洋思中學(xué)教學(xué)模式

1、洋思中學(xué)教學(xué)模式416417418419付小麗1教學(xué)理念教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。 2教學(xué)策略NO.1 每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。 NO.2 靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。3NO.3學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開(kāi)始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。NO.4 合

2、作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。 NO.5 教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。4教師的作用1、教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。 2、教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。3、教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)

3、生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。 4、教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。5、對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。 5基本要求優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考優(yōu)化課后的增效策略確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)6洋思中學(xué)的成功之處在于：、有一個(gè)堅(jiān)定不移的教育信念：相信每一位學(xué)生都能教好。二、有一套科學(xué)具體的操作辦法：1從堅(jiān)定信心抓起

4、讓人人相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動(dòng)。2從上課抓起建立了一套使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一分鐘左右） 自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右） 學(xué)生自學(xué)。 學(xué)生練習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。 當(dāng)堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘）3.從“最后一名學(xué)生”抓起，實(shí)行“三清”(堂堂清，日日清，周周清)4.從生活抓起養(yǎng)成一個(gè)讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習(xí)慣。5.從改革管理機(jī)制抓起：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制.7杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)兩種教學(xué)模式的比較杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)基本式預(yù)習(xí)展示反饋。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。課堂模式1預(yù)習(xí)2 展示3 反饋?zhàn)詫W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練8預(yù)

5、習(xí)：師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生預(yù)習(xí)（個(gè)體自學(xué)），做雙色預(yù)習(xí)筆記，初步達(dá)成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)自己感到的重、難點(diǎn)作深入探究-小組討論目標(biāo)先學(xué)：老師展示課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)自學(xué)，完成后，做檢測(cè)題，最大限度的暴露自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師在巡視、指導(dǎo)過(guò)程中生成新的教學(xué)目標(biāo)。9展示：先以小組為單位交流、展示自學(xué)成果。再（在老師的指導(dǎo)下）對(duì)學(xué)習(xí)中某一問(wèn)題作深入探討，各成員充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成最佳解決方案，然后向全班同學(xué)展示、共享合作學(xué)習(xí)成果。后教 對(duì)檢測(cè)題中的錯(cuò)誤進(jìn)行更正。方式互查互糾（主要方式）-兵”教“兵” 教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或精講重難點(diǎn)，或指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際

6、問(wèn)題。10反饋 讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對(duì)自己在“展示”前沒(méi)理解的、沒(méi)想到的、沒(méi)掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思 ，提高深度-拓展和深挖 當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練：當(dāng)堂訓(xùn)練，化知識(shí)為能力，然后當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。11綜上 我們發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的模式是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上加以改造的。 洋思是先學(xué)后教，杜郎口是自主學(xué)習(xí)合作交流教師點(diǎn)撥。二者有相通之處，也有差異的地方。 相同的是都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主體驗(yàn)。12 不同的是，洋思中學(xué)對(duì)師生的作用基本等量齊觀，先學(xué)只是課堂的作為一個(gè)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在直觀上差別不是特別巨大； 杜郎口中學(xué)把學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)作為課堂的主體，教師更多的