部編人教版六年級語文下冊知識點

1、 部編人教版六年級語文下冊知識點六班級語文備考總復習學問點：（句子） 復習概要（總結） 1、擴句、縮句、整理句子挨次。 2、句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比方、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比。能精確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。) 3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b確定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。 4、八種病句的類型：a、成份殘缺;b、詞序顛倒;c、用詞不當;d、前后沖突;e、搭配不當;f、意思重復;g、分類不當;h、指代不明。 5、格言、經典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。 句子是語言的基本單位，由詞

2、根據語法規(guī)章構成的，能表達一個完整的意思。在學校階段，要求把握有關的學問和技能，能把話說(寫)得完整、通順、清晰、明白，并且比較詳細生動。正確使用學過的標點符號。 一、句子的構成 句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了?！薄拔覀兪巧傧汝爢T。”這兩個部分大多數句子都不行缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們巡游了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份?！暗?、地、得”經常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人

3、悠閑地談著?！薄叭藗儼熏F場圍得水泄不通?！?二、句式 有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物;有的是依據詳細語言環(huán)境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。 例1、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不真理嗎?”(把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動制造財寶這一真理。) 例2、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。(把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。 例3、我艷羨他。他聰慧。改成：我艷羨他聰慧。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。) 例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把

4、”字句改成“被”字句，適應語言環(huán)境的需要。 另外還有幾種特別的句式： 有的一個句子中消失兩個或兩個以上的動詞;如：王老師推開門走進教室。 有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。 三、修飾句子 在學過的課文中，我們要著重把握以下幾種修飾句子的（方法）： 比方。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比方詞有：象、似乎、似、好像、若、如、猶如等。例如，太陽象個紅球，漸漸地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比方詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁。 夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物有意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天

5、里起了個霹靂，震得山岡也動了。 擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。 排比。用結構相同或相像、語氣全都的一些句子或詞組排列起來，表達意義親密相關的內容，借以增加語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成果，要看到光明，要提高我們的士氣。 六班級（語文學問）點 疊字詞 1、AABB：高興奮興開快樂心快歡樂樂平平安安健健康康 2、ABAB：通紅通紅鮮紅鮮紅碧綠碧綠潔白潔白討論討論 3、ABAC：一心一意一模一樣半信半疑人山人海十全十美 4、AABC：津津有味多多益善栩栩如生濟濟一堂頭頭是道 5、ABCC：生氣勃勃興致勃勃

6、生氣勃勃得意洋洋喜氣洋洋 6、ABB：紅通通紅彤彤黃燦燦金燦燦綠油油 7、ABAB(聲音)嘩啦嘩啦轟隆轟隆嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚淅瀝淅瀝 詩句、（名言）警句） 1、描寫春天的詩句： 春眠不覺曉， 到處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少。 (孟浩然春曉) 2、描寫夏天的詩句： 泉眼無聲惜細流， 樹蔭照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。 (楊萬里小池) 3、描寫秋天的詩句： 遠上寒山石徑斜， 白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花。 (杜牧山行) 4、描寫冬天的詩句： 千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。 (唐?柳宗元江雪) 5、抒發(fā)思念家鄉(xiāng)或親人的古詩： 床前

7、明月光， 疑是地上霜。 舉頭望明月， 低頭思家鄉(xiāng)。 李白靜夜思 獨在異鄉(xiāng)為異地客， 每逢佳節(jié)倍思親。 (王維九月九日憶山東兄弟 （語文學習）方法技巧 一、圈點讀書法 從事語文教學20年來，我讓屆屆同學養(yǎng)成了“不動筆墨不翻書”的讀書習慣，同時，也把自稱為“圈點讀書法”的（學習方法）滲透于其中。不僅使同學養(yǎng)成了良好的讀書習慣，而且為同學預習課文(課題)找難點，閱讀分析找重點，復習歸納找考點方面理清了思路，取得了實效。 所謂“圈點讀書法”，就是在讀書的過程中用一些特別的符號在書中做標記，以便在學習的過程中抓住重點、難點、考點。其就是“遇到生字畫圓圈;遇到生詞加四邊;美麗詞句波浪線;疑難問題一根線?;

8、重點詞句加大山”，還有其他可自編。把這種方法運用到預習、閱讀、復習當中：(一)初讀課文時，同學可借讀讀書工具書掃清字、詞障礙，可謂是一舉三得;其一熬煉了同學查閱字、詞典的力量，提高了學習效率;其(二)同學通過查字、詞典弄會、弄懂了字、詞含義，擴大了學問面;其三，為今后復習抓重點字、詞做好標記。(三)再讀課文，初步了解課文內容，理清挨次，摘抄美麗詞句，積累學問;并劃出難理解的句、段意義，為在課堂聽講抓住重點，解決難點起到了航標作用;(四)對復習個鞏固舊學問起到了提示、重復記憶的作用。同學在以往的過程中，翻開書來，一觀察圖標，必需要把握的學問的重難點就躍然書中，削減了復習當中的盲目性。 二、（讀書筆記）法 俗話說的好：好記性不如爛筆頭。我讓同學充分利用教材的空白處，把一些字、詞、句的讀音及所表達的意義記上去，空白不夠就采納卡片式記好了粘貼上去。把這種標記學問的方法稱為“讀書筆記法”。多年來的實踐證明這種識記學問的優(yōu)越性凸顯在一下方面：第一，的好處是只要課本丟不了，寫在“筆記”上的學問一輩子丟不了。其次，省去了重復作業(yè)，節(jié)約了時間。尤其在學習多音多義字，（近義詞）等學問方面，一目了然。第三，使同學學會了積累學問的方法，日積月累，同學自主學習的習慣便形成了，從而把握了