《爺爺和小樹》說課稿11篇

1、第 PAGE52 頁 共 NUMPAGES52 頁爺爺和小樹說課稿11篇爺爺和小樹說課稿1 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知（課件出示全班坐好的圖片）上課，起立。同學(xué)們好，老師好，請坐。老師要找第一個(gè)坐好的，_獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花，再找一個(gè)最有進(jìn)步的。同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。今天呢，老師給大家?guī)砹巳齻€(gè)我們都認(rèn)識的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（PPT森林），其中一個(gè)朋友住在這座神秘的小木屋里（PPT木屋），他整天想著砍樹，想著掙錢，森林里的樹被他砍掉不少，實(shí)在讓人氣憤。另外兩個(gè)朋友天天想辦法阻止他砍樹。你們知不知道他們?nèi)齻€(gè)是誰??？（PPT3熊大熊二光頭強(qiáng)）沒錯(cuò)，就是他們，熊大熊二每次都想方設(shè)法

2、阻止光頭強(qiáng)砍樹，今天他們想了一個(gè)和過去不一樣的辦法，就是讓光頭強(qiáng)和我們一起學(xué)習(xí)今天這篇課文，教育他應(yīng)該保護(hù)樹木、愛護(hù)樹木。一起讀出我們課文的題目吧。（爺爺和小樹），熊大熊二說這節(jié)課誰表現(xiàn)最好，學(xué)得最認(rèn)真，他們放學(xué)就和誰回家。所以同學(xué)們都要加油啊。舉起你的小手我們一起寫一下今天的題目。（板書“5.爺爺和小樹”，此處強(qiáng)調(diào)“爺爺”，第二個(gè)“爺”是輕聲，再讀一遍。）很好，誰能在題目中找到我們以前學(xué)過的偏旁？“父”以前學(xué)過的哪個(gè)字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。（PPT“爺爺”“爸爸”父字頭）還有呢？“禾”、“木”，分別學(xué)過有哪些字？說得真好。而且我們都知道“禾”“木”變成偏旁后最后一筆“捺”要變成“點(diǎn)”

3、。二、精講點(diǎn)撥，品讀研究1、師：好，現(xiàn)在用自己喜歡的方式通讀一遍課文，要把字音讀準(zhǔn)確，遇到本課的生字用筆畫出來，多讀幾遍。2、師：讀完的同學(xué)馬上坐好，熊大熊二在看著我們呢。我們一起讀讀剛才找出來的生字。1）出示帶拼音的生字。（PPT生字）A、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學(xué)們讀得真好，再看著生字卡片練習(xí)一下。B、強(qiáng)調(diào)字音：（生字卡片，不帶拼音）（1）“爺”整體認(rèn)讀，不能拼讀；（2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個(gè)字??？（3）“到”，這個(gè)字有新偏旁，立刀旁；（4）“給”，絞絲旁加合；（5）“穿”，穴寶蓋加牙；（6）“暖”；（7）“冷”，這個(gè)字有新偏旁，兩點(diǎn)水，我們前幾節(jié)課學(xué)過三點(diǎn)水，他們有什么區(qū)

4、別呢？（8）“開”，誰能數(shù)數(shù)“開”字有幾筆？能不能用這個(gè)字組一個(gè)詞？（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個(gè)字？（10）熱，這個(gè)字的偏旁誰能猜出來？四點(diǎn)底。誰的名字里有帶四點(diǎn)底的字？說得真不錯(cuò)。和“熱”相反的詞是？“熱”，好，現(xiàn)在男生讀“熱”，女生讀“冷”。C、同學(xué)們的表現(xiàn)都太棒了?，F(xiàn)在咱們一起用這些生字組詞，給他們找找伙伴吧。（PPT）3、同學(xué)們讀字讀得都很準(zhǔn)確，再一起看看這兩個(gè)詞（PPT），請同學(xué)們注意帶點(diǎn)字的讀音。（1）“暖和”中的“和”和“裳”都讀輕聲，同學(xué)們再讀一讀，還有這里“暖和”的“和”，讀“huo”，出示比較：爺爺和小樹 暖和 字相同，讀音不同，多音字。（板書） 再一起讀一遍“暖和的

5、衣裳”。很好，再看第二個(gè)詞語。這個(gè)詞中帶點(diǎn)的“色”和“傘”都是平舌音，同學(xué)們讀得都很準(zhǔn)。再一起讀一下這兩個(gè)詞。（2）鞏固識字 蘋果樹過渡：小朋友們，你們的生字學(xué)得真不錯(cuò)。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文，具體去了解爺爺和小樹之間的故事吧。1、初讀感知師：請同學(xué)們自己再來讀課文，想象文章主要寫了什么事？（ppt）2、學(xué)習(xí)自然段師：以前老師講過，第一行前面空了兩個(gè)格，這樣的一部分文字我們就說是一段。那么你看這篇文章共有幾個(gè)這樣的段落？（反饋：三個(gè)段落。大屏幕標(biāo)注。學(xué)生動手標(biāo)注。）3、理解感悟師：那么具體哪一段寫的是爺爺在冬天為小樹穿上暖和的衣裳呢？生：第二自然段。師：我們現(xiàn)在就來看第二自然段。（

6、PPT）師：冬天來了，大風(fēng)呼呼地刮來，小樹好冷啊。爺爺是怎么做的？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）。1）讀（了解內(nèi)容讀）初讀：你能讀一下冬天來了，爺爺為小樹做的嗎？指生初讀師引：我們可以把爺爺為小樹做的這句話用橫線畫上。這也是一種好的學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示畫橫線）生：動筆畫師：“暖和的衣裳”指的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解）（厚厚的草簾子）我們還可以說“暖和”的什么？（PPT）2）讀（圖片想象導(dǎo)讀）師：你瞧，爺爺多細(xì)心啊，一圈一圈地耐心地給小樹綁草簾子，穿衣裳，所以小樹不冷了。我想爺爺一定是特別關(guān)心小樹，愛護(hù)小樹的。（第一個(gè)）你能通過朗讀把爺爺對小樹的愛讀出來嗎？（第二個(gè)）誰能比他讀得更好？3）

7、讀（激情導(dǎo)讀）師：爺爺為小樹想得這么周到，你覺得爺爺好不好??？你喜歡他嗎？小樹的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹讀一讀，體會小樹對爺爺?shù)南矏壑榘伞＃R讀）過渡引導(dǎo)想象：師：穿上暖和衣裳的小樹會說什么呢？預(yù)設(shè)：1）小樹會高興地說：“我不冷了，謝謝爺爺?！?）小樹還會說：“爺爺，我一定會報(bào)答你的。”師：那么小樹報(bào)答爺爺了嗎？是怎樣報(bào)答的？B、學(xué)習(xí)3自然段師：你能像學(xué)習(xí)第2自然段那樣動筆畫一畫小樹為爺爺做的事嗎？生：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。1）初讀指生讀小樹為爺爺做的師：“綠色的小傘”指的是什么？（夏天小樹長得茂盛的枝葉）2）圖片導(dǎo)

8、讀師：因?yàn)槎鞝敔數(shù)恼疹?，才有夏天小樹的茂盛。小樹一定特別感謝爺爺。你能把小樹對爺爺?shù)母兄x之情讀出來嗎？生讀。師：讀得真好。多可愛的小樹啊，懂得感激，懂得回報(bào)，我真是太喜歡他了，你喜歡嗎？那就把我們的喜愛之情一起讀出來吧。生感情朗讀3）升華總結(jié)，讀文無論是給小樹穿衣裳的爺爺，還是為爺爺撐開小傘遮陽的小樹，都讓我們無比的喜愛。那么就請帶著我們的喜愛之情完整地讀一讀這篇課文吧。拓展延伸一年四季周而復(fù)始（PPT四季），春天來了，爺爺和小樹之間會怎樣呢？（PPT春天來了）夏天到了，秋天來了，冬天到了。（分別PPT ）同學(xué)們說得真好，這篇課文也背下來了對吧。三、總結(jié)，回歸目標(biāo)光頭強(qiáng)慚愧地低下了頭，明白了

9、以后要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，保證以后不再亂砍樹木了，同學(xué)們有什么收獲嗎？爺爺和小樹說課稿2 一、教材分析 這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。第一段寫的是在什么地方有這么一棵小樹。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用“我家的門口有什么”說話。第二段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。第三段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色

10、的小傘”指的是什么。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。二、教學(xué)過程課文有三個(gè)自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護(hù)小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過“聽、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。、聽創(chuàng)設(shè)情景，移情入境良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學(xué)的情景，給課堂學(xué)習(xí)打好基調(diào)，對于接下去的教學(xué)非常重要。所以我在學(xué)習(xí)課文之前，通過一系列的聲音感

11、悟，把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設(shè)身處地地為爺爺和小樹著想，為后面的看、讀、演、說，奠定良好的感情基調(diào)。、看了解圖意，培養(yǎng)觀察能力新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源，而且新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的觀察能力、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也是說話能力的培養(yǎng)。、讀弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。課文比較短，而且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

12、、演深化理解，培養(yǎng)口語交際能力教材只是例子，可以靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。讓學(xué)生人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會上臺表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。例：孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。、議發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識本文的情感目標(biāo)主要是懂得樹木是人類的朋友，人

13、人都要愛護(hù)它。通過四人小組的討論交流，讓學(xué)生的情感能進(jìn)一步得到升華，從而體會到愛護(hù)小樹是人人都要做到。爺爺和小樹說課稿3 一、依據(jù)課標(biāo)說理念. 一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。二、依據(jù)理念說教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多

14、么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)課件三根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：知識和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。我構(gòu)思的是第一課時(shí),與

15、第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.四、說說學(xué)生一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)1、 創(chuàng)設(shè)情境法。2、 趣味識字法。3、 以讀促悟法。六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：1、 本課要認(rèn)識的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。七、說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：課件七1、 課

16、堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。2、 識字是輕松的，識字是主動的。3、 知識是建構(gòu)的，情感是互動的。八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說說教學(xué)流程：第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題?！敖裉?，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認(rèn)識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！” 貼爺爺上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的

17、交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識字。1、 首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。2、 接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。3、 再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著

18、大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來認(rèn)識幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動的識字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法。第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。崔老師說“一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。”教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)

19、：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動情地

20、朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。學(xué)生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?？傊?，學(xué)生的想象會被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會被教師一次次點(diǎn)

21、燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？爺爺和小樹說課稿4 一，教材分析 爺爺和小樹是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友

22、與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。二，依據(jù)課標(biāo)說理念。一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。三，依據(jù)理念說教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1

23、、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫”不，開，四，五”4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁。2、正確，流利地朗讀課文。3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護(hù)花草樹木的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、能正確認(rèn)讀本課的生字，2、流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。【教學(xué)過程】(一)指導(dǎo)理解第一自然段1、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)2、齊讀。3課件出示;我家門口有(_)。練習(xí)說話。(二)學(xué)習(xí)課文第二段。1，教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請

24、學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣2，看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。3，指名說說句子的意思。4，板書：穿衣，不冷。5，教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)6，看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的7，指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8，指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。(三)第三段。1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)2，你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎3，夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪匕鍟簱蝹?，不?，指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪

25、讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。5，看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的6，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣爺爺會說些什么呢小組進(jìn)行討論。(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。1、指名讀2、引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊!3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。爺爺和小樹說課稿5 一、教學(xué)要求 1比鮮10個(gè)字，會寫“不、開、四

26、、五”4個(gè)字。認(rèn)識1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。2閉確、流利地朗讀課文。3倍得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。二、教材說明課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。2幣求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。(二)認(rèn)字、寫字1比獻(xiàn)生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散

27、認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果子)?！按?上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字

28、，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。(2)比一比，組詞：爺爸、棵課、穿窗。2斃醋本課要認(rèn)識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：“四、五”。四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”

29、上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。(三)詞句本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學(xué)生知道為什么這樣說。文中有一對反義詞：冷熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說一個(gè)意思。(四)朗讀朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會，停頓的時(shí)間比句號長一些。本課重

30、點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。(五)實(shí)踐活動1笨魏“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說說。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)。可先同座或四人小組練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當(dāng)而不重復(fù)。2毖菘偽揪紜由弦爺與小樹的動作、對話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會自編自演了。(六)教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用23課時(shí)。爺爺和小樹說課稿6 一、教材

31、分析 爺爺和小樹是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。二、教學(xué)目標(biāo)1、 識10 個(gè)生字和 4個(gè)偏旁。2、 正確、流利地朗讀課文。3、 懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護(hù)花草樹木的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、 識字和練習(xí)朗讀。2、 理解重點(diǎn)詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。三、設(shè)

32、計(jì)意圖在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動。1、上課開始課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!2、小學(xué)12年級要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會;讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法

33、鞏固、強(qiáng)化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。3、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)。考慮到孩子上課到一半時(shí)坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過讓學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。5、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹，

34、你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。爺爺和小樹說課稿7 教材分析 爺爺和小樹是一年級語文上冊

35、第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系非常親密！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。教學(xué)本課用兩課時(shí)，我構(gòu)思的是第一課時(shí)。三維目標(biāo)知識和技能方面有三點(diǎn)：1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2、初讀課文。3、是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語言的能力。過程和方法方面有：體會朗讀的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。說說學(xué)生一年級學(xué)生具有天真活潑

36、，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，課件件設(shè)計(jì)直觀形象，分散識字難點(diǎn)，采用多讀的形式，在課堂中寫字，小比賽。說教法教學(xué)中我通過多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。重視對字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。讀寫結(jié)合。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文

37、理解詞句的基本方法。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會寫“不”。2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫1個(gè)生字。2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。教學(xué)難點(diǎn)1、會讀7個(gè)生字。2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：看圖導(dǎo)入課題看圖，是一位老爺爺，注意讀準(zhǔn)“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹。爺爺、小樹中間用一個(gè)和字聯(lián)系

38、起來，就是今天所要學(xué)的課文，我們來讀課文。第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識字1、初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。2、然后檢查讀的情況，小組內(nèi)開火車讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開火車讀。3 、練習(xí)組詞。4 、游戲，摘蘋果。第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫“不” 。學(xué)生自己寫，組內(nèi)互查。第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內(nèi)容。（一）指名讀課文。（二）聯(lián)系實(shí)際，冬天來了，我們覺得非常冷，小樹也非常的冷，它也需要溫暖。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書?？磮D，說說暖和的衣裳指什么？指出小樹穿的衣裳在哪兒，指導(dǎo)讀第二段。（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天

39、，非常的熱，小樹也變樣了。觀察插圖，小樹的葉子多嗎？爺爺坐在樹下喝茶，引導(dǎo)學(xué)生說說，板書：熱撐傘，不熱?？磮D說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展欣賞美景，問學(xué)生覺得怎么樣？對比看大自然受破壞的圖片，問學(xué)生又覺得怎樣？需要我們?nèi)ケＷo(hù)大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用20年的時(shí)間種了好多好多的樹，使原來的荒山變成綠色的大山，并捐給了國家。爺爺和小樹說課稿8 一、說教材 爺爺和小樹是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培

40、養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。爺爺和小樹這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。二、說學(xué)情一年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語

41、言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。三、說教法由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容

42、，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。四、說教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：1、正確、

43、流利、有感情地朗讀課文。2、理解重點(diǎn)詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些 事”的資料。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁2、檢查課文朗讀二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段指名讀，說說你知道了什么？ 練習(xí)說話：什么地方有什么？2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？3、課件畫面：課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？自由朗讀第二自然

44、段，理解“暖和的衣裳”。啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？ 指名讀課文。你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過程的趣味性。3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）5、討論：小樹為什么能長得那么好？三、擴(kuò)展活動，宣傳環(huán)保1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣

45、幫助小樹？2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？爺爺和小樹說課稿9 一、依據(jù)課標(biāo)說理念. 一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

46、二、依據(jù)理念說教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：知識和技能方面有三點(diǎn)：1是在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法，

47、圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。我構(gòu)思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識，并能積累語言，激發(fā)說話興趣，培養(yǎng)說話能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、說說學(xué)生一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。五、

48、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)1、創(chuàng)設(shè)情境法。2、以讀促悟法。3、圖文結(jié)合法。3、創(chuàng)意補(bǔ)白法。六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：1、課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。3、知識是建構(gòu)的，情感是互動的。七、結(jié)合流程說意圖：在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動。1.上課開始，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！2.小學(xué)12年級要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興

49、趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。3.教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能起一定作用的。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)4.運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹，你會說些什么？爺爺

50、和小樹之間會說些什么？來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。5.親近文本，以讀促悟。崔老師說一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生

51、已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。接下來抓住本段暖和的衣裳這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上暖和這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動情地朗讀。最后師生總結(jié)這段說說讀讀演演的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課

52、文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。八、說反思先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹裹上稻草與天熱時(shí)小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生握了知識，提高了能

53、力，又受到了積極的情感熏陶。指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學(xué)良好效果的保證。讀、說、練結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說說，樹對人類的好處。學(xué)生積極性很高，有的說樹能擋風(fēng)沙和洪水，有的說樹可以造紙、做家具，還有的說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)?？淳G色的葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說

54、的能力，而且將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高課堂總之，教師合理充分得運(yùn)用多媒體展示，采用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，用語言來描繪畫面，把語言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話

55、者、引導(dǎo)者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長的樂園！爺爺和小樹說課稿10 一、教材分析 這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好?！币袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子

56、中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。二、教學(xué)要求1、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹，從小要為綠化祖國出力。2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。三、教案1、課時(shí)內(nèi)容安排第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。2、課時(shí)教案第一課時(shí)課時(shí)要求：初讀課文，認(rèn)識全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解

57、課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。教學(xué)過程：(一)出示課題，談話激趣。1。板書課題6爺(y6)爺和小樹(sh)2、指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著樹”的圖片。3、教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識全課生字，學(xué)會三個(gè)生字。1。請學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。2、出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字

58、。3、指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。(1)出示生字“傘”先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當(dāng)頭照時(shí)，打開傘就涼快多了)。先指導(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。(2)出示生詞“衣裳”指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，

59、“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字?！吧选弊秩菀讓戦L，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉挕?、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯(cuò)的地方。課中休息(三)指導(dǎo)理解第一自然段1、指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)2、理解句子在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。(1)指名讀。(2)引導(dǎo)理解。這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么

60、？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思?？床鍒D(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什