班會(huì)課件：長(zhǎng)大后我就成了你

1、老師，你好小時(shí)候我以為你很美麗領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去小時(shí)候我以為你很神氣說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地長(zhǎng)大后我就成了你才知道那間教室放飛的是希望守巢的總是你長(zhǎng)大后我就成了你才知道那塊黑板寫下的是真理擦去的是功利小時(shí)候我以為你很神秘讓所有的難題成了樂(lè)趣小時(shí)候我以為你很有力你總喜歡把我們高高舉起長(zhǎng)大后我就成了你才知道那支粉筆畫出的是彩虹灑下的是淚滴長(zhǎng)大后我就成了你才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人奉獻(xiàn)的是自己長(zhǎng)大后我就成了你 我就成了你 生命的榮枯全視你怎么樣去栽培長(zhǎng)大后我就成了你2006年8月1班級(jí)管理漫談千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人千教萬(wàn)教教人求真2006年8月2第一篇 觀念篇2006年8月3情景： 一對(duì)熱戀中的戀人約定晚上

2、八點(diǎn)在電影院門口約會(huì)看電影，女孩七點(diǎn)四十到達(dá)電影院門口，八點(diǎn)了，電影開(kāi)始，女孩焦急地不停看 ，一是看時(shí)間，二是給男朋友發(fā)信息打 ，信息不回， 關(guān)機(jī)。 8：40，終于看見(jiàn)了男朋友下車女孩怎么說(shuō)最好？可能一：你怎么這么晚才來(lái)，你心里還有沒(méi)有我？！ 討厭死了。 說(shuō)完氣沖沖地上了出租車可能二：我在這兒等了1個(gè)小時(shí)，今天天氣很冷， 我很餓，我一直擔(dān)心著你你我第一篇觀念篇2006年8月4班級(jí)管理轉(zhuǎn)變觀念是前提對(duì)我們教師的啟示用“我”字開(kāi)頭批評(píng)學(xué)生!轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生分為三種,第一種是兔子式學(xué)生:他們思維速度快,成績(jī)一般較好;第二種是烏龜式:速度慢,但是會(huì)游泳,壽命長(zhǎng);第三種學(xué)生是蝸牛式學(xué)生;速度慢,不會(huì)游泳,但

3、是它爬過(guò)一路留下了閃光的一路,具有堅(jiān)忍不拔,努力向前爬的精神. 三大觀念：1.平等觀念2.民主觀念3.終身教育第一篇觀念篇2006年8月5 不管農(nóng)夫怎樣精心耕種，總有一些雜草夾在莊稼中間一同生長(zhǎng)出來(lái)。 不管教師怎么細(xì)心教導(dǎo)，總是不可能讓所有的學(xué)生都取得成功。第一篇觀念篇2006年8月6班級(jí)管理教育文明：殷切的期待 中學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為壓力感、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際 關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)、不平衡”等十個(gè)方面 。這不純粹是心理問(wèn)題，主要是教育的文明程度問(wèn)題。 教育文明，是指教育不僅要傳播標(biāo)志著文明的科學(xué)知識(shí)和公認(rèn)的社會(huì)價(jià)值，而且教育本身為實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)而運(yùn)作的方式、行為和理

4、念也應(yīng)該是進(jìn)步的、文明的。也就是說(shuō)，教育不能，也不應(yīng)該權(quán)利化、功利化、商業(yè)化、庸俗化，更不能野蠻化。第一篇觀念篇2006年8月7班級(jí)管理教育文明：殷切的期待科學(xué)知識(shí)不應(yīng)成為功利化的手段。 科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授，不應(yīng)該純粹成為達(dá)到我們個(gè)人功利性目的的手段。盡量淡化這種個(gè)人功利目的，而不能有意加以強(qiáng)化。 博愛(ài)、仁慈：不應(yīng)成為傷心的話題。 博愛(ài)、仁慈是文明的主要內(nèi)容，只有博愛(ài)和仁慈才能培養(yǎng)出具有人性和人情的人。我們堅(jiān)決反對(duì)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)分不認(rèn)人，老師愛(ài)分不愛(ài)生，學(xué)生要分不要命。 第一篇觀念篇2006年8月8民主、平等：不應(yīng)成為遙遠(yuǎn)的奢望。 民主、自由、平等，是具有普遍價(jià)值、永 恒意義的社會(huì)追求，是文明社會(huì)的

5、主要標(biāo)志。在當(dāng)今的學(xué)校管理和班級(jí)管理中，專制、強(qiáng)權(quán)、一言堂、長(zhǎng)官意志等等，還是較為普遍的現(xiàn)象。不民主的教育不會(huì)培養(yǎng)出具有民主精神的公民。 道德、精神：不應(yīng)成為稀缺的品質(zhì)。 只用專業(yè)知識(shí)教育人，那他只能成為有用的機(jī)器，或是一只受過(guò)訓(xùn)練的狗，而不是和諧發(fā)展的人。 （愛(ài)因斯坦 ）班級(jí)管理教育文明：殷切的期待第一篇觀念篇2006年8月9第二篇 實(shí)踐篇2006年8月10班級(jí)目標(biāo)戰(zhàn)略班級(jí)管理總要求:確立目標(biāo) 制定戰(zhàn)略 實(shí)施戰(zhàn)略我們做任何事情第一：把事做正確 Do things right。第二:做正確的事。 Do right things。 第三：把正確的事做正確。 Do right things rig

6、ht.第二篇實(shí)踐篇2006年8月11班級(jí)晨報(bào)行之有效的班級(jí)管理班級(jí)晨報(bào)十條規(guī)定：1、晨報(bào)紙張為一張A4紙（雙面），左邊留3厘米的裝訂線，其余三邊分別留1厘米，給人以整潔感。2、寫清辦報(bào)時(shí)間、班級(jí)、辦報(bào)人姓名等，利于若干年后查詢。3、出報(bào)時(shí)間必須在每天早自習(xí)前，并整齊地夾在班級(jí)晨報(bào)報(bào)夾里。4、必須用碳素墨水眷寫，或者電腦打印。5、直接反映本班級(jí)內(nèi)容不得少于60%以上的版面。6、對(duì)昨天班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、出席等情況必須及時(shí)報(bào)道。7、每期報(bào)紙必須有一定的圖畫點(diǎn)綴，黑白、彩色均可。8、必須設(shè)有文章病院專欄。9、節(jié)假日不休。10、晨報(bào)每月裝訂成合訂本，由同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流裝訂。第二篇實(shí)踐篇2006年8月12班級(jí)

7、管理班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)治病救人周：每位同學(xué)找出自己心靈中的一種主要病癥，寫出自 己的癥狀、發(fā)病時(shí)間、治療方法和療程?？刂迫e周：三閑即閑話（沒(méi)用或有害的話）、閑事（無(wú)用或 有害的事）和閑思（不必要的思考或者有害的思 考）。每個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)自己一天在三閑上花費(fèi)時(shí) 間，寫出控制計(jì)劃，列出具體方法等。高效學(xué)習(xí)周考試前。 助人為樂(lè)周 三月份。發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)周體藝節(jié)。 開(kāi)拓胸懷周 靈活安排。增強(qiáng)信心周考試結(jié)束。 增強(qiáng)注意周 靈活安排。發(fā)現(xiàn)新我周靈活安排。 完美作業(yè)周靈活安排。創(chuàng)新主題班會(huì)創(chuàng)新是主題班會(huì)的生命節(jié)日、時(shí)事、問(wèn)題、班務(wù)、情感等都可以成為班會(huì)主題第二篇實(shí)踐篇2006年8月13班級(jí)管理布置我們的家物品布置：花、魚

8、、毛巾、香皂（盒）， 灑水壺、 杯子、 開(kāi)水器等 體會(huì)： 要培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)，最有效的辦法，便是讓他們?yōu)榧w出力，為集體貢獻(xiàn)出個(gè)人的東西，吸引他們?yōu)榧w傾注心血。傾注越多，感情越深。物品來(lái)源和管理：一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生送一件物品給班級(jí)，班級(jí)內(nèi)所 有物品都有一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)管理(輪流)。 班級(jí)內(nèi)物品不能太結(jié)實(shí)，結(jié)實(shí)了不容易打碎，不利于約束同學(xué)們的行為。第二篇實(shí)踐篇2006年8月14班級(jí)管理布置我們的家班級(jí)靜態(tài)文化（班級(jí)物質(zhì)文化）訂立班訓(xùn)*班訓(xùn)是重要的*師生每一天都記住它*師生努力在實(shí)踐它*教師做不到的不要提*教師做得到,學(xué)生做不到的不要提*師生都能做到的才是最好的特色班訓(xùn)精神成就事業(yè)

9、，態(tài)度決定一切。無(wú)才無(wú)以立足，不苦不能成才。辛苦三年，幸福一生。入室即靜，畏難莫入。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹。每一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。踏破書山路，勇踏北大門。其它：警句欄最好學(xué)生自己寫讀書角班級(jí)書刊等衛(wèi)生角勞動(dòng)工具等班務(wù)欄學(xué)校通知等墻 報(bào)要富有創(chuàng)意課 桌座右銘講 桌座次表教室外特色班名、學(xué)生作品等今天的形式就是明天的內(nèi)容第二篇實(shí)踐篇2006年8月15班級(jí)管理維護(hù)我們的家（完善班規(guī)班法）班規(guī)班法班內(nèi)規(guī)章、制度、計(jì)劃、辦法等1、常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)2、團(tuán)支部工作制度3、班委員會(huì)委員職責(zé)。4、值周班長(zhǎng)職責(zé)5、值日班長(zhǎng)職責(zé)6、科代表職責(zé)7、物品承包責(zé)任制8、專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制1、一日常規(guī)2、每周常規(guī)3、每月常規(guī)4、學(xué)期常

10、規(guī)5、學(xué)年常規(guī)制定原則：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。每項(xiàng)由一人起草，全班參與討論后修訂，通過(guò)后立即執(zhí)行。學(xué)生自己管理自己：學(xué)生干部能做的事，教師不做；學(xué)生能做的事，干部不做.學(xué)生人人都是管理者,個(gè)個(gè)都是被管理者.第二篇實(shí)踐篇2006年8月16班級(jí)管理家里矛盾的處理犯“錯(cuò)誤”處理方法種種寫說(shuō)明書： 說(shuō)明原因、心理活動(dòng)、事件過(guò)程、可能導(dǎo)致的結(jié)果等寫檢討書越寫越恨老師，寫說(shuō)明書越寫越恨自己。寫心理病理 疾病名稱，發(fā)病時(shí)間，發(fā)病原因，治療方法，幾個(gè)療程。（謾罵病、拖拉病、苛求朋友病、游戲病等）唱歌、做好事（幫助別人、掃地、檢垃圾、擦黑板、整理講桌等）第二篇實(shí)踐篇2006年8月17怎樣與

11、學(xué)生溝通？“親其師而信其道” 學(xué)記師生溝通的時(shí)空 課堂教室里：上課前、上課時(shí)、下課后 ； 課余教室外（辦公室、走廊、學(xué)生家里等） 。師生溝通的方法和途徑 面對(duì)面談話式溝通。 書信交流溝通 周記和作業(yè)溝通 及網(wǎng)上溝通 師生溝通是有效實(shí)現(xiàn)教育的必經(jīng)途徑。有效的師生溝通家人關(guān)系的處理第二篇實(shí)踐篇2006年8月18有效的師生溝通家人關(guān)系的處理老師往往喜歡尊重成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生常帶有蔑視、侮辱的態(tài)度，成績(jī)不好的學(xué)生因?yàn)榈貌坏嚼蠋煿龑?duì)待，容易出現(xiàn)“破罐子破摔”的消極心理，發(fā)生問(wèn)題時(shí)便不能積極主動(dòng)配合老師解決問(wèn)題。成績(jī)差的學(xué)生頻頻發(fā)生問(wèn)題，很重要的一個(gè)原因就是老師不能給予他們最起碼的尊重 。

12、A老師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思想和行為。B老師必須真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，信任學(xué)生 。老師的真誠(chéng)信任，才能換來(lái)學(xué)生的真誠(chéng)信任，這樣才會(huì)有心靈的溝通。處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，別把自己對(duì)學(xué)生的真實(shí)態(tài)度隱藏起來(lái)，以一種“打官腔”的方式談一些大道理來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生在摸不著邊際的情況下只好把自己的思想深深地隱藏起來(lái)，屬于無(wú)效的溝通。C老師盡可能地體諒學(xué)生，真正地理解學(xué)生。但不同情。老師教育學(xué)生時(shí)不能體罰學(xué)生，但教育不能沒(méi)有懲罰。但不能走進(jìn)學(xué)生心靈的懲罰帶給學(xué)生更多的可能是傷害，而走進(jìn)學(xué)生心靈的懲罰必須真的讓學(xué)生體會(huì)到一種善意，這就要求老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)注意體諒學(xué)生，理解學(xué)生在問(wèn)題發(fā)生過(guò)程中的處境，引導(dǎo)學(xué)生

13、向善的方面轉(zhuǎn)化。第二篇實(shí)踐篇2006年8月19人身體健康身心健康的人大才能長(zhǎng)大天才能頂天立地夫成為好丈夫好夫人教師法第8條第4款規(guī)定教師應(yīng)“關(guān)心，愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。 有效的師生溝通家人關(guān)系的處理第二篇實(shí)踐篇2006年8月20“一個(gè)好教師，首先意味著他是怎樣的人，他熱愛(ài)學(xué)生。感到和學(xué)生交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)好人，善于和他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)學(xué)生”。蘇霍姆林斯基（好教師的標(biāo)準(zhǔn)）第二篇實(shí)踐篇2006年8月21第三篇 智慧篇老師的運(yùn)氣真好2006年8月22班級(jí)管理教育智慧之一“委婉的語(yǔ)

14、氣”案例一: 某中學(xué)一位班主任在校門口偶然碰上本班一位未請(qǐng)假準(zhǔn)備回家的學(xué)生。 班主任：(吆喝)嗨，你過(guò)來(lái)! 學(xué) 生： (不快地)干嗎? 班主任：(責(zé)問(wèn))你上哪兒去? 學(xué) 生： (不耐煩地)回家，家里有事。 班主任：(生氣地)你請(qǐng)假了嗎? 學(xué) 生： (抵觸、不滿地)沒(méi)見(jiàn)到您。 班主任：(惱怒地)你瞧你這態(tài)度，還倒有理了。 學(xué) 生： (委屈地)我怎么了? 簡(jiǎn)評(píng)：顯然，這位班主任生硬的批評(píng)引起了學(xué)生的抵觸和不滿。在師生你來(lái)我往的問(wèn)答中，沖突的火藥味越來(lái)越濃。倘若這位班主任不采用居高臨下、咄咄逼人的責(zé)問(wèn)方式，而是從關(guān)心的角度，以委婉的語(yǔ)氣了解學(xué)生此時(shí)回家的原因，然后教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行請(qǐng)假手續(xù)，師生之間的

15、矛盾沖突也許就不會(huì)發(fā)生。 第三篇智慧篇2006年8月23班級(jí)管理教育智慧之二“即興激情演講”案例二: 上課時(shí)，窗外突然狂風(fēng)，暴雨。學(xué)生騷動(dòng)，紛紛觀看著窗外的雨景，發(fā)出夸張的驚叫，局面一時(shí)失去控制。稍等片刻，教師敲敲桌子，在同學(xué)們的相互提醒下，課堂終趨平靜?！罢l(shuí)也沒(méi)有料到大雨會(huì)在這個(gè)時(shí)候下起來(lái)，它吸引了很多同學(xué)的目光，但是卻分散不了幾個(gè)同學(xué)的注意力。”大家哄笑著把視線都集中到XXX身上?！霸谄渌瑢W(xué)扭頭看雨的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，只有他們能夠處驚不變，始終不曾轉(zhuǎn)頭看窗外一眼?？磥?lái)，他們具有很強(qiáng)的自我控制能力!事實(shí)上，許多偉人之所以成為偉人，許多成功人士之所以成功，在我看來(lái)，就是他們具備這樣一種超人的自制

16、力。試想，連一場(chǎng)雨的干擾力也抵擋不住，那么在我們?nèi)松贸讨心敲炊啾冗@場(chǎng)雨的干擾力更大的困難和挫折，我們又怎能克服呢?!如果一場(chǎng)雨就能夠輕易地影響我們，那么在我們成長(zhǎng)的道路上，有多少艱難險(xiǎn)阻會(huì)擋住我們前行的腳步？但愿這場(chǎng)自然界的暴風(fēng)驟雨不再成為我們?nèi)松猛旧系谋╋L(fēng)驟雨!”簡(jiǎn)評(píng)：教師話音剛落，掌聲響起。教師講得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得動(dòng)容。短時(shí)間里讓學(xué)生受到思想教育，也維護(hù)了良好的課堂秩序。第三篇智慧篇2006年8月24班級(jí)管理教育智慧之三“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”案例三：一天，我正在講課。“老師，俺家妮子在不在這個(gè)班呀?”我正滔滔不絕地講著，突然一個(gè)中年婦女出現(xiàn)在教室門口，打斷了我的講解。循聲望去，那婦女頭上扎著

17、紅圍巾，露在圍巾外面的臉是灰蒙蒙的，衣衫也沒(méi)有刻意整理?？礃幼右苍S是我班某個(gè)學(xué)生的母親，干完農(nóng)活后，急匆匆地到學(xué)校來(lái)給孩子送衣服的?！皣W”教室里一陣騷動(dòng)，同學(xué)們小聲議論著，有的忍不住笑出了聲，也許是因?yàn)槁?tīng)見(jiàn)“妮子”這個(gè)土里土氣的乳名，也許是因?yàn)檫@位婦女的裝束。在混亂和騷動(dòng)中。只見(jiàn)王XX同學(xué)低著頭，逃也似地跑到教室門口，一把奪過(guò)那婦女手中的衣服，又逃也似地跑了回來(lái)。坐下后，她把頭深深地埋在課本當(dāng)中。而那婦女木然地站在原地，“晾”了好長(zhǎng)時(shí)間后才無(wú)可奈何地轉(zhuǎn)身離去。教室里的議論聲此起彼伏，越來(lái)越大。簡(jiǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的教育并非只有語(yǔ)言，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話可能帶來(lái)意想不到的效果。處理：看到如此

18、情形，我一句話也沒(méi)說(shuō)，拿起粉筆，在滿是哲學(xué)原理的黑板上，鄭重地寫下了與本課內(nèi)容毫不相干的一句話：“可憐天下父母心”。 奇怪的是，教室里的議論聲嘎然而止，大家又重新進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，一雙雙明亮的眼睛看著黑板上的那句話，若有所思，神情也都變得凝重起來(lái)。而王XX也抬起了頭，眼里盈滿淚水，但最終沒(méi)有流下來(lái)。事后，我在批閱王XX的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面夾著一張字條，上面寫著：老師，謝謝您，是您讓我懂得了怎樣尊重我的母親!第三篇智慧篇2006年8月25班級(jí)管理教育智慧之四“克制”案例四：一次我剛上課不久，我正在黑板前板書課題，突然聽(tīng)到一名學(xué)生大聲喊道：“誰(shuí)用粉筆頭拽我了，有本事站起來(lái)”!我急忙扭身一看，原來(lái)是“差

19、生”王X，他手里正攥著一小截粉筆頭，一幅氣急敗壞的樣子扭身對(duì)著全班同學(xué)喊叫著。課堂轟一下就亂了，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的議論著，然后又把目光齊刷刷地投向我，看我如何處理這個(gè)問(wèn)題。處理：如果這時(shí)候停下課來(lái)處理這件事，即使找出那個(gè)惹事的學(xué)生，能一時(shí)半刻的平息這件事嗎?處理不好還可能進(jìn)一步激化兩人的矛盾，而且本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就不可能完成。于是我突然笑了起來(lái)，走到王X面前說(shuō)道：“其實(shí)他沒(méi)拽你，而是想拽我，可能是嫉妒我粉筆字寫得太漂亮了吧，謝謝你替我擋住了嫉妒的子彈。如果你受傷后還能舉手報(bào)告給老師而不是大喊大叫，我就會(huì)謝謝你了?！睂W(xué)生們轟堂大笑，王X也笑了，不好意思地坐了下來(lái)。然后我扭過(guò)身去，繼續(xù)板書 簡(jiǎn)評(píng)

20、：課堂突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，處理需要機(jī)智，需要智慧，但最重要的是冷靜！第三篇智慧篇2006年8月26班級(jí)管理教育智慧之五“換位”案例五：很多老師都反映李X常在教師板書的間隙與同學(xué)說(shuō)活。但這個(gè)同學(xué)腦瓜子不笨，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)老師一點(diǎn)撥就會(huì)，記憶力也很強(qiáng)。一天早上,學(xué)校通知第三四節(jié)召開(kāi)行政會(huì)。我看教育李X的機(jī)會(huì)來(lái)了。那天上午第一節(jié)課前，我對(duì)李X說(shuō)：“上午第三節(jié)我們要學(xué)習(xí)正確對(duì)待貨幣，但我得開(kāi)會(huì)，你代老師為同學(xué)們上一堂課吧?這是我的教案，你可以先熟悉一下”。李X笑著說(shuō)：“余老師，我能行嗎?”我說(shuō)：“怎么不行?你一定能行!”下午，我問(wèn)李X這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成情況和課堂秩序情況，他說(shuō)：“內(nèi)容學(xué)完了，可有的學(xué)生

21、太不聽(tīng)話了，我在上面講，他們?cè)谙旅驵止?，還有的學(xué)生串位，把我氣蒙了!”我說(shuō)：“面對(duì)這種情況，你是怎么處理的?”“我狠狠地教訓(xùn)了他們幾句?！蔽艺f(shuō)：“你給我提供幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的名單，下一節(jié)課讓他們講?！闭f(shuō)完這話，他臉紅了簡(jiǎn)評(píng)：給學(xué)生人身處在不同位置的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題或現(xiàn)象就會(huì)有不同的看法和認(rèn)識(shí)。這就是人們常說(shuō)的換位思考。當(dāng)學(xué)生上課說(shuō)話擾亂課堂秩序、違犯班級(jí)紀(jì)律時(shí)，讓他(或她)從“老師”的角度去認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，有時(shí)比苦口婆心的說(shuō)教更有說(shuō)服力。第三篇智慧篇2006年8月27時(shí)代呼喚教育智慧及智慧型教師 在具體的教育情境之中，教育智慧主要是通過(guò)教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)。教師對(duì)于教育工作規(guī)律性的把握、

22、創(chuàng)造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)制應(yīng)對(duì)的綜合能力。智慧型教師就是具有了這樣的教育智慧的教師。智慧是個(gè)體生命活力的象征，尊重生命、關(guān)注個(gè)性等，是其重要核心。教育智慧是在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中感悟、反思而逐漸形成的 教育智慧的形成 只有智慧的教育才能開(kāi)啟智慧，只有智慧的教師才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧，只有智慧的校長(zhǎng)，才能帶好一個(gè)智慧的學(xué)校。 第三篇智慧篇2006年8月28第四篇 安全篇2006年8月29班級(jí)管理教師安全責(zé)任1、學(xué)校事故的表現(xiàn)紛繁復(fù)雜。 我們的目標(biāo)是不出事、少出事、出小事。2、學(xué)校和教師不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。 民法通則第十六條規(guī)定，未成年人的法定監(jiān)護(hù)人是其父母，如果父母雙亡或喪失監(jiān)

23、護(hù)能力，依次是其祖父母、外祖父母、兄妹等等?！皩W(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)” 。學(xué)生傷害事故處理辦法 3、一般民事責(zé)任構(gòu)成要素A、損害事實(shí)的存在。B、行為的違法性。C、違法行為與損害事實(shí)之間要有因果關(guān)系D、違法行為人主觀上要有過(guò)錯(cuò)。第四篇安全篇2006年8月304、教師過(guò)失性過(guò)錯(cuò)，承擔(dān)責(zé)任。 該想到的沒(méi)有想到，想到了沒(méi)有采取措施。責(zé)任和賠償與地點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是教師是否有過(guò)錯(cuò)。 案例一：正在上課的教室里，一學(xué)生將一條蛇從書包里拿出來(lái)嚇暈了另一學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生傷害。 案例二：正在上課的教室里，教師喊學(xué)生到講臺(tái)拿作業(yè)本，被另外一學(xué)生拌倒，導(dǎo)致學(xué)生傷害。 案例三：正在上課的教室里，一只鳥兒飛進(jìn)教室，啄傷一學(xué)生的眼睛，導(dǎo)致學(xué)生傷害。教師無(wú)過(guò)錯(cuò)6、學(xué)?；蛘呓處熓欠癯袚?dān)管理或者教育不當(dāng)?shù)呢?zé)任關(guān)鍵是看： 是否盡到了相當(dāng)注意義務(wù)！5、教師有無(wú)過(guò)錯(cuò)的判定。 一個(gè)孩子扭傷了脖子，比讓人扭傷他的精神更好些！第四篇安全篇2006年8月