五官科教學(xué)策略思索

1、五官科教學(xué)策略思索摘要目的：進(jìn)步教學(xué)效果。方法：明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，注重邏輯聯(lián)絡(luò)、寓醫(yī)德教育于五官科教學(xué)之中，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。結(jié)果：學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)論：學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用。關(guān)鍵詞五官科；教學(xué)策略；思索教與學(xué)是師生借助文化知識的傳承進(jìn)展的一個(gè)交流互動(dòng)的過程，是雙方精神情感交流的溝通過程，也是師生雙方的精神世界的溝通1。不能簡單地把學(xué)生當(dāng)作傾訴對象似地，滿堂灌、一人堂。無視醫(yī)學(xué)教育是提醒安康人體生理功能，疾病身體的病理生理及軀體的防御、修復(fù)與康復(fù)的專業(yè)知識。又因?yàn)獒t(yī)護(hù)職業(yè)的特殊性和專業(yè)性，醫(yī)學(xué)教育就不僅要重視對學(xué)生的理論教育，還特別要重視對學(xué)生的實(shí)際才能、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以

2、及醫(yī)德的教育。在教學(xué)中使醫(yī)護(hù)生既有保持與外界良好聯(lián)絡(luò)、溝通的智慧，又使他們有自主的精神世界和健全、正確的判斷才能，以便將來為患者效勞時(shí)更熱情投入，更人性化。教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識，更重要的是使學(xué)生會學(xué)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思想。結(jié)合多年的五官科教學(xué)感受與臨床體會，筆者對五官科教學(xué)的策略思索如下。1教學(xué)目的要明確詳細(xì)，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性材料準(zhǔn)備充分由于五官構(gòu)造的隱蔽性，功能的復(fù)雜性、多樣性，使教學(xué)內(nèi)容顯得抽象，學(xué)生感覺看不見摸不著難以理解，針對這種情況，在每次課的組織教學(xué)中，向?qū)W生提出一個(gè)明確、詳細(xì)、客觀的要求，根據(jù)學(xué)習(xí)情況組織好引導(dǎo)材料，使學(xué)生在已有的知識構(gòu)造與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間建立起學(xué)習(xí)任務(wù)

3、的關(guān)聯(lián)，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供根底，增加新舊知識的相關(guān)相連性，使學(xué)生對與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的已有知識形成聯(lián)想和推理，在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)。比方講眼的屈光不正的矯正，要求學(xué)生對自己或別人需要配鏡矯正時(shí)能正確對待，即是否真的需要配鏡，如何選鏡和配鏡。為此把相關(guān)的眼球解剖、屈光系統(tǒng)和視覺形成、屈光不正的形成及預(yù)防，如何正確識別屈光不正，與合理配鏡相關(guān)聯(lián)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，更容易講透徹，學(xué)生更容易理解，幫助他們記結(jié)實(shí)、記深入、記永久。2教學(xué)內(nèi)容的安排，注重內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡(luò)在教學(xué)內(nèi)容的安排和教材的組織上既要注意各個(gè)單元、課時(shí)內(nèi)容的相對獨(dú)立，又要表達(dá)各部分內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)和前后銜接。教學(xué)層次的安排要

4、合理連接，任何事物都是普遍聯(lián)絡(luò)的，不是獨(dú)立與其他事物的。五官的眼、耳、鼻、咽、喉，解剖上互相連通，組織上互相延續(xù)，生理上互相協(xié)調(diào)，病理上互相影響。比方講授急性鼻炎前，先向?qū)W生講清楚鼻的解剖生理，鼻與咽、喉、耳等組織的聯(lián)絡(luò)，然后再由病因、病理講到臨床表現(xiàn)與診斷治療。由此告訴學(xué)生急性鼻炎即感冒，可以是同樣的病原體進(jìn)犯不同部位，出現(xiàn)不同的病理表現(xiàn)和臨床表現(xiàn)，進(jìn)犯鼻黏膜就是鼻炎，假如進(jìn)犯咽部黏膜就是咽炎，進(jìn)犯喉部黏膜那么是喉炎，這就為后面講咽炎和喉炎埋下伏筆、打下基矗3教學(xué)方法上進(jìn)展啟發(fā)，使學(xué)生活學(xué)活用，能自己概括總結(jié)臨床課程理論內(nèi)容抽象，這便要求老師結(jié)合臨床列舉病例，講解新內(nèi)容，變抽象為詳細(xì)，幫助學(xué)

5、生正確認(rèn)知，掌握內(nèi)涵，拓展知識的外延，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括、推導(dǎo)，以及準(zhǔn)確地運(yùn)用已學(xué)的解剖生理知識，去分析致病菌感染機(jī)體組織后發(fā)生的病理改變，生理功能發(fā)生變化出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)，進(jìn)展正確診斷，由此針對性地從促進(jìn)組織修復(fù)和恢復(fù)生理功能考慮，施行合理的治療措施。例如講角膜炎先講病例：某患者配戴隱形眼鏡，出現(xiàn)眼紅，經(jīng)過治療仍然發(fā)生了角膜感染、潰瘍，治愈后形成角膜白斑，視力僅存指數(shù)。值得慶幸的是做了角膜移植后，視力進(jìn)步到0.6，然后請同學(xué)回憶前面學(xué)的角膜解剖生理特點(diǎn)，考慮感染后組織出現(xiàn)的病理改變，導(dǎo)致出現(xiàn)了哪些臨床表現(xiàn)，再明確診斷，給予合理有效的治療。這樣學(xué)生會記憶猶新，并且懂得身為救死扶傷的醫(yī)務(wù)工作者

6、責(zé)任有多么重大，使學(xué)消費(fèi)生一種踏實(shí)學(xué)習(xí)的緊迫感，從而進(jìn)步授課效果。4幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度如何把人的主體性和潛能充分發(fā)揮出來，應(yīng)該倡導(dǎo)一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師講課不在于讓學(xué)生聽懂而是要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡這門課，進(jìn)而希望自己也從事這項(xiàng)工作，投入這方面的研究。在學(xué)生學(xué)習(xí)五官科之前，老師要注意幫助學(xué)生形成良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比方俗話說一把鼻涕一把淚、七竅生煙、七竅流血，這是什么原因?想知道嗎?由此引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)老師要調(diào)整好自己的心理情緒，注意自己的儀表、姿態(tài)、教學(xué)語言，要以飽滿激昂的情緒給學(xué)生授課，這種狀態(tài)就會感染學(xué)生集中精力聽課，會收到意想不到的效果。還可以發(fā)問：

7、人眼為什么能看物體?耳朵是怎樣聽聲音的?吃飯時(shí)說話為什么會嗆著?告訴學(xué)生五官是每個(gè)人生命質(zhì)量的保證，正確保護(hù)五官是根底，理解懂得五官是關(guān)鍵，讓學(xué)生從自身的生命質(zhì)量出發(fā)，形成主動(dòng)、自覺、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。5寓醫(yī)德教育于五官科教學(xué)之中醫(yī)德即醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德，是整個(gè)道德體系的有機(jī)組成部分，在醫(yī)療活動(dòng)中具有特別重要的作用。醫(yī)德是全民族整體道德素質(zhì)的重要表現(xiàn)，是社會風(fēng)氣好壞的反映，醫(yī)德與人道主義和仁愛嚴(yán)密相連。要求學(xué)生努力學(xué)好根本知識和應(yīng)用技術(shù)，盡早增強(qiáng)角色意識和醫(yī)德意識，嚴(yán)格要求自己，努力標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，進(jìn)步自身思想素質(zhì)，健全自己的人格，培養(yǎng)自己的責(zé)任心和使命感，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，在將來的醫(yī)學(xué)理論

8、中不斷升華自己的醫(yī)德境界。護(hù)士專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作是為患者效勞，她們的工作質(zhì)量直接關(guān)系到治療效果。根據(jù)醫(yī)德標(biāo)準(zhǔn)的要求，必需要有高度的責(zé)任心和細(xì)致耐心的工作作風(fēng)，正確處理好醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)、護(hù)患之間的關(guān)系。在五官科的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借用病例的適時(shí)引入，進(jìn)展醫(yī)德的浸透和灌輸，而不能刻意地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生該怎樣怎樣，以免弄巧成拙，造成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，導(dǎo)致以后工作中卻偏不這樣?！叭嗣竦暮冕t(yī)生趙雪芳、華益慰，“白求恩獎(jiǎng)?wù)芦@得者方圻、耿士英、南忠等事跡的導(dǎo)入會有春雨潤無聲的作用，會成為學(xué)生模擬和追求的目的。6作學(xué)生的朋友，注意與學(xué)生的情感交流課堂教學(xué)是老師與學(xué)生之間互相交流、互相影響的過程，師道尊嚴(yán)對如今的

9、學(xué)生來說是絕對行不通的。在學(xué)習(xí)過程中，老師必須使學(xué)生感覺這是一位真誠可信的長者或朋友2。假假設(shè)學(xué)生對老師存有畏懼心理，那么對老師上課提出的問題采取沉默或回避的方法，因?yàn)閾?dān)憂答錯(cuò)了會遭到同學(xué)恥笑，更擔(dān)憂被老師批評譏諷，這種情況將導(dǎo)致老師授課時(shí)無法與學(xué)生交流互動(dòng)，不僅僅處于自問自答的為難場面，而且課堂氣氛無法活潑。還有假如學(xué)生對老師有排擠心理，上課時(shí)不但無心聽課而且厭倦老師所講的一切，絲毫談不上教學(xué)效果，嚴(yán)重的會引起老師厭教，更加重學(xué)生厭學(xué)這樣一種惡性循環(huán)形式。因此，老師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，付出一片真誠，不偏愛，對學(xué)生一視同仁。針對每個(gè)人尤其是學(xué)生都有想得到老師表揚(yáng)的心理，課堂上提問或病例分析時(shí)針對問題

10、的難易度讓不同層次的學(xué)生答復(fù)；在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，把動(dòng)手才能較差的和動(dòng)手才能強(qiáng)的學(xué)生組合，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)成功率，也給學(xué)生互助互學(xué)營造良好的環(huán)境；對各種測試講評時(shí)，表揚(yáng)成績突出的，更要點(diǎn)名表揚(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)，使多數(shù)同學(xué)分享到成功的喜悅，同時(shí)也可以鼓勵(lì)少數(shù)同學(xué)積極努力。課后多與學(xué)生交流，及時(shí)反響教學(xué)信息，缺乏之處及時(shí)改良。中專生正處于身心開展的重要階段，一些生理的心理的問題不及時(shí)消除，即影響身心安康開展，還會影響學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)重的會導(dǎo)致人格障礙。通過課下的溝通交流，學(xué)生會消除與老師間的生疏感和隔膜。課堂上多顧及學(xué)生的自尊心，就會激發(fā)學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)情素，上課時(shí)就會大膽考慮，積極答復(fù)，這樣一來激活了課堂氣氛和老師的

11、講課思路，師生完全互動(dòng)起來，就會有意想不到的授課效果。這種互動(dòng)使老師授課時(shí)有的放矢、因材施教，老師會更有親和力，更具凝聚力，師生會形成想教樂教，愿學(xué)愛學(xué)的極佳境界。綜上所述，要使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師必需要從言行中尊重學(xué)生，從學(xué)生的全面開展出發(fā)，對學(xué)生注意實(shí)行全人教育，既讓學(xué)生畢業(yè)后具有多方面的素質(zhì)，具備較強(qiáng)的應(yīng)變才能、表達(dá)才能、操作才能，成為有較高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，更具有競爭力，這就要求我們老師在教學(xué)中使用各種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，并結(jié)合臨床、社會現(xiàn)狀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會開展，為自己的開展獲得較強(qiáng)的競爭力打下堅(jiān)實(shí)的理論基矗課后簡潔的總結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生考慮，以加深學(xué)生對所講知識的印象，幫助學(xué)生對所學(xué)知識