《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思

1、 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思1 在教學(xué)漢語(yǔ)拼音ao ou iu時(shí)，我能合理運(yùn)用多媒體舉行教學(xué)。一班級(jí)同學(xué)注重力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫(huà)，同學(xué)先觀看圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，同學(xué)樂(lè)學(xué)，效果不錯(cuò)。課件中還浮現(xiàn)了韻母的筆順，依次浮現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫(huà)，同學(xué)仿照書(shū)空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體舉行教學(xué)，讓同學(xué)較簡(jiǎn)單地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。 同時(shí)我還充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，一班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)出色不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹同學(xué)教同學(xué)的辦法，把主動(dòng)性交給同學(xué)，讓有能

2、力的同學(xué)當(dāng)小教師，或范讀或領(lǐng)讀，同學(xué)們樂(lè)觀性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小教師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果十分好。膽小的同學(xué)也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的同學(xué)也敞開(kāi)了嗓門(mén)。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)當(dāng)小教師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，同學(xué)樂(lè)觀性很高，有的同學(xué)因沒(méi)當(dāng)成小教師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到興奮。 語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中的語(yǔ)言豐盛多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了鞏固同學(xué)的發(fā)音，我讓同學(xué)自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了同學(xué)的語(yǔ)言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言?xún)?chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，同學(xué)加上三聲說(shuō)早上的早；教學(xué)shao的拼讀，同學(xué)加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。同學(xué)喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系

3、了同學(xué)的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)閱歷再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果非常顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)覺(jué)，同學(xué)的詞匯量遠(yuǎn)比我的估量要多得多，這是多么可喜的發(fā)覺(jué)！ 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思2 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們的老師對(duì)于工具性掌握得很好，但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)呢？特殊是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)校的孩子，在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音中，又該如何做呢？ 我在自己孩提時(shí)代和從教以來(lái)的兩次漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，深深地體味到了新課標(biāo)前后的不同，賦予人文關(guān)心的教導(dǎo)與不賦予是兩種截然不同的結(jié)果。 記得自己上一班級(jí)學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真調(diào)皮，

4、見(jiàn)到眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特殊是將jqx與相拼時(shí)的規(guī)章牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清楚明了。師范畢業(yè)的我剛好教一班級(jí)語(yǔ)文，兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場(chǎng)，所教的同學(xué)也很快記住并把握了這一秘訣。課下孩子們也喜愛(ài)說(shuō)這句話，但我發(fā)覺(jué)，那些調(diào)皮的孩子在念的同時(shí)，還愛(ài)配上肢體語(yǔ)言，伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動(dòng)作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對(duì)他們舉行教導(dǎo)？ 如今，我其次次接觸一班級(jí)的孩子，他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小，可見(jiàn)識(shí)并不顯少，智慧也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強(qiáng)。拿到全新的教材，當(dāng)翻到“jqx”這課時(shí)，現(xiàn)代的通訊工具手機(jī)是那些年的奢

5、靡品，裝修房屋的高級(jí)油漆好似也并不常見(jiàn)，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類(lèi)的高檔消費(fèi)處才得看見(jiàn)。這些如今都進(jìn)入了學(xué)校一班級(jí)課本，且同學(xué)都認(rèn)識(shí)這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛(ài)刻畫(huà)得淋漓盡致，特殊適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，那以前那句順口溜教給同學(xué)確實(shí)不妥了。想想在學(xué)習(xí)時(shí)，那是一條多么活潑可愛(ài)的小魚(yú)啊，莫非它一見(jiàn)到j(luò)qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給同學(xué)，會(huì)給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨(dú)生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強(qiáng)的第一次從教的經(jīng)受還歷歷在目，我不敢想象與預(yù)測(cè)。這時(shí)，我又翻到了老師用書(shū)的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了苦惱：

6、小小有禮貌，見(jiàn)到教師jqx，脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小寫(xiě)得活靈便現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，我配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給同學(xué)，并讓每個(gè)孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教導(dǎo)孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與拼寫(xiě)時(shí)的規(guī)章記住了，還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌。當(dāng)這課教學(xué)完之后，小學(xué)的教師反映，一班級(jí)的孩子真有禮貌，見(jiàn)到教師就問(wèn)好，不管是否教他們。我的臉上也露出了愜意的笑容：孩子們?cè)谡_的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)并懂得了做人的基本道理。 除了有禮貌的小口訣，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們還編了另一個(gè)順口溜：小小真調(diào)皮，見(jiàn)到j(luò)qx，就把眼睛閉。這又呈現(xiàn)

7、了一個(gè)調(diào)皮的小形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的調(diào)皮的小在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見(jiàn)。只要不過(guò)格，調(diào)皮可愛(ài)的孩子也很討人喜愛(ài)，他們經(jīng)常是生活的一劑調(diào)整劑，讓人愉快，使人忘懷。讓同學(xué)常笑、多笑，也是現(xiàn)代老師應(yīng)具有的素養(yǎng)，老師沒(méi)有須要整天板著臉，讓同學(xué)一見(jiàn)就心驚膽寒。教師多笑，同學(xué)也會(huì)愉快，在開(kāi)心的氛圍中學(xué)到學(xué)問(wèn)，使身心健康地成長(zhǎng)。 語(yǔ)文課程豐盛的人文內(nèi)涵，對(duì)同學(xué)的影響是意義深遠(yuǎn)的。老師要多挖掘這些資源，在孩子們幼稚的心田里，播撒愛(ài)的種子，未來(lái)開(kāi)出禮貌花，結(jié)出愉快果。 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思3 angengingong一課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是個(gè)難點(diǎn)，如何讓同學(xué)精確的把握讀音辦法，在拼讀中運(yùn)用嫻熟，是我本課教學(xué)

8、的重點(diǎn)。 一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用 首先開(kāi)課，我運(yùn)用了情境圖，今日我沒(méi)有讓孩子們來(lái)說(shuō)情境圖上有什么，而是用悅耳的語(yǔ)言敘述著情境圖中美妙的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問(wèn)，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang，孩子說(shuō)，由于放風(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō)，由于樂(lè)樂(lè)昂著頭放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說(shuō)，由于long的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong，另一個(gè)孩子說(shuō)，由于亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong。我驚異孩子們的發(fā)覺(jué)能力，不停地夸獎(jiǎng)他們。 孩子們的觀看力是驚人的，他們的思維是綻開(kāi)的，做為老師

9、惟獨(dú)用自己的雙手捧起他們那漂亮的制造力，想象力，觀看力，孩子們才會(huì)給我們帶來(lái)更多驚喜。 在同學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)后，我再次運(yùn)用了情境圖，讓同學(xué)讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。 “音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰(shuí)是小小愛(ài)心天使，協(xié)助他們找到家?！?惟獨(dú)精確讀出音節(jié)詞的小伴侶，才干來(lái)?yè)?dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。同學(xué)的樂(lè)觀性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們仔細(xì)的拼讀音節(jié)詞，希翼能成為愛(ài)心天使。在同學(xué)讀的時(shí)候我認(rèn)真觀看著他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來(lái)一個(gè)參加到嬉戲中來(lái)，同學(xué)抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的嘉獎(jiǎng)小粘貼，不對(duì)的請(qǐng)小教師教他。接著請(qǐng)同學(xué)用這幾個(gè)音節(jié)詞，容易介紹一下這副

10、圖。 這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí)，也對(duì)同學(xué)在情境中運(yùn)用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對(duì)同學(xué)舉行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。 二、前后鼻的區(qū)別 前后鼻區(qū)別是一個(gè)很難的問(wèn)題，如何通過(guò)好玩的方式來(lái)協(xié)助同學(xué)區(qū)別呢？ 首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音： 惟獨(dú)同學(xué)把握了正確的發(fā)音辦法，才干區(qū)別相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，先通過(guò)同學(xué)實(shí)踐，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著有震驚，ang，就象要一口吃個(gè)大蘋(píng)果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)別eng與ong注重嘴型，eng開(kāi)頭的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開(kāi)頭的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做嬉戲“猜猜我在說(shuō)什么”鞏固發(fā)音區(qū)

11、別。后鼻韻母讀音時(shí)，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。 然后我認(rèn)為就是找差異： 通過(guò)對(duì)照讀，同學(xué)很快找到差異，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開(kāi)，頭上沒(méi)有震驚的感覺(jué)。 三、嬉戲鞏固“我來(lái)摘蘋(píng)果” 蘋(píng)果樹(shù)上接著紅紅的蘋(píng)果，壓得樹(shù)枝都彎了，誰(shuí)來(lái)摘下這些大蘋(píng)果呢？ 采納師生、生生互動(dòng)形式： 、老師讀韻母的音，同學(xué)來(lái)摘卡片。 、同學(xué)讀韻母的音，老師來(lái)摘卡片。 、同學(xué)讀韻母的音，同學(xué)來(lái)摘卡片。（有條件的可以小組舉行） 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思4 語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的工具，在人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程中起著非常重要的作用。在我國(guó)，漢語(yǔ)在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此，在學(xué)校一班級(jí)，必需學(xué)英雄語(yǔ)拼音，才干為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打

12、下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照語(yǔ)文新課程理念，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音ao ou iu時(shí)，舉行了如下的思量并予以實(shí)施。 一、合理運(yùn)用多媒體舉行教學(xué) 多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激同學(xué)的各種感官，使同學(xué)更深化地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一班級(jí)同學(xué)注重力、自我調(diào)控能力較差，通過(guò)這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽(tīng)、說(shuō)、做，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫(huà)，同學(xué)先觀看圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，同學(xué)樂(lè)學(xué)，效果不錯(cuò)。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時(shí)，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng)，使韻母動(dòng)起來(lái)，同學(xué)看得好玩，反應(yīng)快速，老師不用多講，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還浮現(xiàn)了韻母的筆順，依次浮現(xiàn)每

13、個(gè)韻母的筆畫(huà)，同學(xué)仿照書(shū)空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體舉行教學(xué)，讓同學(xué)較簡(jiǎn)單地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。 二、充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用 新課程改革樂(lè)觀提倡自主合作探索的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)出色不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹同學(xué)教同學(xué)的辦法，把主動(dòng)性交給同學(xué)，讓有能力的同學(xué)思當(dāng)小教師，或范讀或領(lǐng)讀，同學(xué)們樂(lè)觀性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小教師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果十分好。膽小的同學(xué)也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的同學(xué)也敞開(kāi)了嗓門(mén)；詞匯貧乏的同學(xué)也說(shuō)起了成語(yǔ)，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后

14、一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)當(dāng)小教師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，同學(xué)樂(lè)觀性很高，有的同學(xué)因沒(méi)當(dāng)成小教師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到興奮。 三、聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)觀性 語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中的語(yǔ)言豐盛多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了鞏固同學(xué)的發(fā)音，我讓同學(xué)自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了同學(xué)的語(yǔ)言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言?xún)?chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，同學(xué)加上三聲說(shuō)早上早；教學(xué)shao的拼讀，同學(xué)加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。同學(xué)喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了同學(xué)的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)閱歷再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果非常顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)覺(jué)，同學(xué)的詞匯量遠(yuǎn)比

15、我的估量要多得多，這是多么可喜的發(fā)覺(jué)！ 四、 這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處 1、同學(xué)的合作意識(shí)還要加強(qiáng)： 因?yàn)橥瑢W(xué)的年齡較小，按照性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不簡(jiǎn)單達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是實(shí)行了同學(xué)當(dāng)小教師帶讀的辦法，這種合作形式比較單一，缺少同學(xué)間互相的探討溝通，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。 2、課件的形式相對(duì)容易： 我使用的課件中音節(jié)浮現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單調(diào)，假如能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)別色彩或以動(dòng)畫(huà)浮現(xiàn)，效果會(huì)更好。這樣，同學(xué)在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)別聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓同學(xué)在同樣的時(shí)光段里鞏固更

16、多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。 3、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)： 這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再舉行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)光再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓同學(xué)用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)句子，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊同學(xué)的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。 同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，更是將來(lái)社會(huì)的仆人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探索，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思5 蘇教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)練習(xí)一至練習(xí)三的第一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表，要求同學(xué)在讀英雄語(yǔ)拼音小寫(xiě)字母

17、的基礎(chǔ)上跟教師拍手學(xué)習(xí)與其相對(duì)應(yīng)的大寫(xiě)字母。我在教學(xué)時(shí)，主要采納唱漢語(yǔ)拼音字母歌的形式來(lái)協(xié)助同學(xué)記憶字母名稱(chēng)，記住字母挨次。漢語(yǔ)拼音字母歌旋律柔美，容易易學(xué)。同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中就學(xué)會(huì)了。這樣，同學(xué)在記憶字母挨次時(shí)，一想起這個(gè)曲調(diào)就很簡(jiǎn)單記住這26個(gè)字母了。 練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求同學(xué)會(huì)按音序羅列26個(gè)字母。怎么記大寫(xiě)字母呢？記大寫(xiě)字母有個(gè)竅門(mén)兒，首先讓同學(xué)找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法一樣的，共有10個(gè)：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。其次步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法

18、基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Tt Yy。 第四步找出大寫(xiě)字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓同學(xué)來(lái)辨別，不簡(jiǎn)單混淆。為了讓同學(xué)把握的更牢固，課前我們班的同學(xué)人人動(dòng)手做好了26個(gè)字母卡片，課堂上，我把大寫(xiě)字母卡片分給一撥同學(xué)，再把小寫(xiě)字母卡片分給另一撥同學(xué)，然后做找伴侶的嬉戲。學(xué)生們很高興，臉上帶著笑容，很快大寫(xiě)字母和相對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母就找到了自己的伴侶。同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中就把握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固把握了，練習(xí)三的用音序查字典就很簡(jiǎn)單了。 練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的，一定要按挨次仔細(xì)學(xué)習(xí)，牢固

19、把握，同學(xué)才干學(xué)得更好。 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思6 今日聽(tīng)了節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很高興。一個(gè)很衰老的教師，把孩子們帶到了拼音王國(guó)去舉行了一番歡樂(lè)的旅游。 走進(jìn)教室，黑板上一幅漂亮的拼音王國(guó)的圖畫(huà)吸引了我，兩只小鳥(niǎo)銜來(lái)“拼音王國(guó)”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過(guò)的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛(ài)的房子，右邊一塊草地上，jqx在歡樂(lè)地舞蹈。旁邊分離畫(huà)了小雞，切了刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球。（這么可愛(ài)的拼音王國(guó)對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π?。?大家還記得教師說(shuō)過(guò)拼音王國(guó)住著無(wú)數(shù)拼音娃娃嗎？我們今日再到那里去游玩，交幾個(gè)新伴侶。（教師的聲音很親切，甜甜的，教師的笑容很自然，

20、美美的） 拼音王國(guó)到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多好玩味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。） 接著我們來(lái)到拼音王國(guó)的大草地，可真喧鬧，三個(gè)小伴侶唱起了歌（教師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。教師制造性地處理了教材，把書(shū)上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，假如利用這個(gè)圖讓孩子們先觀看，說(shuō)說(shuō)，教師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。協(xié)助認(rèn)拼音，同時(shí)訓(xùn)練觀看和說(shuō)話能力。） 這就是我們今日要熟悉的三個(gè)拼音伴侶。誰(shuí)會(huì)讀？（考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，不從零教起，讓會(huì)的孩子充分展示。） 多種形式的讀，開(kāi)火車(chē)，當(dāng)小教師教讀，教師范讀（一個(gè)小插曲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，教師你的音讀錯(cuò)了，教師很親

21、切，是嗎，我再讀讀，對(duì)了嗎？生點(diǎn)頭，這回對(duì)了。多么平等和睦的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于訂正教師的錯(cuò)。） 怎么記住這些伴侶呢？（同學(xué)樂(lè)觀創(chuàng)編兒歌，并驕傲地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球q一個(gè)大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓q，西瓜切成四瓣就是不行小看孩子們哦，給他們信念，給他們空間，他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜。） 你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來(lái)呢？看誰(shuí)捏的最好，捏的最像（孩子們?cè)诟袗?ài)好的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形，是很難遺忘的。） 正值jqx玩的興奮時(shí)，小也跑來(lái)湊喧鬧了就在這時(shí)驚奇的事情發(fā)生了，看看是什么驚奇的事情。貼出jqx和相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)，通過(guò)孩子們的自己發(fā)覺(jué)突

22、破難點(diǎn)。） 教師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)找伴侶的嬉戲鞏固。看，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，進(jìn)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 以上都是我聽(tīng)課的一些感想，假如我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛(ài)上拼音，愛(ài)上語(yǔ)文；假如我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)覺(jué)；假如我們的課堂敬重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；假如每節(jié)課我們都是在專(zhuān)心跟孩子溝通，我們的嬉戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，假如每節(jié)課都像旅游一樣輕松開(kāi)心，其樂(lè)無(wú)窮，假如太多的假如，太多的希翼，我想，真正愛(ài)語(yǔ)文教導(dǎo)的教師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些假如，完美這些假如，進(jìn)而完善我們的課堂，完善我們的同學(xué)。 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思7 1.aoe 在“引入新課”這

23、一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兒歌導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好，吸引了同學(xué)的注重力，用講故事辦法使同學(xué)了解了三個(gè)單韻母的音形，形象直觀，也使同學(xué)不感到枯燥，覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音很好玩，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。 在“學(xué)習(xí)聲調(diào)”這一環(huán)節(jié)，采納了“讀兒歌做手勢(shì)”的辦法，使同學(xué)熟悉了“調(diào)號(hào)”，達(dá)到記憶精確。 2.iu 在“復(fù)習(xí)舊知引入新課”一節(jié)，采納了多種形式，如“抽卡讀、開(kāi)火車(chē)、讀兒歌”，使同學(xué)在復(fù)習(xí)舊知中遷移到學(xué)新知，使新舊學(xué)問(wèn)相連。 在學(xué)習(xí)“新韻母”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了老師以同學(xué)為主題，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，展示了同學(xué)的能力，培養(yǎng)了同學(xué)的制造性思維和學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中嘗到了勝利的喜悅。 3.bpmf 本課教學(xué)從圖入

24、手，利用插圖突破難點(diǎn)。在教“bp”時(shí)，巧用兒歌協(xié)助同學(xué)記憶發(fā)音，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、滲透情感教導(dǎo)。同學(xué)通過(guò)兒歌做手勢(shì)很簡(jiǎn)單就學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母，使他們得到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 4.dtnl 本課教學(xué)使用活動(dòng)投影片演示，使同學(xué)形象直觀把握音節(jié)的拼讀，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在學(xué)習(xí)“nl”時(shí)利用圖形記住拼音的音和形，比用單純的教讀辦法好，同學(xué)拼音時(shí)是通過(guò)發(fā)覺(jué)、探索、實(shí)踐把握的，記憶深刻。 5.gkh 本課在“三拼連讀”的教學(xué)上，采納由感性到理性學(xué)習(xí)的過(guò)程，即先熟悉三拼音節(jié)的組成，再耳聽(tīng)、眼看，用口訣感悟，最后學(xué)會(huì)拼讀。 6.jqx 本課教學(xué)通過(guò)讓同學(xué)在讀音節(jié)中發(fā)覺(jué)邏輯，在溝通研究中探索與相拼的規(guī)章，又通過(guò)口訣

25、練習(xí)舉行鞏固。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，突破了難點(diǎn)。還采納做嬉戲、找伴侶等形式，使同學(xué)增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好。 7.zcs 本課按照教學(xué)內(nèi)容，采納觀看情境圖自讀、同學(xué)用學(xué)具擺出zcs及老師教給順口溜形式協(xié)助同學(xué)記憶聲母，體現(xiàn)老師敢于放手讓同學(xué)自瀆自學(xué)。又通過(guò)嬉戲讓同學(xué)在玩中學(xué)到學(xué)問(wèn)、鞏固學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)老師讓同學(xué)自立自主地舉行探索式學(xué)習(xí)。 8.zhchshr 本課教學(xué)采納小比賽，找伴侶，說(shuō)話競(jìng)賽等適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教學(xué)辦法。既受到了同學(xué)的愛(ài)慕，又收到了良好的教學(xué)效果。 課堂上對(duì)同學(xué)讀的能力訓(xùn)練賦予了足夠的重視。有拼讀訓(xùn)練中的搶讀、評(píng)讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，也有在認(rèn)讀生字中的

26、練讀、小教師帶讀、跟讀、老師范讀、表演讀等，可謂讀得充分、痛快。讓同學(xué)在讀中學(xué)習(xí)拼音和漢字，在讀中鞏固拼音內(nèi)與識(shí)字，培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力。 9.aieiui 本課教學(xué)采納靈便多樣的教學(xué)辦法，以嬉戲復(fù)習(xí)音節(jié)和生字，讓同學(xué)體味到學(xué)習(xí)拼音和生字是歡樂(lè)的、不枯燥的，以表演輔助學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，增強(qiáng)了趣味性，也符合學(xué)校生活潑好動(dòng)的特性，獲得了最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，還針對(duì)內(nèi)容運(yùn)用了課件和投影演示，對(duì)同學(xué)探索圖意，理解詞語(yǔ)以及書(shū)寫(xiě)音節(jié)都起到了形象、直觀的指導(dǎo)作用，深受同學(xué)歡迎。 10.aoouiu 本課教學(xué)采納了靈便多樣的教學(xué)辦法，如做嬉戲、找伴侶、投影顯示、老師示范、小組研究等，讓同學(xué)有充分的時(shí)光舉

27、行讀寫(xiě)，使同學(xué)樂(lè)觀性得到充分的調(diào)動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。囫圇課堂彌漫了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的活躍場(chǎng)面，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)中能力得到提高。 在學(xué)認(rèn)生字讀兒歌中，支配同學(xué)觀看 圖舉行先說(shuō)后讀，讀完再畫(huà)，畫(huà)后再讀，在讀中達(dá)到識(shí)記生字的目的，使識(shí)字過(guò)程成為綜合能力訓(xùn)練的過(guò)程。 擴(kuò)展活動(dòng)的訓(xùn)練將同學(xué)的學(xué)問(wèn)舉行鞏固和強(qiáng)化，讓同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)拓展到課外，培養(yǎng)了同學(xué)堆積詞語(yǔ)的習(xí)慣和觀看能力。 11.ieeer 教學(xué)中運(yùn)用比較法讓同學(xué)區(qū)分復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，使同學(xué)一目了然，印象深刻。 教學(xué)重點(diǎn)突出。講授特別韻母er，采納嬉戲?qū)?，讓同學(xué)感愛(ài)好，一看到er就會(huì)自然想到自己的耳朵，使難點(diǎn)變易。 12.an

28、eninunn 本課教學(xué)采納創(chuàng)設(shè)情境、出示鼻韻母，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。教學(xué)中采納小組學(xué)習(xí)、投影演示、同學(xué)嬉戲和故事等形式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使同學(xué)在課堂上活動(dòng)充分、氣氛活躍，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。 囫圇教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)思想。不論是復(fù)習(xí)、拼讀、學(xué)認(rèn)生字兒歌還是擴(kuò)展活動(dòng)，課堂小結(jié)都支配了同學(xué)充分參加活動(dòng)，真正體現(xiàn)了把課堂的時(shí)光還給同學(xué)，使同學(xué)在讀中認(rèn)字、鞏固了生字，體現(xiàn)了韻律美，激發(fā)了同學(xué)的讀書(shū)的愿望。 13.angengingong 本課教學(xué)在“復(fù)習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)上采納了多種形式，開(kāi)火車(chē)、抽讀卡片等調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。 在“學(xué)習(xí)后鼻韻母”這一環(huán)節(jié)，利用圖形記韻母的音形，并

29、鼓舞同學(xué)合作學(xué)習(xí)。做到先扶后放突破后鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)，讓同學(xué)在發(fā)覺(jué)探索實(shí)踐中體味出后鼻韻母的發(fā)音和它的組成，更好地把握了韻母的音、形。 在識(shí)字環(huán)節(jié)上，注意同學(xué)的共性，讓同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，訓(xùn)練了同學(xué)的思維，豐盛了語(yǔ)言堆積。 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思8 漢語(yǔ)拼音是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是協(xié)助同學(xué)識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知連接的橋梁和紐帶。假如說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類(lèi)文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子熟悉祖國(guó)的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能好玩而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？ 本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課

30、，同學(xué)剛學(xué)完拼音，但又不能嫻熟拼讀音節(jié)，這時(shí)同學(xué)最易討厭、任意，為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用同學(xué)愛(ài)慕的方式故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”綻開(kāi)，同學(xué)果真愛(ài)好大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已熟悉的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的嬉戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類(lèi)采納摘桃子，拼讀音節(jié)采納小兔過(guò)河，鞏固熟字用找伴侶，孩子樂(lè)學(xué)，拼讀愛(ài)好大增，“愛(ài)好是最好的教師”正由于孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一班級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問(wèn)題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)進(jìn)展，隨機(jī)提示孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)

31、成，如“孫悟空喜愛(ài)坐得端正的孩子”“我們讀得嘹亮一些，讓馬虎的豬八戒也聽(tīng)得明了”整節(jié)課我覺(jué)得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避開(kāi)了常規(guī)說(shuō)教。 回想整堂課，不難發(fā)覺(jué)有許多欠缺之處： 、三拼音同學(xué)讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，同學(xué)只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順利?！睂?duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，并準(zhǔn)時(shí)加以指導(dǎo)。 、總不安孩子的課堂習(xí)慣問(wèn)題，在藏匿課上束縛手腳，不敢讓同學(xué)共性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的滋味，現(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正教師教學(xué)一首草不就是讓孩子們反復(fù)但又彌漫情趣地背了好多遍

32、嗎？背給媽媽聽(tīng)，背給哥哥聽(tīng)，背給奶奶聽(tīng)我在教學(xué)中也徹低可以如姚校長(zhǎng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽(tīng)，讀給豬八戒聽(tīng)，讀給唐僧聽(tīng)同學(xué)定會(huì)拼讀得更有勁、好玩。 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思9 一班級(jí)拼音教現(xiàn)在已告一段落了，最近向來(lái)在反思其中值得總結(jié)的閱歷和教訓(xùn)。 低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)向來(lái)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了避開(kāi)學(xué)習(xí)的枯燥，我千方百計(jì)運(yùn)用多種形式的教學(xué)辦法，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。 1、巧設(shè)教學(xué)嬉戲，在嬉戲中學(xué)拼音。低班級(jí)同學(xué)奇怪好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童嬉戲的愛(ài)好，甚至企盼嬉戲活動(dòng)。作為教者要

33、巧計(jì)嬉戲，吸引同學(xué)。如：“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”、“摘蘋(píng)果”、“點(diǎn)名排隊(duì)”、“靜靜話闖關(guān)”等。 2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)小教師的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小教師，互考互問(wèn)，同學(xué)們?cè)谛〗處熀屯瑢W(xué)的角色互換中愛(ài)好不減，體驗(yàn)著當(dāng)教師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)愛(ài)好。如：“找伴侶”嬉戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，教師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，同學(xué)們?cè)谡野閭H的音樂(lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中愛(ài)好濃、勁頭足，并且參加面廣、效果好。還有無(wú)數(shù)合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。 在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)覺(jué)了一些值得注重的問(wèn)題。關(guān)于拼音

34、教學(xué)，無(wú)論是教參還是課標(biāo)，都全都要求同學(xué)只要能精確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié)，由于拼音只是學(xué)習(xí)漢字的拐杖。對(duì)于聲韻母也只要謄寫(xiě)能精確認(rèn)讀就行了。如此看來(lái)，拼音的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)心而單一的。既是單一，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)應(yīng)當(dāng)就輕一些了天天練讀，謄寫(xiě)幾個(gè)聲韻母總是能承受的。可事實(shí)上，翻開(kāi)語(yǔ)練，再看看試卷，要求就更高了：同學(xué)首先要分清聲母和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)；學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào)；能按挨次寫(xiě)出全部的聲母；能正確地把聲韻母合成音節(jié)；能按照?qǐng)D補(bǔ)充完整音節(jié)（包含補(bǔ)充聲母、韻母、聲調(diào)）；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫(xiě)出囫圇音節(jié)這樣的學(xué)問(wèn)含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光謄寫(xiě)聲韻母就行的？分析以上的學(xué)問(wèn)類(lèi)型，大多

35、數(shù)的學(xué)問(wèn)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，假如不認(rèn)識(shí)全部的聲母，不認(rèn)識(shí)全部的韻母，不認(rèn)識(shí)全部的整體認(rèn)讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的單項(xiàng)練習(xí)就完成不了，所以，全部的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會(huì)背會(huì)默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫(xiě)音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的把握有直接的關(guān)系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)章（如標(biāo)調(diào)規(guī)章和上兩點(diǎn)處理規(guī)章），更需要同學(xué)能運(yùn)用正確的音節(jié)來(lái)表達(dá)所需要表達(dá)的內(nèi)容。那么，嫻熟拼讀音節(jié)是否能達(dá)到這樣的效果呢？盡管我們?cè)诮虒W(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)章，同學(xué)也見(jiàn)識(shí)了大量的音節(jié)，但要正確書(shū)寫(xiě)出完整的音節(jié)，哪怕只要填一些聲母或韻母，不是全部的同學(xué)都能勝利地完成的，這樣的狀況到底是什么因素導(dǎo)致的？我覺(jué)得對(duì)于

36、音節(jié)把握要求可能要調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)不是由于作業(yè)上有這樣的練習(xí)、考試中有這樣的題目，而是我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看一班級(jí)學(xué)完拼音后，馬上就要學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音來(lái)寫(xiě)詞或?qū)懸痪湓挘?、三班?jí)在寫(xiě)話和習(xí)作中也會(huì)比較頻繁地使用拼音，也就是說(shuō)，其實(shí)音節(jié)的全面把握是同學(xué)實(shí)際的需要，既是如此，光要求會(huì)認(rèn)讀音節(jié)唯恐是不夠的，眼睛看與手來(lái)寫(xiě)究竟是不一樣的。基于此，我覺(jué)得在拼音教學(xué)中，聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一定要謄寫(xiě)并會(huì)背會(huì)默，每一課在書(shū)上浮現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要謄寫(xiě)。為了減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，聲母、韻母只要在習(xí)字冊(cè)上謄寫(xiě)就行，不需要再在拼音本 書(shū)寫(xiě)。音節(jié)的謄寫(xiě)能加深同學(xué)對(duì)正確音節(jié)的正確感知程度，對(duì)標(biāo)調(diào)和一些拼寫(xiě)規(guī)章也有鞏固的作用。信任假

37、如平常在教學(xué)中能加強(qiáng)這一塊的教學(xué)，現(xiàn)在的練習(xí)中也不至于頻頻浮現(xiàn)同學(xué)抄錯(cuò)字母、漏抄聲調(diào)、標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)、填錯(cuò)音節(jié)的錯(cuò)誤了。現(xiàn)在。拼音集中教學(xué)的時(shí)光已過(guò)，反思是為了以后更好的教學(xué)和彌補(bǔ)?，F(xiàn)在進(jìn)入漢字、課文教學(xué)階段，在教同學(xué)字朗讀課文的同時(shí)也是鞏固拼音教學(xué)的良好時(shí)機(jī)。借著抄生字組詞的機(jī)會(huì)，把音節(jié)也抄一抄，好好加強(qiáng)一下。 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思10 一、學(xué)校階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求和任務(wù) 按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國(guó)家漢語(yǔ)拼音計(jì)劃（1957年11月1日國(guó)務(wù)院會(huì)議第60次會(huì)議通過(guò)；1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)）的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容： 1、了解音節(jié)的構(gòu)成并

38、嫻熟拼讀。 （1）認(rèn)讀21個(gè)聲母。 （2）認(rèn)讀35個(gè)韻母。 （3）熟悉并把握陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲。 （4）按照聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。 （5）認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。 （6）認(rèn)讀零聲母的音節(jié)。 2、了解拼讀的規(guī)章。 （1）聲母j、q、x、y與相拼，去掉上兩點(diǎn)。 （2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。 （3）韻母i、u并列時(shí)，聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。 3、了解讀音的規(guī)章。 （1）輕聲。 （2）變調(diào)。 4、認(rèn)讀字母表，分清字母的大小寫(xiě)。 5、熟悉隔音符號(hào)并了解作用。 二、學(xué)校階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾個(gè)注重點(diǎn)。 從學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況看，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)校低班級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，主要表現(xiàn)

39、在難記，以及拼讀和書(shū)寫(xiě)要求高，拼讀音節(jié)時(shí)要求同學(xué)能直呼音節(jié)，書(shū)寫(xiě)要在四線三格上寫(xiě)得正確、工整。為了完成任務(wù)，同學(xué)要反復(fù)訓(xùn)練，這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必定使同學(xué)產(chǎn)生討厭心情。漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求高必定延伸了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)光，占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時(shí)光。同時(shí)，以往過(guò)高要求的書(shū)寫(xiě)對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的。另外，有些老師要求同學(xué)在寫(xiě)話時(shí)用拼音替代漢字對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的進(jìn)展都是不利的。同學(xué)在碰到不會(huì)寫(xiě)或忘記的漢字時(shí)，用拼音替代省時(shí)省力，誰(shuí)還情愿去借助字典查找漢字呢？長(zhǎng)此以往，同學(xué)對(duì)拼音的依靠性增加，借助工具書(shū)自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成，同

40、學(xué)的記憶力、想象力等也無(wú)法得到促進(jìn)。因此按照漢語(yǔ)拼音的功能定位、要求和任務(wù)，學(xué)校階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。 1、學(xué)校階段對(duì)漢語(yǔ)拼音把握的關(guān)鍵是“能正確嫻熟地拼讀音節(jié)；能嫻熟地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字。” 過(guò)去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音往往追求學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性、全面性，要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)背會(huì)默，把握拼音術(shù)語(yǔ)及相關(guān)的特地學(xué)問(wèn)。這些都增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度，而在實(shí)際使用中又沒(méi)有多大作用?；趯?duì)學(xué)校階段漢語(yǔ)拼音功能定位的熟悉，學(xué)校階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠嫻熟地拼讀音節(jié)，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字。老師應(yīng)在不斷識(shí)字、閱讀和使用工具書(shū)的過(guò)程中，增加同學(xué)實(shí)際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐，以同學(xué)進(jìn)展為本的指導(dǎo)思想。

41、 2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是囫圇學(xué)校階段的任務(wù)，它有一個(gè)從一二班級(jí)正確運(yùn)用到三至五班級(jí)嫻熟運(yùn)用的過(guò)程。 漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是囫圇學(xué)校階段的任務(wù)，其學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段，即滲透強(qiáng)化鞏固階段。滲透階段是指同學(xué)在初學(xué)漢字時(shí)老師故意識(shí)地滲透漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。如老師在教同學(xué)字時(shí)，故意識(shí)地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給同學(xué)聽(tīng)。這一階段只要同學(xué)聽(tīng)，可以適當(dāng)跟讀，使同學(xué)對(duì)拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。強(qiáng)化階段是指同學(xué)在閱讀識(shí)字的過(guò)程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母，音節(jié)的拼讀等，其主要是集中在一班級(jí)的第一學(xué)期舉行。鞏固階段是指同學(xué)在借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字和閱讀過(guò)程中，以及老師有方案地分階段舉行相關(guān)學(xué)問(wèn)的梳理和歸納，使之能逐漸比較嫻熟地

42、拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字使用工具書(shū)和學(xué)說(shuō)一般話。這是一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)光，從一二班級(jí)正確運(yùn)用到三至五班級(jí)嫻熟運(yùn)用的過(guò)程，它貫通于囫圇學(xué)校階段。 3、對(duì)一二班級(jí)階段拼音學(xué)習(xí)的考查，主要看運(yùn)用拼音的能力，而非“默寫(xiě)”。 漢語(yǔ)拼音怎樣考查，涉及要求同學(xué)把握到什么程度，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細(xì)反應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，不默寫(xiě)，主要看運(yùn)用拼音的能力，對(duì)于教材編寫(xiě)和詳細(xì)教學(xué)有著樂(lè)觀的引導(dǎo)作用。教師們可以敞開(kāi)手腳，把注重力放在如何提高同學(xué)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的能力上，同學(xué)更可以解開(kāi)束縛，集中力氣練習(xí)拼讀音節(jié)，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、查閱工具書(shū)，提高自己的運(yùn)用水平。 總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，淡化拼音學(xué)問(wèn)的講解；加強(qiáng)實(shí)

43、際的運(yùn)用；延伸拼音教學(xué)的時(shí)光，變過(guò)去“短時(shí)集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“集中熟悉字母，閱讀中練習(xí)拼讀，分階段滾動(dòng)復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)歸納學(xué)問(wèn)，有彈性逐步達(dá)標(biāo)。 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思11 這學(xué)期開(kāi)學(xué)將近兩個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思 一、融入嬉戲，融入故事。 因?yàn)榈桶嗉?jí)同學(xué)剛剛從幼兒園步入到學(xué)校課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)光對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。按照同學(xué)愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些嬉戲，如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等，讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學(xué)的注重力。 故事是孩子們最情愿聽(tīng)的，生動(dòng)好玩的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活

44、孩子的語(yǔ)言才智，使其得到充分的進(jìn)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話顏色的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在詳細(xì)的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注重力和學(xué)習(xí)趣。 二.編兒歌 兒歌是兒童愛(ài)慕的一種文學(xué)體裁，它深?yuàn)W易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，一些同學(xué)簡(jiǎn)單弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)同學(xué)自己編成兒歌記憶。如：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個(gè)傘把ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球q，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)

45、2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個(gè)樹(shù)權(quán)yyy，一只烏鴉。 三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記 漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容惟獨(dú)字母、音節(jié)、音節(jié)詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)同學(xué)學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)躲藏在圖中的拼音的形，在模擬歌唱、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺(jué)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有

46、所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 四、動(dòng)作演示法，區(qū)別形近字母。 bd、pq、ft、nh、mn，這些字母簡(jiǎn)單混淆，可用動(dòng)作演示協(xié)助同學(xué)牢固地把握它們的讀音和字形。如：區(qū)別bd、pq時(shí)，可讓同學(xué)伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓同學(xué)將兩拳相對(duì)后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教同學(xué)說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使原來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也協(xié)助同學(xué)區(qū)別了易混淆的字母。 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思12 一、用好情境圖、語(yǔ)境歌，讓拼音教學(xué)化難為易 打開(kāi)課本，最吸引我的是

47、那幅生動(dòng)的情境圖。清晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛(ài)的小白鵝ee叫著，好象在說(shuō)：“小伴侶，早上好！”生動(dòng)活潑的畫(huà)面上，“oe”三個(gè)字母也浮現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。 情境圖下面是字母的書(shū)寫(xiě)教材，非常清晰地標(biāo)明白字母的書(shū)寫(xiě)筆順。接下來(lái)支配的是字母oe的表音表形圖，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問(wèn)小伴侶：“圖上畫(huà)的是誰(shuí)？”“阿姨”。“那今日我們要學(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請(qǐng)小伴侶再說(shuō)一邊阿姨這個(gè)詞語(yǔ)?！比缓蠼處熢俳虒W(xué)的發(fā)音。 讀音學(xué)會(huì)后，讓同學(xué)觀看字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)覺(jué)

48、了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來(lái)教學(xué)，同學(xué)比較簡(jiǎn)單記憶，同學(xué)也能較快地學(xué)會(huì)字母的書(shū)寫(xiě)。 一開(kāi)頭學(xué)習(xí)四聲，同學(xué)可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車(chē)圖，先讓同學(xué)弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓同學(xué)伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來(lái)，同學(xué)就能較快地區(qū)別清四聲了。 剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)同學(xué)具有很顯然的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注重力持續(xù)時(shí)光短，好動(dòng)是他們的天性也是個(gè)性，他們最喜愛(ài)的是嬉戲、活動(dòng)。但是他們一入學(xué)校就要從幼兒比較自由的以嬉戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入學(xué)校有方案的系統(tǒng)的以多門(mén)學(xué)科學(xué)問(wèn)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)故意義，對(duì)于擅長(zhǎng)

49、直觀形象思維的一班級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，老師要采納一些嬉戲、兒歌、活動(dòng)等同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高教學(xué)效果 二、教法探索 1、圖片從兒童心理角度來(lái)看，同學(xué)的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)浮現(xiàn)注重力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注重力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起同學(xué)的注重，使同學(xué)更簡(jiǎn)單記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，老師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引同學(xué)注重力，再通過(guò)讓同學(xué)認(rèn)真觀看，找出字形和圖片上相像的地方，把他們的故意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。 2、兒歌兒歌因

50、為其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了同學(xué)的愛(ài)慕。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。” 3、嬉戲教導(dǎo)家洛克說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種嬉戲似的?！辨覒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件同學(xué)十分愛(ài)慕的事情，符合一班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們快歡樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受同學(xué)歡迎。例如，“猜一猜”（按照口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河競(jìng)賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小伴侶分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩

51、上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過(guò)嬉戲，同學(xué)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。 1.aoe 教學(xué)要求 1、學(xué)習(xí)aoe3個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。 2、熟悉4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。 3、熟悉和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)3個(gè)字母，培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿態(tài)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、aoe的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。 2、aoe的四聲讀法。 課前預(yù)備 彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫(huà)有四線格和描紅筆順的小黑板， a o e 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)單韻母a、o、e，讀準(zhǔn)音，記住形。 2、正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 1、出示：pinyin。小

52、伴侶，你們知道這是什么嗎？（對(duì)，這就是漢語(yǔ)拼音，它由好多字母組成。我們惟獨(dú)學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才干協(xié)助我們識(shí)字、讀書(shū)，說(shuō)好一般話，用處可大呢。） 2、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)需要它，協(xié)助說(shuō)好一般話，我們一起學(xué)好它。 二、情境揭題 1、請(qǐng)小伴侶看書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的是什么時(shí)光，什么地方，誰(shuí)在干什么？（同學(xué)自由發(fā)言：清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好似在問(wèn)我：“早上好?！保?2、總結(jié)圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我“早上好！”（先后出示aoe卡片，羅列成aoe的挨次）。 3、這就是我們今日要學(xué)的3個(gè)拼音字母：aoe。

53、 過(guò)渡：怎樣又快又好地把握這3個(gè)字母呢？有竅門(mén)呢！ 三、學(xué)習(xí)字母音和形 1、學(xué)習(xí)a的讀音和字形。 （1）出示“阿姨”圖，提問(wèn)：小伴侶，圖上這位是誰(shuí)，我們?cè)鯓臃Q(chēng)呼她呢？ （2）這是一位阿姨。看看教師發(fā)a這個(gè)音時(shí)嘴巴是怎樣的？嘴巴動(dòng)不動(dòng)？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長(zhǎng)） （同學(xué)照樣子練習(xí)發(fā)音） （3）看畫(huà)面：小伴侶，你發(fā)a音時(shí)就 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思13 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。全日制義務(wù)教導(dǎo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！蔽沂沁@樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。 一、融入嬉戲，融入故事。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為

54、對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，惟獨(dú)愛(ài)慕才是最好的教師?！币?yàn)榈桶嗉?jí)同學(xué)剛剛從幼兒園步入到學(xué)校課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)光對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。按照同學(xué)愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些嬉戲，如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等，讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學(xué)的注重力。 故事是孩子們最情愿聽(tīng)的，生動(dòng)好玩的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言才智，使其得到充分的進(jìn)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話顏色的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在詳細(xì)的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注重力和學(xué)習(xí)趣。 二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

55、。 在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)舉行精確的定位。首先出示“ng”，老師說(shuō)清晰發(fā)音的辦法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)同學(xué)都把握發(fā)音辦法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面對(duì)全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，老師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)光，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓同學(xué)按照前鼻韻母的發(fā)音辦法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。 三、關(guān)注同學(xué)，面對(duì)全體。 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。老師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)同學(xué)身上，讓

56、每一個(gè)同學(xué)都覺(jué)得自己受到了教師的注重，課堂上沒(méi)有被老師忘記的角落。本節(jié)課采納大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)同學(xué)在課堂中都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和學(xué)生溝通的時(shí)光。教師在每個(gè)同學(xué)的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)落后者，舉行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思量，小組的研究，大組溝通等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)間、同學(xué)個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向溝通，使每個(gè)同學(xué)自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為樂(lè)觀的參加者和探究者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的辦法，嘗試解決新的問(wèn)題，使同學(xué)在增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高能力。 四、學(xué)以致用，走向生活。 學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。老師鼓舞同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地

57、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘桃子嬉戲引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在書(shū)本中在生活中尋覓后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、學(xué)生的姓名動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音。引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)。讓拼音教同學(xué)活化，即從同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)同學(xué)自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)一般話。漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思這一教學(xué)反思，來(lái)自！http:/ 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思14 在教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)備。由于面向的同學(xué)是一班級(jí)的小伴侶，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才干讓孩子在分鐘里有效的上好課。 課前導(dǎo)入是用嬉戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再

58、這過(guò)程中孩子們發(fā)言很樂(lè)觀，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才干檢查他們是否把握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能把握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一班級(jí)的小伴侶還是要得多鼓舞多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。 在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后在讓同學(xué)說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今日上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽(tīng)教師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)教師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的辦法來(lái)發(fā)覺(jué)他們的讀音再訂正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀辦法，而沒(méi)能很好的講應(yīng)當(dāng)怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的同學(xué)帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹(shù)立信念。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到學(xué)問(wèn)！學(xué)到辦法！ 學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)光里書(shū)寫(xiě)，并指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，巡察，訂正！讓他們養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣！ 總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！ 漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思15 a、o、e”及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)同學(xué)編故事：清晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小伴侶、小動(dòng)物門(mén)都起床了