新人教版七年級上冊初中生物 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 教案（教學(xué)設(shè)計）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第一單元 第二章 了解生物圈第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系一、知識與技能1. 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。2. 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。3. 體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。4. 形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。二、過程與方法1.組織學(xué)生觀察和描述周邊環(huán)境中的生物及生活環(huán)境。2.給定特定的調(diào)查表格。三、情感態(tài)度與價值觀1. 通過小組合作探究，提高同學(xué)們的小組合作意識。2. 提高同學(xué)們熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。1.說出影響生物生存的環(huán)境因素。2.體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對

2、照實驗。探究實驗的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。金魚呼吸的視頻及金魚課前學(xué)生活動分組準(zhǔn)備相關(guān)照片（農(nóng)夫與蛇、駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹、仙人掌）教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。生物對環(huán)境的適應(yīng)：1.學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。2.學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補充。3.展示“農(nóng)夫與蛇”圖片【提問】 “同學(xué)們，還

3、記得農(nóng)夫與蛇的故事嗎？蛇的冬眠是受什么非生物因素的影響呢？” 第一課時：師：同學(xué)們通過對身邊的生物進(jìn)行調(diào)查活動后，已知道生物是生活在一定環(huán)境中的，同學(xué)們還記得生物具有特征嗎?生物與環(huán)境之間存在若什么關(guān)系呢?今天我們就一起來了解生物與環(huán)境的關(guān)系，即進(jìn)入第二章的學(xué)習(xí)，并提出生物圈的概念。（開門見山引入新課，通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣，明確什么是環(huán)境。）學(xué)生：聯(lián)系舊知，回答：生物具有特征師：讓學(xué)生觀察小麥田示意圖，問:影響小麥正常生長的因素有哪些?講述:生態(tài)因素的概念問:你們能將這些影響因素進(jìn)行分類嗎?分類的依據(jù)是什么?教師引導(dǎo)概括:陽光、水、土壤營養(yǎng)物質(zhì)等是無生命的，稱為非生物因素，麥蚜、瓢蟲、雜草

4、是有生命的，稱為生物因素。問:小麥田中非生物因素是如何影響小麥正常生長的呢？（讓學(xué)生了解生態(tài)因素的概念和類型）學(xué)生：觀察圖并思考，找出影響小麥生長因素:陽光、空氣、水、土壤、雜草、瓢蟲、麥蚜等，并按有無生命對這些因索進(jìn)行分類:即生物因素和非生物因素。師:生物的生活既受到生物因素的影響，又受到非生物因素的影響，那么，生物如何才能生存呢?讓學(xué)生觀教材17頁的“資料分析“，并完成教材中相關(guān)的討論:1、駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水環(huán)境的?2、海豹是怎樣適應(yīng)寒冷的環(huán)境的?3、蚯蚓是如何適應(yīng)環(huán)境的?4、仙人掌是如何適應(yīng)干旱的環(huán)境的?（通過資料分析和實例，讓學(xué)生理解生物對環(huán)境的適應(yīng)）學(xué)生：看圖和資料回答1、駱

5、駝在炎熱的沙漠尿液少，在體溫達(dá)到46C才出汗。駱駝刺的地下根系非常發(fā)達(dá)，深入地下，可從地下吸收水分，地上部植株矮小，可減少水分的散失。2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有剛毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和運動。師:講述仙人掌的特點，它的葉退化成刺減少蒸騰散失水分，莖有儲水作用，根發(fā)達(dá)深入地下吸收水分。師：你們還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎?展示:竹節(jié)蟲(擬態(tài))、雷鳥(保護(hù)色)、黃蜂(警戒色)等圖片生物適應(yīng)環(huán)境是普遍存在的，還是個別現(xiàn)象?問:生物為什么能適應(yīng)環(huán)境?師:引導(dǎo)歸納小結(jié)生物適應(yīng)環(huán)境是因為每一種生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能或特征?？梢姡飳Νh(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。第二課時

6、：探究實驗：溫度對金魚呼吸的影響一、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題： 師：播放金魚呼吸的視頻，【提問】同學(xué)們，通過你們的觀察，金魚鰓蓋的一張一合是在干什么呢？不同溫度下，金魚呼吸的頻率會一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生【質(zhì)疑】為什么外界溫度發(fā)生變化時，金魚鰓蓋張合頻率發(fā)生變化？從而提出問題：溫度會影響金魚的生活嗎？（通過視頻，使同學(xué)們進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣）二、作出假設(shè) 分組匯報課前活動的觀察結(jié)果，根據(jù)觀察，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)：溫度會影響金魚的生活。三、制定計劃 組織學(xué)生討論以下問題，嘗試制定實驗計劃。（以問題為驅(qū)動，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題討論、分析，嘗試探究實驗方案）【提問】分組討論 1本實驗探究的非生物因素是什么？

7、2如何測算金魚的呼吸頻率？3實驗時在裝置中給金魚提供哪幾種不同的水溫？4除溫度不同以外，其它條件是否應(yīng)該保持一致？5.如何減小實驗誤差？四、 實施計劃 根據(jù)討論結(jié)果，利用教師提供的實驗報告，確定實驗方案。分組實驗，觀察并記錄金魚在不同溫度下一分鐘內(nèi)鰓蓋閉合的次數(shù)情況。重復(fù)3次實驗。五、得出結(jié)論 各小組派代表交流實驗數(shù)據(jù)，分析小組的數(shù)據(jù)，討論實驗是否支持假設(shè)。得出實驗結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會實驗記錄及實驗數(shù)據(jù)的處理） 【思考】為什么要計算各組平均值？六、表達(dá)與交流 回顧本節(jié)的實驗過程，各小組派代表上臺分享收獲。 【提問】實驗完畢后，你們認(rèn)為應(yīng)該如何處理金魚？（培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實驗動物的情感）第一節(jié) 生物

8、與環(huán)境的關(guān)系一環(huán)境的概念二生態(tài)因素1.生物因素2.非生物因素三生物對環(huán)境的適應(yīng)四生物對環(huán)境的適應(yīng)五探究實驗1.設(shè)計實驗2.實驗過程完成本課時對應(yīng)實驗報告及練習(xí)題生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識，不斷取得新的教學(xué)成果,也在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)中借鑒了別人的一些感想如下：第一：教師必須從教學(xué)實踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)