶冶積極的情感。(3)人與校園精神文化的和諧。校園精神文化包括師生員工的價值觀念、集體言論、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)等,它反映出學(xué)校的個性和風(fēng)貌。安康向上的校園精神文化能加強(qiáng)集體的吸引力和凝聚力。(4)人與校園制度文化的和諧。校園制度文化既包含各種規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)和非正式群體,也包括固定和物化了的校徽、校標(biāo)、校歌等,是學(xué)校根本特點(diǎn)和根本精神的歷史沉積和總結(jié)。統(tǒng)一協(xié)調(diào),步調(diào)一致的校園

6、制度,會使學(xué)生對校園文化產(chǎn)生信賴感和威嚴(yán)感。3非主流校園文化與和諧校園文化建立和諧的校園文化應(yīng)該是主流校園文化與非主流校園文化的和諧。在和諧校園文化建立中,應(yīng)該科學(xué)地對待非主流校園文化的作用。3.1正確對待非主流校園文化對于非主流校園文化,有些教育者持貶斥態(tài)度,認(rèn)為是市場經(jīng)濟(jì)下道德滑坡及西方資產(chǎn)階級自由化思想泛濫的結(jié)果;也有些人不以為然,認(rèn)為這不過是在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中,世界文化趨同趨勢在校園中的反映。應(yīng)該說,二者的認(rèn)識和判斷都有失偏頗。我們應(yīng)該看到,社會變革不僅給校園文化注入了主流文化安康、清新的活力,同時也正是在社會的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)體制的變革和轉(zhuǎn)換過程中,又使學(xué)生群體中的相當(dāng)一部分人一時難以適應(yīng)

7、,甚至出現(xiàn)一定程度的行為反叛,道德失落與思想困惑、混亂,非主流校園文化現(xiàn)象正是這種狀態(tài)的折射和投影。對于非主流校園文化中的不合諧內(nèi)容,我們不能簡單以其不符合安康向上的道德要求就粗暴地加以打壓,而是要科學(xué)客觀地分析其形成、開展的原因,積極加以引導(dǎo),使之與主流文化生活互相協(xié)調(diào),從而推動校園文化的和諧開展。3.2強(qiáng)化主流校園文化的作用主流校園文化對非主流校園文化有替代、引導(dǎo)與升華的作用。教育者應(yīng)有意識地用豐富多彩、高雅、樂觀、積極向上的主流文化生活占據(jù)學(xué)生的文化生活陣地,從而使消極的、不安康的非主流文化無立足之地。教育者可以通過主流文化生活培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作精神、寬容態(tài)度、安康心理、競爭意識、

8、堅(jiān)強(qiáng)意志等,從而對非主流文化生活起到良好的引導(dǎo)作用。另外,教育者還可以通過主流文化的高尚情操、價值觀念來陶冶學(xué)生的心靈,喚起他們的高尚情感,改造非主流文化生活中的低級興趣,使真善美的德行和品質(zhì)逐步向各類非主流文化生活中浸透,這樣就能通過高尚情操的內(nèi)化,促使學(xué)生種種非主流文化品位的提升。3.3充分利用非主流校園文化中的積極因素就其所產(chǎn)生的效應(yīng)來劃分,校園文化可分正效應(yīng)文化和負(fù)效應(yīng)文化。正效應(yīng)的校園文化,有助于學(xué)生安康向上地成長;負(fù)效應(yīng)的校園文化那么使人陷入迷惘、頹唐,或情趣、風(fēng)格不高。應(yīng)該說,主流校園文化和非主流校園文化只是校園文化的不同表現(xiàn)形式,一個運(yùn)行良好的學(xué)校的主流校園文化通常是正效應(yīng)文化,但這并不等于說其非主流校園文化就都是負(fù)效應(yīng)文化。非主流校園文化中仍有許多積極的因素,假設(shè)教育者注意挖掘和利用,仍然能起到很好的教育效果。例如,針對校園內(nèi)的某一不文明現(xiàn)象,學(xué)生可以在校園網(wǎng)上充分發(fā)表自己的見解,經(jīng)過各個網(wǎng)民的各抒已見,劇烈爭論,學(xué)生們最終對這一現(xiàn)象有了深化的認(rèn)識,以后也更加自覺地進(jìn)步自身的修養(yǎng)。這種非正式的教育方式收到的效果往