多效活性催化劑

1、“多效活性催化劑”的煉成女校化學(xué)教學(xué)有感化學(xué)組張翼【知識(shí)鏈接】催化劑是指參與化學(xué)反應(yīng)中間歷程的，又能選擇性地改變化學(xué)反應(yīng)速率，而其本身的數(shù)量和化 學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后基本保持不變的物質(zhì)。通常把催化劑加速化學(xué)反應(yīng)，使反應(yīng)盡快達(dá)到化學(xué)平衡的 作用叫做催化作用。催化劑和反應(yīng)體系的關(guān)系就像鎖與鑰匙一樣，具有高度的選擇性（或?qū)Ｒ恍裕?。一種催化劑并 非對(duì)所有的化學(xué)反應(yīng)都有催化作用。溫度是決定催化效用的重要條件，只有將反應(yīng)體系和催化劑預(yù)熱到一定溫度（也就是催化劑的 活性溫度）下，催化劑才能將催化作用發(fā)揮到極致。人從事同一工作時(shí)間久了難免會(huì)麻木，催化劑在使用中會(huì)因各種因素而失去活性，比如吸附周 圍環(huán)境中的一些物質(zhì)

2、造成中毒，運(yùn)用一些高、新的科技手段對(duì)催化劑進(jìn)行解毒使其重新恢復(fù)活性?！拘@鏈接】鏡頭1：中央臺(tái)某教育訪談節(jié)目中記者攝制的視頻：某中學(xué)高一年級(jí)化學(xué)課上，老師正背對(duì)著 學(xué)生在黑板上寫(xiě)著某計(jì)算題的解題過(guò)程，講臺(tái)下的幾十名學(xué)生除個(gè)別學(xué)生在抄寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生桌上 機(jī)務(wù)課本亦無(wú)作業(yè)，幾個(gè)坐在后面的男生甚至以書(shū)為屏呼呼大睡；鏡頭2：某校高二會(huì)考科目相關(guān)老師集體會(huì)議上，某化學(xué)教師正面紅耳赤地?fù)?jù)理力爭(zhēng)：*學(xué)校 一周光課表就四節(jié)課，還不算中午和放學(xué)后學(xué)校安排的補(bǔ)課，就連*市名校一周也有三點(diǎn)五節(jié)課， 我們從高一到現(xiàn)在每周就三節(jié)課，學(xué)生課余時(shí)間早讓各項(xiàng)活動(dòng)填滿，能把教材按時(shí)完成已經(jīng)不錯(cuò)了， 還想要高分，怎么可能？我的困

3、惑看似毫不相關(guān)的兩個(gè)鏡頭深深觸動(dòng)了我的思緒，從教十多年的我，正面臨著一個(gè)前所未有的瓶 頸期，不缺經(jīng)驗(yàn)、解題的能力和速度也是處于最佳狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也多 有預(yù)見(jiàn)，但一個(gè)問(wèn)題卻始終困擾著我：精心準(zhǔn)備并引以為豪的一節(jié)課，講臺(tái)下總有幾名學(xué)生用迷離 的眼神告訴你她聽(tīng)不懂、不想聽(tīng)。原本以為來(lái)到市三會(huì)有好轉(zhuǎn)（畢竟是市重點(diǎn)嘛），可問(wèn)題依舊存 在。那道迷離略帶漠視的目光仿佛是殺人無(wú)形的射線，課前躊躇滿志的我一下子就泄了氣。上面的兩個(gè)鏡頭中的場(chǎng)景在每天都在我周圍上演:課內(nèi)時(shí)間少課外活動(dòng)多，一無(wú)是處的新教材、 今不如昔的學(xué)生，“一切都是老的好”成為很多老師的口頭禪，正可謂：“空有滿腔熱情，奈何

4、四十 分鐘，我正抑揚(yáng)頓挫，下課鈴聲響起，本欲趁勢(shì)拖課，臺(tái)下眾怒難犯，一早兩節(jié)連考，廁所也不能 上。這樣的課，再上下去有效率嗎？增加課時(shí)，提升難度就一定能提高成績(jī)嗎？即使成績(jī)提高了， 你的教學(xué)就真的成功了嗎？即將步入中年的我，難道就真的要在抱怨聲和不斷加課中繼續(xù)我的教學(xué) 生涯嗎？不！絕不！角色的認(rèn)同教育主體是學(xué)生，如果將學(xué)生的受教育過(guò)程比作一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生就是反應(yīng)的主體一一反應(yīng) 物，反應(yīng)物本身的性質(zhì)是決定反應(yīng)能否發(fā)生的先決條件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能力 是維持其學(xué)習(xí)順利進(jìn)行保障。而老師的作用更像催化劑，在合適的時(shí)機(jī)用合適的方法為學(xué)生提供知 識(shí)和心理的援助，幫助其更快更順利地完成學(xué)習(xí)

5、的過(guò)程。如果本末倒置，教師過(guò)于沉醉于自己的教 學(xué)水平高低而忽視學(xué)生的反應(yīng)，講臺(tái)變舞臺(tái)，學(xué)生變粉絲，與學(xué)生的談話更是變成其個(gè)人演講，這 樣的老師，不客氣的講就是催化劑中毒了。想要避免成為“中毒”的老師其實(shí)非常簡(jiǎn)單，每節(jié)課后，首先要捫心自問(wèn)：“這節(jié)課學(xué)生消化 了多少？昨天學(xué)生作業(yè)中的困惑是否已經(jīng)解決？最落后的學(xué)生是否也能理解？如不能的話我設(shè)計(jì) 的筆記是否能幫助她在課后繼續(xù)消化？是否需要個(gè)別交流？”總之：學(xué)生、學(xué)生、所有的問(wèn)題都源 自學(xué)生。如果每節(jié)課后你都沉醉在自己如何出色的教學(xué)設(shè)計(jì)中，內(nèi)容有多全，進(jìn)度有多快等，那恐 怕你“中毒”已深了?；钚詼囟瓤繍?ài)心預(yù)熱偶爾的抱怨可以讓老師釋放壓力并無(wú)不妥之處，但

6、如果每遇考試不理想就說(shuō)學(xué)生差課時(shí)少卻不 知自省難免有推卸責(zé)任之嫌；抱怨班級(jí)差生多更是無(wú)能之極，教育的對(duì)象并非只有優(yōu)秀學(xué)生，不過(guò) 區(qū)區(qū)一介高中化學(xué)教師的我，所知不過(guò)是滄海一粟，要回答所有優(yōu)秀學(xué)生的問(wèn)題是不可完成的任務(wù)， 優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)主要是因?yàn)槠鋫€(gè)人學(xué)習(xí)能力的出色（也就是內(nèi)因），老師往往只需在方法上的稍加 引導(dǎo)，學(xué)生就能自學(xué)更新，有時(shí)我反倒覺(jué)得教這樣優(yōu)秀的學(xué)生，我反而成了反應(yīng)物，學(xué)生變成了催 化劑，在她們的不斷提問(wèn)中，我開(kāi)始更多地查閱科技書(shū)籍、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、甚至翻開(kāi)了久違的大學(xué) 筆記（這點(diǎn)在我來(lái)市三后感觸尤甚），專業(yè)能力的得到很大提升。相比之下，哪些成績(jī)不理想的學(xué)生的境遇可能就有些悲慘了，雖然也

7、常被老師掛在嘴邊，甚至 放學(xué)后還被留下“開(kāi)小灶”，可面對(duì)多是老師的愁容，特別在考試前后，學(xué)習(xí)自然也變得索然無(wú)味 了，補(bǔ)課從需要變成習(xí)慣最后是麻木。“催化劑”成了 “摧花記”，能否走出這個(gè)怪圈呢？回答當(dāng)然是肯定的，而且方法很簡(jiǎn)單用愛(ài)心了解，用真心欣賞。能夠進(jìn)入我校的女生，能 力應(yīng)該不是主要問(wèn)題，問(wèn)題癥結(jié)往往是在動(dòng)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上；此時(shí)你就應(yīng)該從不同側(cè)面去了解這個(gè) 學(xué)生，如：除了化學(xué)其它課的學(xué)習(xí)情況如何呢？她平時(shí)在同學(xué)眼中有什么優(yōu)點(diǎn)呢？她的家里是否有 什么特殊情況？也可以試著了解一下她的喜歡什么？化學(xué)學(xué)科的哪些特征讓她有抵觸情緒？我的 教學(xué)中有哪些過(guò)失甚至可能是某節(jié)課上對(duì)她提問(wèn)的不經(jīng)意的遺漏；“敏感

8、、要面子、怕當(dāng)眾出丑” 是很多女孩的共同點(diǎn)，所以我很反對(duì)在不了解真實(shí)情況的前提下經(jīng)常上課提問(wèn)困難學(xué)生，尤其是明 知其無(wú)法回答的時(shí)候，你的苦心于學(xué)生是一種痛苦，一種在眾人面前的缺點(diǎn)凌遲，你完全可以在課 后詢問(wèn)，在女校使用“激將法”一定要慎之又慎。多種形勢(shì)、銳意創(chuàng)一我的全新教師生涯每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，一個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格很難做到人人適應(yīng)；更何況高一、高二的化學(xué) 課程安排要面對(duì)所有的學(xué)生，而化學(xué)學(xué)科本身又存在知識(shí)點(diǎn)多而雜、有些原理的學(xué)習(xí)又過(guò)于抽象， 現(xiàn)用教材比較重視實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，而很多重要概念書(shū)上根本沒(méi)有或者很分散，很多課堂 時(shí)間浪費(fèi)在筆記的記錄上，學(xué)生缺少思考問(wèn)題的時(shí)間，師生互動(dòng)也受到

9、影響，但筆記一定要記，如 何才能調(diào)整好這些活動(dòng)的課堂時(shí)間分配是我近幾年來(lái)教學(xué)工作的重心，在一段艱難的嘗試后現(xiàn)在初 步成型：一、建立一份靈活、有效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)案。我從高一、高二中難度較大的幾個(gè)章節(jié)著手，以1 課時(shí)甚至0.5課時(shí)為單位做小學(xué)案，有時(shí)可能只是一個(gè)小紙片，這種小學(xué)案印發(fā)靈活，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨堂發(fā)放，學(xué)案內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)一一最重要的一環(huán)，盡量用幽默的語(yǔ)言、簡(jiǎn)練的表格將要講的內(nèi)讓學(xué)生在課前結(jié)合教 材預(yù)習(xí)，而且有少量的填寫(xiě)內(nèi)容，方便教師監(jiān)控預(yù)習(xí)的情況。課堂筆記框架、例題每節(jié)課前我都要預(yù)估一下學(xué)生的思考時(shí)間，如果筆記內(nèi)容和例題過(guò)多 會(huì)影響學(xué)生思考題目的時(shí)間，我會(huì)發(fā)一張有基本知識(shí)點(diǎn)框架和例題的學(xué)

10、案，即使學(xué)生課上來(lái)不及記 也能在課后根據(jù)框架從題中或書(shū)上完成筆記。隨堂檢查對(duì)上幾節(jié)課知識(shí)的掌握情況的反饋，這種小練習(xí)的時(shí)間都嚴(yán)格控制在510內(nèi)， 主要對(duì)基本概念、簡(jiǎn)單計(jì)算、化學(xué)方程的一些定時(shí)檢查。分層提高對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生提供更多的有思維容量的計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、推斷題等，可 以從中發(fā)現(xiàn)有意選修化學(xué)的同學(xué)進(jìn)行能力提升。配套自學(xué)課件一一主要是自制一些有程序設(shè)計(jì)的自學(xué)PPT課件，大多很有趣幽默，學(xué)生在使用 時(shí)除了看筆記外還有一些動(dòng)態(tài)的選擇，評(píng)價(jià)。二、抽象章節(jié)教學(xué)形式的改變?nèi)纾?、讓學(xué)生根據(jù)周期表結(jié)構(gòu)自行設(shè)計(jì)一張能開(kāi)能關(guān)的主族和全表兩用的周期表，學(xué)生在動(dòng)手中 記住了周期表的邊界，行列數(shù)等，比簡(jiǎn)單的默寫(xiě)有效多了。2、用紙條、吸管動(dòng)手制作不同構(gòu)型的碳原子和其它無(wú)機(jī)物分子，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做出了真正的 四面體，而且都在課后制作，以小組為單位共享成果，搭出不同的有機(jī)物分子，大大減少了課上因 為球棍模