新蘇科版八年級上冊初中物理 第3節(jié) 直線運動 教案（教學設計）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第五章 物體的運動第3節(jié) 直線運動一、知識與技能1.知道勻速直線運動及其規(guī)律。2.了解變速直線運動及其判斷方法。3.能用（平均）速度公式進行簡單計算。二、過程與方法培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、增強合作與交流的意識和能力。三、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。勻速直線運動的定義和特點、勻速直線運動的s-t圖象、變速直線運動的定義和特點、利用平均速度計算。勻速直線運動概念的理解、勻速直線運動的s-t圖線的理解和應用、利用平均速度計算、區(qū)別平均速度和速度的平均。教師用具：電腦、實物投影儀、多媒體課件、內(nèi)徑約cm、長1m的玻

2、璃管、燒杯、滴有紅墨水的水、橡皮塞。學生用具：秒表、內(nèi)徑約cm、長0.5m的玻璃管、燒杯、滴有紅墨水的水、橡皮塞、刻度尺、橡皮筋。演示實驗：教師在1m左右長的托里拆利管里注入紅色的水，用橡皮塞塞好端口并預留一個氣泡，然后將玻璃管豎直放置。問：（1）大家看到什么東西在運動？（2）氣泡的運動軌跡（路線）是直線的還是曲線的？同學們回答的很好，小氣泡的確是沿直線運動的，不過這僅僅是它運動時的一個特點，還有一個特點有待于我們接下來通過實驗來探究。教學階段及時間安排教師引導學生活動說明一、勻速直線運動1.設計測量氣泡運動時間的方案 前面我們學習了利用秒表來測量時間，現(xiàn)在就要請大家來設計一個實驗方案，怎樣用

3、秒表來測量小氣泡在運動過程中分別通過10厘米、20厘米、30厘米和40厘米所用的時間？大家可以相互討論、交流，并將各自的方案寫下來，看哪組的方案最好。 教師到學生中去了解他們的活動的情況，一方面給一些在設計上有困難的同學加以點撥，另一方面要注意觀察學生中不同的設計方案。在同學們都完成了設計之后教師將不同的設計方案用多媒體實物投影儀投放到屏幕上（如果沒有實物投影儀可以讓學生口述），讓同學們一起參與方案的評比。此時教師要肯定這些方案的可取之處，但更要通過比較使學生們自覺的意識到某些方案的不足之處。學生開始討論交流并寫出各自的實驗設計方案。學生觀看不同的設計方案，比較他們的優(yōu)劣之處。這是一個由學生來

4、完成的設計過程，需要學生積極思考、相互交流。通過評比活動和回答問題，可以鍛煉學生分析問題的能力，還可以使學生了解自己的不足。教學階段及時間安排教師活動學生活動說明2.學生分組實驗 例如：問題1：將氣泡運動計時起點設定在玻璃管底有什么不好？問題2：測量小氣泡通過cm、cm是用刻度尺觀察好呢還是先在玻璃管上做好標記好呢?我們給設計最佳方案的同學一些掌聲好嗎？好，現(xiàn)在請同學們根據(jù)最佳方案開始做實驗，把實驗數(shù)據(jù)記錄在課本 的表格中，同時計算出相應的速度值。在學生實驗時，教師到學生中去了解情況，適時予以指導。在同學們測量、計算完成以后，教師提問：從實驗數(shù)據(jù)中能看出小氣泡在運動時還有什么特點嗎？請各小組討

5、論一下（挑選幾組回答）。學生得出規(guī)律以后，教師予以肯定，同時指出速度不變的直線運動叫做勻速直線運動。這就是我們這節(jié)課的課題。學生討論后回答：1)會使啟動秒表的時間把握不準。2)做標記好。最后在老師的指導下由學生們評出最佳方案。 學生熱烈鼓掌。測量前先讓氣泡在管中運動幾次，對氣泡運動的快慢有一定的認識，以便有的放矢地測量運動時間。學生開始測量，并將數(shù)據(jù)記入表格，算出相應路程中的速度。學生討論后回答：小氣泡在運動時的速度幾乎不變。 營造一種輕松愉快的學習氣氛。實驗時，若氣泡上升速度太快，可以調(diào)整氣泡的大小，這樣氣泡上升會慢一些。學生不一定能回答的很準確，只要意思差不多，老師稍作引導即可。板書的形式

6、可以寫在黑板上，也可以利用多媒體投影在屏幕上。教學階段及時間安排教師活動學生活動說明畫s-t圖線及利用s-t圖線求速度4s-t圖線的理解與應用5.勻速直線運動不常見請同學們利用路程和時間數(shù)據(jù)在課本小氣泡運動的時間和路程的關(guān)系圖線。 教師到學生中去了解他們畫圖的情況。學生畫完以后，教師抽取幾組較好的用實物投影儀投放到屏幕上，問：同學們，這些圖線有什么共同特點嗎？教師再取一組同學的數(shù)據(jù)輸入電腦，用Excel處理圖象，并投放到屏幕上。同學們中若有會使用Excel的，課后可以試一試。提問：我們能不能根據(jù)s-t圖線來求出做勻速直線運動的物體的速度呢？利用多媒體投放一個圖例讓同學們計算。 同學們再通過觀察

7、圖線來思考一個問題：在相等的時間內(nèi)，物體通過的路程有何關(guān)系？對，這是物體做勻速直線運動的一個特點。學生畫圖學生觀看屏幕上的圖線。學生回答：這些圖線基本上是一根直線。學生觀看。學生思考、討論之后回答：可以在圖線上選一點，找到這一點對應的 s和t，利用v=s/t求出速度。學生計算圖例中物體的速度。學生觀察、思考后回答：在相等的時間內(nèi)，通過的路程相等。通過多媒體使學生更清楚地認識到勻速直線運動的圖線是一條直線?；卮疬@個問題時，若學生有困難，教師可適當點撥。教學階段及時間安排教師活動學生活動說明二變速直線運動1.變速直線運動定義的得出路程里速度是越來越快的。但是我們可以把一些運動近似的看成是勻速直線運

8、動。播放一組多媒體畫面：滑冰時的滑行、顧客乘電梯、穩(wěn)定行駛的火車、戰(zhàn)斗機群擺出隊列平穩(wěn)地飛行等等。讓學生列舉一些做勻速直線運動的例子。用多媒體播放照相機每隔相等的時間暴光一次的蘋果下落時的運動畫面。提問：蘋果做的是勻速直線運動嗎？你判斷的依據(jù)是什么？同學們，你們再閱讀一下課本劉易斯短跑比賽的內(nèi)容，然后回答課本上提出的問題。講述：我們把這種速度改變的直線運動叫做變速直線運動。學生觀看多媒體畫面。學生舉例回答。學生觀看畫面。學生回答：不是。學生回答：在相等的時間內(nèi)，蘋果運動的路程不相等。學生閱讀、思考。學生回答：不是勻速直線運動。因為他在通過不同的路程時速度不同。學生活動也可以讓學生看課本P114頁的圖學生不一定回答得這么標準，可能有人會回答越來越快，這時教師可以再問：“你怎么知道它是越來越快的呢？”通過兩個場景，引導學生用不同的方法判斷直線運動的性質(zhì)。說明完成本課時對應課后練習1.本節(jié)課的教學設計